如何让初中数学课堂更有吸引力

如何让初中数学课堂更有吸引力

若一个学生习惯于用精确简练和逻辑严谨的数学语言表达数学思想，对发展自身的逻辑思维能力乃至智力必会产生巨大的影响。同时。思维敏捷的中学生对数学知识理解得准确和接受得快速，对数学问题的分析、回答、解题、运算和推理、证明必能应用规范化的数学语言。因而在落实数学基础知识的数学活动中。加强培养中学生的数学语言表达能力。是一个值得议论的重要课题。

初中数学；数学思想；课堂语言；教学活动

美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。本人从以下几个方面，对初中数学课堂教学做了一下简单的分析，希望对广大的数学教师能起到一些作用。

1突出数学语言“翻译”、转换的教学

同一个数学思想往往既可以用文字语言叙述，又可以用符号（有时配合文字）语言表达，有时还可以用图形语言表示出来。符号语言能使冗长繁琐的文字语言变得更简练精确，图形语言却能直观形象生动地表达文字语言和符号语言所提出的抽象的数学思想。在长期的教学实践中，我发现不少学生往往忽略了对符号语言和图形语言的理解应用，形成不能准确应用数学语言的多种形式来表达数学思想的恶性循环。要想学生学好数学语言，培养学生的数学表达能力，就必须在教学过程中始终重视加强数学语言之间的“翻译”与转换，促进各种数学语言在概念理解中的相互作用。提高学生理解能力，消除学生惧怕数学语言的心理，又可以培养学生运用数学语言能力及表达数学思想方法的能力。加强准确应用数学语言的教学，还必须努力创设学生正确运用数学语言的教学情境在课堂上。可选择性地让学生个别或集体朗读或解释课本的概念、定理（性质）、公式法则，以及某些数学习题，有利于学生模仿书本的规范化的数学语言。课后，布置适量的练习作业。也是加强学生正确学习与运用数学语言的重要途径。学生在独立练习中。去思考运用数学语言，受到良好的训练。教师在评比学生的练习作业时，既要注意学生解法的优劣和答案的正误。又要注意学生在解题中运算、推理、证明过程中的数学语言运用是否准确，并就存在的共通性错误给予适当的讲评，帮助学生纠正未能准确应用1N数学语言造成的失误及模糊认识。

2创设情景促课堂教学创新

学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。创设创新情境，学生主动创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四

边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。

3可获及时布置相关的作业，使学生加深对知识的掌握和理解

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1、口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。另外，评价也是增强课堂家教效果的法宝。评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数、平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合，看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。

我认为，好的数学课堂是需要教师的不断努力和学生的积极配合才能实现的，在教学中要充分发挥学生的主体地位，而教师只需要在关键的时刻给予一些帮助，让学生感受独自学习的过程，经历收获成功的时刻，这样的课堂教学才是适合学生的，也是高效的。