构建“三位一体”的阅读体系

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构建“三位一体”的阅读体系

作者：胡丽艳

来源：《教育·教学科研》2019年第11期

当前，义务教育阶段语文学科使用教育部统编教材，教材秉承“立德树人”的宗旨，在课程内容上，增加了优秀传统文化的内容，同时将课外阅读正式纳入课程。因此，广大教师要认真领会新教材的基本理念，以新教材为依托，切实加强经典诵读和课外阅读，构建经典诵读、美文佳篇和整本书“三位一体”的阅读体系。

经典诵读

什么是经典？《现代汉语词典》中的解释是“传统的具有权威性的著作”。中小学生阅读的“经典”，应有三个标准：一是来源于中华传统文化;二是内容健康，积极向上;三是难易适度，适合小学生诵读积累。小学语文教材中的经典，主要分布在课文中的古诗词（古文）和语文园地中的日积月累。适合学生诵读的经典有《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》中部分内容、优秀古诗词文、经典对联、老一辈革命家诗词、名人名言等。

怎样开展经典诵读？首先，要针对学生的不同年段选择恰当的经典作品，在初步理解意思的基础上进行诵读，由易到难，循序渐进。如低年级学生选择《弟子规》《三字经》《声律启蒙》和比较简单的古诗，中年级学生可以选择《论语》、古诗词等，高年级则可以选择《孟子》《诗经》和毛泽东诗词等。其次，要制定好具体的诵读计划，利用好晨读、课前、午诵、路咏、暮省、课间等碎片时间，日积月累，长期坚持。第三，诵读的形式要灵活多样，可以采取领读、自读、组读，拍手读、游戏读、过关读等各种活泼有趣的方式，激发学生诵读意愿。第四，要开展“诵读小能手”“小博士”等评比活动，激励学生多诵读、多积累，长期保持诵读的兴趣，让诵读逐渐内化为一个人独特的修养和品质，实现立德树人的根本目标。

佳篇美文

古今中外很多美文和现代诗篇，短小精炼，文质精美，如散落在浩瀚的文学海洋中的璀璨珍珠，散发着人性的光辉，是学生人生成长中不可或缺的营养。

在阅读教学中，老师可以采取1+X的方式，把与课文主题相关、写法相似的文章或者同作者的其他作品，通过以文带文的方式开展群文阅读，这样既增强了学生对所学课文的理解，又开阔了视野，扩大了阅读量。如教学《黄果树瀑布》课文时，可以拓展阅读《天山景物记》《三亚落日》《观潮》等文章，引导学生体会作者先写实后想象的方法。再如，学习冰心的诗歌《纸船》时，可以随文阅读《母亲》《成功的花》等诗篇。这样让学生从多个视角进行阅读，汲取众多作家的营养，实现从量的积累到质的突破，不断提高语文素养。