谈初中语文教学中渗透情感教育之我见

谈初中语文教学中渗透情感教育之我见
翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。

因此，在教学中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。

语文学科本质上就是富有情感的，因此，语文教师在教学过程中可采用多种教学方法和教学手段，调动学生的积极情感。

如何在语文教学中实施情感教育，我个人认为有以下几个方面：一、教师应对学生投入真挚的情感和宽容的心
教师对学生应有真挚的情感和宽容的心。

教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感能感染学生。

在教学中，要想感染学生，从而产生师生情感共鸣，教师本身的情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。

对学生要充满由衷的关爱之情，这种情感来自于语文教师对学生无私的爱和强烈的责任感。

教师尊重、信任、理解学生，学生才会敬佩、体谅教师。

这就要教师有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。

中学生有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，希望在老师、同学面前展现自己，他们希望得到老师的尊重、信任、理解。

他们憧憬将来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值的存在。

但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。

这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师稍不注意就会对学生造成不良
的影响，而这种影响也许是终生的。

教师的一圈一点、一勾一画、一笑一怒、一下轻柔的抚摩都可能影响学生对语文的兴趣。

因而，在教学方法上，对学生，特别是对“差生”，教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。

当学生遇到困难而动摇时要给以鼓励，对学生的思想要透彻地了解、掌握。

对学生的一些活动，教师应给予积极的支持和认真的引导。

这种引导应把它看作是语文教学，特别是语文教学中情感教育的重要一环。

教师要在对学生深入细致地了解的基础上，进行因人而异的耐心指导。

教师应对学生的每一点健康的情感和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流，让学生在讲、读、写、说中更加乐观、更加自信，从而建立起高尚的道德品质。

教师的积极情感对激发学生学习具有吸引力。

这种吸引力主要表现在学习兴趣上，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。

在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生的学习兴趣就会油然而生，他们会“亲其师，信其道”。

这样的学习效果自然会很好。

二、教师需要深入了解教学内容，体验课文情感
1.在教学过程中，教师应充分挖多掘教材自身的情感因素。

语文课堂教学活动的过程主要是师生情感交流的过程，课文在这中间起着媒介的作用。

这就要求教师深入了解教学内容，去体验课文的情感，通过热情生动的讲解，使学生对语文教学内容本身产生浓烈的兴趣，进而迸发学习语文的热情。

现行的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素，这为语文教师进行情感教育提
供了得天独厚的条件。

所以，语文教师在教学中要通过生动而形象的讲解，用文章中这些优美的感情感染学生的心灵，使之产生共鸣。

2.教师应根据教学内容，结合学生身边的事情，加以引导。

如“五·一二”地震后，教师针对一些学生不遵守纪律，不爱护公物，学习不认真等情况一味地批评，学生未必接受。

在语文课中，教师可结合教学内容，让学生来说说地震之后党和全国人民对我们的关心、支持和帮助，自己得到了哪些帮助。

这些学生们不会感到陌生，因为他们刚经历过，有切身的感受。

此时，教师告诉学生这就是爱，是祖国和人民对我们的爱。

我们应该好好珍惜今天的一切，努力学习，学会感恩，回报那些关心和帮助我们的人，回报社会，能够收到事半功倍的效果。

3.教学时还可以借助电影、电视、多媒体等手段创设情境，激发学生的情感。

在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心思想，创设某种情境，做到“以境育情”。

在教学中，我们应把学生带入作品的特定情景之中，使学生认识到情寓于“理”，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价，在情感上产生“移情”和共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而摒弃消极、颓废的情感，吸收健康、积极的情感，获得哲理美的享受。

三、健康、时代感强、富有生活气息的语言容易感染学生，增强
教学效果
教师要善于利用语言去打动和感染学生。

在语文教学中语言要健康、符合时代风尚。

只有具有时代感，洋溢着生活气息的语言才能感染学生。

丰富多彩的语言，也为教师创造风格不同的教学语言准备了有利条件。

教师的讲课，应力求在准确的基础上追求语言的变化和丰富，调动学生积极情感，使其产生心理上的共鸣。

教师的语言必须具有感染力。

许多研究表明，在教育和教学过程中，教师是影响学生的最积极、活跃的因素，对于学生来说，教师的情感感染力不仅是一种间接的无形的情感情境，而且是一种培养学生情感的心理力量。

从与学生的谈话看，学生喜欢语言生动、有感染力的老师。

这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者，只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。

四、提高自身综合素质，是新时代对教师提出的必备要求
当前我国的教育改革进行得如火如荼，新的教学技术不断投入，教学理念革新。

面对这些变化，教师必须丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关的书籍，具有深厚的阅读功底和丰富的知识积累，才能驾驭新的课堂。

语文教学会给学生情感美的滋养，也会给学生艺术美的熏陶，虽然我们面对的学生年纪不大，但是不缺少对真、善、美评判的意识，因此教师在教学中不能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。

语文教过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认
知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生丰富情感的过程，只有寓情于教，才能相得益彰。

总之，语文教师在教学中要用自己积极的、健康的真情实感，营造适宜的课堂氛围，去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，以收到较好的教学效果，达到“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。