阿长与《山海经》课件

• 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 • 【疮疤】疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。 • 【诘问】追问;责问。 • 【磨难】在困苦的境遇中遭受折磨。 • 【惶急】惊慌急迫。 • 【淡薄】（印象）因淡忘而模糊。 • 【渴慕】迫切地羡慕。 • 【疏懒】懒散而不习惯于受拘束。
• 1.自读课文，在文中找出阿长是谁，并说明为什么叫阿长。 • 2.阿长与《山海经》之间发生了什么故事？简要概括一下。 • 阿长得知“我”对《山海经》“太过于念念不忘”，她告假回家回来时，为“我”带来
• 首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大 佩服她”，又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不副实，用“阿长”，名副其实。所以，文 章的题目其实标志着文章的一半抑笔。
• 其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了 呢？二者之间有什么联系？令人好奇。最后，题目用的是作者写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而 “阿”字又有亲昵的意味。
• ❷详略得当,结构清晰。
• 本文详写了阿长为“我”买《山海经》一事,略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛 病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、讲“长毛”的故事、谋死隐鼠、吃福橘等 情节。详写买《山海经》一事,令人对长妈妈刮目相看,体现出作者对长妈妈的敬佩和感 激之情。略写的内容能使人对长妈妈有初步了解,真实地反映了长妈妈的一些毛病,但这 些并不能削弱作者对长妈妈的敬意。
• 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。 1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅因支持进步学生而受反动政府通 缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意面对现状,只能 借回忆少年生活写点儿文章聊以自慰,于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十 篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一 段生活。
• 概括主题
• 这篇叙事散文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通 劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落 后的封建文化的残留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”对长妈妈深切的感激和 怀念之情。
• 学后感悟
• 正月初一吃福橘，希望一年到头，顺顺溜溜，可见贫苦的劳动人民对美好生活是多么地 向往。以前，吃不饱，穿不暖的阴云压得人们喘不过气来。而今天，我们生活幸福，要 加倍珍惜今天的幸福生活，并为美好的明天奋力拼搏。
了“有画儿的‘三哼经’”，“这又使我发生新的敬意了”。
• 3.文中围绕“阿长”还写了哪些事情？根据课文内容，划分层次。
• 精读细研
• 再读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
• 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上 下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总怀疑和这 “切切察察”有些关系。
• 2.回顾全文，说说本文的题目有何匠心。
• 阿长是作者儿时的保姆。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作,又是 我国古代记载神话最多的一部古籍。
• 题目点明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示了他们之间的特殊关系,设置悬念,吸引读者的阅 读兴趣。
• 3.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
• 散文阅读方法
• 以写人为主的散文，一般要通过记事来抒发对人物的感情，或者表达对人物的看 法。所以，阅读这类文章时，一般可采用“虚实串读法”。
• 所谓“虚实串读”，就是抓住文中抒发作者思想感情的词语或句子，由虚及实地 展开对事例及人物的品味感悟，最终达到透彻理解课文的目的。运用“虚实串读 法”，可以采取以下步骤：画出抒情语句—品读相关记叙—品味精彩细节—品评 人物形象。
• ❶欲扬先抑的写法。
• 开篇刻画阿长多用抑笔,如“不大佩服”,再如“讨厌”“麻烦”,如果用“妈妈”来称呼,名不副实,用 “阿长”来称呼,名副其实。后来,称呼她为“我的保姆”,意味着与她亲密的关系。在结尾处, 作者将此三种称呼连在一起,有很强的抒情意味。它抒发了鲁迅先生对阿长的尊敬、感激、 思念之情。这种写法使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,使人物形象更加真实可感, 鲜明突出。
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无心,听者有意。说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。 这表明“我”对 阿长心存隔膜乃至轻视。 • 2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ • 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。 • 意外、很震惊, 很感动。 • 运用了比喻的修辞手法，形象地表达了我听到这消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的 表达效果，表现了“我”震惊和感动的心理。
• 作品介绍
• 《山海经》是我国第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。《山海经》是中 国先秦古籍，战国至西汉初年的作品。旧称大禹、伯益所作。主要记述古代地理、 物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有 多方面的学术价值。
• 《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》《海经》《大荒经》三部分。其中保 存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补 天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等，反映了中华民族的英雄气概， 因而早已成为全民族的精神财富。
阿长与山海经
第一部分内容：第一课时 学习目标 1.把握课文主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。（重点） 2.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；分析关键语句，体会 作者词语运用的妙处。（难点） 3.感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、热情、乐于助人。 （素养）
Байду номын сангаас
• 鲁迅（1881—1936年），原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。浙江绍兴人。 被誉为“民族魂”。他的著作主要以小说、杂文为主，主要作品有散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》 《热风》《华盖集》等。
• 1.本文为何对长妈妈买《山海经》的过程一笔带过,而对此前后的内容却写了不少?
• ①对长妈妈买《山海经》的过程一笔带过,给读者留下一个广阔的想象空间。②写远房叔祖交代了“我”渴 慕《山海经》的原因,接着写为何求之不得,如何念念不忘,写这些突出说明阿长买来《山海经》为何使“我” 喜出望外。③写“我”如获至宝的心情,写此后搜集绘画的书,写这些更能烘托出阿长为何令人尊敬,阿长的 热心对“我”的成长的重要影响,表达了“我”对阿长的感激与怀念之情,突出了文章的中心。
• 又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
第二课时
• 上节课我们认识了一个什么样的长妈妈？ • 地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子。 • 课文重点写了阿长买《山海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？这节课我们来重点学习
一下。 • 精读细研 • 精读阿长买《山海经》一节（19—29），思考下面问题： • 1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了“我”什么样的心理？ • 我知道她并非学者，说了也无益。 • 因为她不识字，没文化， “我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说。可是说者