地理教学中兴趣培养

谈地理教学中兴趣的培养

摘要：地理学的内容非常广泛，具有趣味性、实用性、科学性。通过地理学科自然环境和人文环境的学习，能够培养学生地理科学研究上的观察力、想象力、判断力和理解力，以启发其对地理科学研究的原动力，从而引发其学生学习地理的浓厚兴趣，

关键词：地理教学兴趣培养

目前很多中学生不重视地理的学习，原因主要是：一是学生认为地理只是副科，所以不重视，平时花在学习地理上的时间较少。这主要是地理学科考试的成绩没有计入中考的总分，而且很多学校安排的地理课时也较历史、政治少，有的学校甚至用来上语文、数学、英语等科目的课程，这让社会、家庭及学生都形成了地理只是副科的意识。二是一些教师照本宣科，教学枯燥无味，脱离实际。三是教学手段单一、陈旧，学生不能直观的感受到丰富多彩、千变万化的地理事物和现象。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。

一、目前中学生学习地理的现状

一是学生认为地理只是副科，所以不重视，平时花在学习地理上的时间较少。这主要是地理学科正式作为高考的科目时间还不长，而且前几年地理在文科综合中所占分值较少，很多学校安排的地理

课时也较历史、政治少，这让社会、家庭及学生都形成了地理只是副科的意识。二是一些教师照本宣科，教学枯燥无味，脱离实际。三是教学手段单一、陈旧，学生不能直观的感受到丰富多彩、千变万化的地理事物和现象。四是地理考题较难，特别对我们西藏的大多数学生来说，地理实在是太难了，几年来我校藏文班的高考平均分不到30分，很多学生连题都看不懂。地理虽然难学，但随着社会的发展，地理知识越来越受到重视，掌握必要的地理知识对每一个青少年未来的发展都非常重要，作为地理教师也有责任把地理课教好。

二、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣

在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《２１世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。

三、在教学中帮助突破重点、难点

对于缺乏阅历的青年学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而ｃａｉ则能以生动直观的形象，集文本、图形、图象、动画、影像等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体，生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习地理知识创设理性与感性结合，内容与情境统一的境界，大大激发学生的学习兴趣和动机，简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。对课堂知识进行必要的拓展，既可以增加学生的知识面，又可以增加课堂本身的吸引力和趣味性。这样帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“月相”一课中，“月相的成因”是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，青年学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用微机模拟月相变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。

四、领悟学生的即时反应，挥洒自如驾驭课堂

新课程大大加强了与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际的联系，其设计具有开放性，要求学

生由“一元思维”变为“多元思维”，由“死记硬背”变为“研

究、探讨、想象、创新”，由“异口同声”变为“异口异声”。为此，教师首先要会倾听学生，关注学生的即时表现、学生的观点和发言，关注学生的兴奋与疑惑。这样才能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有的和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解的深度，并决定补充那些有关知识（材料）；才能掌握学生的交流状况，从而果断地决定补充内容的深度，比如学生对同一副地理漫画的不同理解、对城市规划的不同设计、对同一旅游景点调查后的不同感悟等，老师要善于倾听，并给予学生适时的、必要的、有效的指导，才会使研讨过程发生令人兴奋的戏剧性变化和“惊人之语”，促进学生对学习过程的理解、学习方法的掌握以及态度、情感、价值观的发展。

五、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣

我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知

识的积极性。