利用课堂来引导学生学习

语言是人类须臾不能离开的最为重要的交际工具，现代社会要求人不仅要有广博的学识，而且要有善辩的口才。多才而善辩才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。语言交际不仅用以交流思想，而且还是体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。

现代语文教学理论认为：变过去单纯传授语文知识为着重语文素养的培养，是当前教学改革努力的方向，听、说、读、写能力是语文素质极为重要的构成因素。对中小学生来说，听说读写的语言训练，应以口头表达即“说”的训练为起点和突破，以带动其他语文能力的训练与提高。口语交际不只是带动学生脑功能的发展，更是人格发展的需要，而且“说”还是一种快速创造，培养学生多种思维能力的有效手段。可见，在中学语文教学中教养学生的语言交际能力也是一项重要任务。

首先，语文教学中要有意识地提高学生对“语言交际”重要性的认识，使学生由被动不愿说到积极主动说。

说话是智慧的外露，是情感的表达，因为语言就是一种重要的表达方式，说话则是一种最直接，最强烈的表达方式。当前，虽然我国教育已由应试教育向素质教育转化，但各类语文考试还是只注重书面表达的考查，而不检验口头表达能力水平。学生口头表达能力的训练得不到重视，使中学生普遍存在着年级超高，在课堂上的表现越沉闷，学生不愿发言，怕当众发表意见的现象，这些都直接影响着课堂教学质量和效果，也影响着学生的交际能力。因此，老师

《自画漫画像》说课

尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的内容是《自画漫画像》，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。一、教材分析首先，我将从本课的内容、地位、作用来分析教材本课选自义务教育课程标准实验教材河北版美术9册第二课，属于造型〃表现课，是基础绘画的延伸，也是学习下一课《漫画与生活》的基础，对学生的后续学习和发展有着举足轻重的作用。漫画是一种大家喜闻乐见的艺术形式，它要求以幽默的艺术形象、幽默的艺术表现手法，表现现实生活。令人发笑，耐人寻味，发人深思，给人们留下深刻的印象。自画漫画像属于肖像画范畴，以夸张和变形的手法来表现人物，使人物特征更加突出，性格更加明朗。通过生动的人物漫画形象，使学生从漫画表现与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。二、学情分析随着年龄的增长，五年级的学生思维方式已有明显的转化，但形象思维仍然占主要地位，因而直观性的教学更贴近学生的实际，所以我充分利用多媒体让学生感受艺术的美魅力，激发学生的创作热情。三、教学目标根据教学大纲和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1.运用夸张变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像。 2.学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。 3.增进对漫画艺术的了解与喜爱。四、教学重点和难点漫画像具有强烈的夸张和变形特点，而学生由于个人绘画水平不同和观察生活的感受能力不同，所以我确定本课的教学重点、难点是引导学生理解在抓住人物主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。通过以上教材分析，为了使全体学生达到预期的教学目标，我准备用下列教学方法。五、教法学法依据本课的性质及学生的实际情况，我主要采取“欣赏――启发――引导法”，以漫画像实例为线索，充分运用多媒体教课件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，动手的创作实践中。真正做到面向全体学生。运用多媒体演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。学法指导漫画像是现实性很强的艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内创作出漫画像是一件很难的事，因此本课要利用大量漫画像作品和创作事例的演示，使学生沿着艺术手法幽默，艺术形象简洁、表达以夸张变形为主的思路前提下，启发学生发挥创造

五年级上册美术教案 - 第2课学画漫画像｜冀教版(2014秋)

《学画漫画像》教案课型：造型?表现课时：1 教学目标：运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像。学习漫画夸张、变形的艺术手法提高想象力和创造力。增进对漫画艺术的了解和喜爱。教学重难点：学会夸张、变形的艺术手法，会利用夸张、变形的手法完成漫画像的创作又不失本色。教学准备：多媒体教学过程：一、导入：同学们你们有喜欢的明星吗？谁来和大家一块分享一下。老师也给大家请来了几位明星，看他是谁？周杰伦、赵本山（漫画），观察漫画和本人有什么不同那？在找不同点的同时是否发现了两幅漫画运用了同一种艺术表达形式？夸张、变形。在运用夸张、变形的同时又让我们一眼就能看出来是谁，不失本色。这种运用夸张、变形的手法具有幽默、诙谐效果的艺术形式我们称它为漫画。这节课老师就带领你们一起走进漫画像的世界，去探索一下它的奥秘。（揭示课题）二、新授： 1、首先我们来看一下画家是怎么运用夸张、变形的手法进行艺术创作的?(1)分析面部特征（2）分析从动态、表情、神态、外貌特征方面进行创作（【成龙、外貌特征】、【李咏、表情神态】、【小沈阳、神态】）。 2、现在和老师一起来接受一个挑战，你有信心出色完成吗？马三立来到了我们这里，希望同学们帮助他完成一幅漫画像的创作。示范画法，（1）在创作之前分析外貌特征，首先构思，选择那些特征进行夸张、变形处理，如脸可以画的更长，眼睛画的更小。（2）构图起笔。有大的定位、线条流畅，可以增加场景，增添趣味性。 3、拿出自己的小镜子，照一照观察自己的脸型、五官、表情并结合个人的性格、服饰、爱好说一说你打算怎么运用夸张、变形的方法为自己完成一幅漫画像？比如：可以结合性格、服饰、职业、爱好构思，如爱好足球可以把他眼睛变形成足球等。（用photoshop软件演示夸张、变形）如为了突出可爱的形象、可以把胖胖的脸画的更胖，身子画的小一点，构图要合理安排。可以添加一些装饰和场景。 4、现在我们就来比一比，谁能准确的运用夸张、变形的方法为自己创作一幅不失本色又有

冀教版美术五年级上册第3课《漫画与生活》教(学)案

第3课漫画与生活课型：造型.表现（漫画练习）教学目标： 1.了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。 2.通过漫画创作，提高想象力和创造力。 3.增加审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活的道理。教学重点：通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。教学难点：学习如何选材立意以及漫画表现手法等。教学方法：欣赏、讨论、练习教具：漫画作品图片，多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第1课时：一、组织教学检查学生用具及作业的准备情况二、欣赏引入：欣赏学生自画漫画像的优秀作品三、讲授新课： 1.漫画：漫画是一种来自于生活的艺术，漫画家在生活中观察体味，寻找要表现的容，并以幽默、夸、寓意、讽刺等手法进行表现。

和生活紧密联系的漫画作品朴实、生动而富有智慧，能使大家在笑声中得到启迪。 2.漫画的表现手法：（通过分析作品讲解）漫画最大的一个特点是引人发笑，而产生趣味性的主要原因就是在漫画中使用了夸、比喻、象征、相似、对比、巧合、颠倒、移植等多种表现手法。 “夸”是漫画最常用的手法。夸的围很广。放大、缩小、加以变形等都是夸。形象可以夸：如大头小身子；容可以夸：如为了表示钓鱼时间长，渔竿与河岸之间竟结了蜘蛛网。夸的目的是要突出作者的主要意图和事物的基本特征，使画面更加鲜明强烈。 “比喻”也是漫画中常用的手法，可以把姑娘比做鲜花，把贪污犯比做老虎，小偷比做耗子。比喻的要点是要抓住本体与喻体二者间的相似点，在喻体的选择上要确切、合适，如把贪污犯比做小猫就不太确切了，而把大吃大喝的人比做蝗虫就很确切而且引人重视。 “象征”不同于比喻，它不是利用相似，往往是利用二者之间的关系或本质的相关，例如火炬象征真理，白鸽象征和平，用骷髅、十字架象征死亡。 “相似”是漫画中经常出现的可笑情景。因为世界上没有绝对相同的事物，所以一旦发现类似同样的事物就会感到奇特有趣。比如一个学生沉思时举起的铅笔和两个圆圆的大眼镜和100分恰巧相似，而一个人抽烟吐出的烟圈和绞索有相似之处，则更加深化了主题。 “对比”与相似正好相反，对比是抓住事物相对的性质，如大与小，正与反，黑与白等对比。如农民拿着油灯，为装电灯的工人照亮，

(2)学画漫画像

《学画漫画像》说课稿丰宁四小张永南各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《自画漫画像》。我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。一、教材分析首先，我将从本课的内容、地位、作用来分析教材本课选自义务教育课程标准实验教材冀教版美术9册第二课，属于造型·表现课，是基础绘画的延伸，也是学习下一课《漫画与生活》的基础，对学生的后续学习和发展有着举足轻重的作用。漫画是一种大家喜闻乐见的艺术形式，它要求以幽默的艺术形象、幽默的艺术表现手法，表现现实生活。令人发笑，耐人寻味，发人深思，给人们留下深刻的印象。自画漫画像属于肖像画范畴，以夸张和变形的手法来表现人物，使人物特征更加突出，性格更加明朗。通过生动的人物漫画形象，使学生从漫画表现与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。二、学情分析随着年龄的增长，五年级学生的思维方式已有明显的转化，但形象思维仍然占主要地位，因而直观性的教学更贴近学生的实际，所以我充分利用多媒体让学生感受艺术美的魅力，激发学生的创作热情。三、教学目标根据教学大纲和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1.运用夸张变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像。 2.学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。 3.增进对漫画艺术的了解与喜爱。四、教学重点和难点漫画像具有强烈的夸张和变形特点，而学生由于个人绘画水平不同和观察生活的感受能力不同，所以我确定本课的教学重点、难点是引导学生理解在抓住人物主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。五、教法学法依据本课的性质及学生的实际情况，我主要采取“欣赏――启发――引导法”，以我们所熟知的人物漫画像实例为线索，充分运用多媒体教学课件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，动手的创作实践中。真正做到面向全体学生。运用多媒体演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。学法指导。漫画像是现实性很强的艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内创作出漫画像是一件很难的事，因此本课要利用大量漫画像作品和创作实例的演示，使学生沿着艺术手法幽默，艺术形象简洁、表达以夸张变形为主的思路前提下，启发学生发挥创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

(完整版)课堂教学技能技巧

课堂教学技能技巧课堂教学的技能是指在课堂教学过程中，教师为促进学生的学习，运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某些特殊的行为或做出某些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。那么，课堂教学技能技巧有哪些?欢迎大家前来经验135教育栏目查看相关的内容范本! 课堂教学技能技巧 (一)教师的爱与责任爱是教育亘古不变的主题，责任则是教师永恒的承诺。“爱”代表的是教师的内在动机﹑需要﹑情感等非机动因素的要求，“责任”代表的是客观的﹑理性的要求。没有理性的要求，教师的活动就会成为一种无目的的活动。没有积极的态度和情感，教师的活动就会失去内在的动力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部就在于如何爱护儿童。”语文课堂上，教师应该如何爱学生呢? 1，教师对学生应一视同仁。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来呼唤。每个学生都渴望得到教师的爱，教师对所有的学生都应一视同仁，不能因学生的家庭背景﹑经济条件以及私人关系有重点的关心，有选择的爱护。现在我们可到学生中做一次调查，会有90%的学生希望教师一视同仁地对待学生，就连那些备受教师关注和宠爱的学生也有此观点和希求，为什么?因为他们也不希望出现这种教育上的不公。因为在平时里，那些优秀学生得到的关爱太多，一切对他们来说都是理所当然，而对那些不起眼的学生来说，因平时得到的关注机会很少，偶尔得到老师的

关爱，就会牢记在心，甚而终生不忘，心存感激。这从另一面告诉我们，平等对待学生的重要。 2，教师应尊重﹑理解和信任学生。教师只做“老好人”，课堂缺乏思辨性，下课时，我们问学生对相关问题的认识，学生模棱两可，不知谁对谁错。这种尊重﹑理解和信任就有点过了，要让学生在适当的点拨和中肯评价中找到自己的提升空间。 3，教师应欣赏和鼓励学生，做到“爱”有温度。先欣赏﹑鼓励学生成为老师处理问题的主要手段和方式。老师发现他的“闪光点”，并让这一“闪光点”得到承认和强化。这比简单的冷眼﹑讥笑甚至体罚，更能起到意想不到的效果。 (二)实现公平的教学管理。教师的爱心，说重一点就是师德发生了偏移。我们更应该从自身教学找原因，有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出，作为主要演员之一的老师，其形象﹑气质﹑精神状态，都会影响和感染教室里的每位学生，在这方面，每位教师都应多做功课。三，课堂教学的有效技能教学有法，教无定法，贵在得法。今天我讲的有效技能，是从整体来说的，一堂有效地课堂教学，总会用到一些技能，什么技能在某节课堂上能最大化的收到成效，这不能一概而论。杀猪杀屁股，各有各的杀法。什么是最好的方法，最切当的方法就是最好的方法。不管运用何种方法，新课程要求教学的一根主线就是要让学生能自己解决问题。课堂教学技能技巧一、备课技能

《给同学画漫画》教学设计

《给同学画漫画》教学设计【教学目标】 1．知识与技能目标：了解肖像漫画的艺术特点、了解漫画的夸张、概括、变形的表现方法。 2．过程与方法目标：学习概括人物的面部特征、尝试用夸张和变形等表现方法画出形象幽默的同学的漫画像，培养观察能力和表现能力。 3．情感态度与价值观目标：体验为同学画像的乐趣，体验肖像漫画的艺术魅力，从中获得美的享受。【学习领域】 “造型·表现”学习领域【课时】一课时【教学思路】一、情境导入，欣赏美二、诱导学习，探索美三、示范学习，尝试练四、布置作业，创造美五、拓展延伸，评价美【教学重点】运用夸张的手法绘画出美丽的富有情趣的热带鱼形象。【教学难点】创造性地表现热带鱼的形象。【课前准备】教具：课件、素描纸、记号笔、油画棒、学具：油画棒、砂纸

【教学方法】讨论法、演示法、引导法、自主探究法等。【教学过程】一、欣赏美师：同学们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：课前我们先来看一段《三毛流浪记》，看得时候注意仔细观察三毛这个人物的外貌。你们现实生活中有看到过三根毛的孩子吗，那为什么要这样呢? 生：夸张。师：对，就是采用了漫画的形式，用简单而夸张的手法来表现生活，有非常强烈的讽刺性和幽默感。那你们想不想也用这种方法来创作一幅漫画呢？生：想。师：好，那今天就让我们一起来学习《给同学画漫画》。二、探索美 1.出示马三立和马季繁荣图片和漫画像师：有两位相声演员也想来画漫画像，他们是马三立和马季，说说他们的五官有什么特点呢？生：马三立的耳朵特别大，马季的眼镜小，脸大师：那我们再看看他们的漫画像，你发现了什么? 生：马三立的耳朵更大了，马季的眼睛更小了师:所以这里我们可以看出是采用了概括、夸张、变形的方法。师：那下面我们来连一连 2.组织学生欣赏并观察漫画《数学家与艺术家》师：下面我们来玩一个游戏，看漫画猜职业，并且说说你是怎么猜出来的？生：第一个是音乐家，因为他的头发是五线谱，音符是他的鼻子。第二个是数学家，因为他的眼镜上有数字。第三个是画家，因为他的脸是用画板代替的，颜料是他的烟斗。第四位是文学家，他的头上有一本书。

《学画漫画像》教学设计

《学画漫画像》教学设计教学目标： 1、运用夸张变形的手法创作一幅有趣的漫画像。 2、学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。 3、增进对漫画艺术的了解与喜爱。教学重难点：重点：了解漫画像具有强烈的夸张和变形特点。难点：引导学生理解在抓住人物主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。课前准备：教师：教学课件、相关图片、文字资料等。学生：画笔、纸等。教学过程： 1、导入兴趣是最好的老师。在学习漫画肖像这一新的艺术表现形式之前，我设计先让学生欣赏一些风格不同的漫画肖像作品，以建立初步的感知，激发学生的学习兴趣。欣赏过程中，同时引导学生认识“我们现在欣赏的艺术作品是一种什么形式的艺术类型？”，从而在轻松的话题中引入新课。 2、讲授新课这一环节通过欣赏、分析作品，让学生了解体会漫画肖像独特的艺术形式和表现手法、这样设计的目的是：引导学生利用观察、比较的方法分析漫画肖像的特征，培养学生观察、分析问题的能力及合作的意识。欣赏：了解漫画像的艺术形式，运用多媒体课件结合教材上的图片和我补充的漫画肖像材料。引导学生欣赏，总结并强调“漫画是一种让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思的艺术。” 特点：幽默是漫画的精髓和灵魂。结合多媒体课件中的素材，学生欣赏后可以让学生谈看漫画像后的感想，体会并交流对漫画像幽默感的体会。教师讲解并

引导学生总结出结论：“漫画离不开幽默，没有幽默，漫画就不成为漫画了。” 漫画像的艺术表现手段：夸张、变形。教师运用媒体课件演示不同的漫画像表现手法，然后通过提问的方式让学生在小组内观察、对比、思考、交流它们运用了什么样的艺术表现手法。在学生回答问题基础上，教师引导并归纳出漫画肖像的表现手法：夸张、变形、省略。漫画像与现实生活的关系：通过一系列漫画图片的展示，提问：“漫画中的形象从哪里来？”学生思考并回答，目的是要让学生明白漫画和现实生活有紧密的联系：“漫画像来于现实生活中的人物形象，是作者对现实生活中人物形象的提炼和概括。” 3、课堂练习：怎样自画漫画像（1）教学示范：同学漫画先展示一个学生照片，观察绘画对象的特点，结合个人性格特点、服饰特点、爱好等概括出主要特点。再根据这些特点分别用不同的方法来画出漫画作品，突出其形体特征。从而让学生了解漫画像的基本创作方法。对大量的艺术作品的观察、比较、分析使学生认识到漫画像的表现手法，在具体的实例示范引领下，学生不仅观察能力和思维能力有所提高，而且体验到了探究的乐趣，心理得到了满足，从而进一步激发了学生的创作热情。同时教学的重难点也迎刃而解。（2）、创作练习：本课作业要求以“画漫画像”为题目，让学生展开丰富的想象和联想，发挥自己的创造力，画一幅漫画肖像。在学生作业，教师巡视指导的过程中继续播放刚刚大量的优秀漫画作品，让学生在充满愉快的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到艺术美的熏陶。 4、作业展示，课堂评价。挑选出一部分具有代表性的学生作品，展示，让学生欣赏，教师可以作简要的评价，重在鼓励学生，激发学生的创造力和创造激情。

《自己的漫画像》教案

北京市义务教育课程改革实验教材第五册第7课《自己的漫画像》牌坊小学胡苧丹一、指导思想和理论依据。本课属于第三学段造型表现领域的内容。结合《课标》，本课体现了“通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”的要求。结合本课学习抓人物形象特征、表情特征、神态特征的内容，教学的设计应重视对学生认真观察、寻找特征、大胆变形能力的培养，以及对学生美术学习兴趣的激发和延续。教学方式有探究、体验、讲授等，适当运用多媒体设备促进教学的实效性。二、教学背景分析。（一）教材分析。课题及课时概述——《自己的漫画像》一课，是人美版教材第五册的第7课，属于“造型表现”领域的内容。通过本课的学习，学生应该通过观察发现不同人的面部形象差异，并学习应用夸张、变形、概括等漫画的表现方法，为自己画一幅漫画像。并尝试加入表情元素进行漫画创作。知识体系分析——本课是学生第2次接触漫画系列课程，首次学习漫画夸张、变形的方法是在本课的前一课《漫画中的人物》中。为本课起到了很好的铺垫作用。另外，在第一册第11课《画自己》中，学生对通过仔细观察，找自己面部特征的方法有一定了解，基本可以说出自己的面部特征，对本课的教学来说，是很有利的地方。本册地位分析——本课与第6课《漫画中的人物》共同组成了本册的漫画单元。但本课的重点体现在会概括自己的面部特征，并进行夸张和变形，画出形象幽默的自己的漫画像上。（二）学情分析。学生基础分析——本课出现在三年级的第一学期，学生处于第三学段。通过以往的学习，学生是初次接触漫画系列课程，本课对学生来说有一定难度。可能遇到问题——概括自己特征不准确，不能运用夸张、变形、概括等漫画的表现方法，将自己漫画化。忽视构图饱满、线条优美等要求，造成作业效果不佳。三、教学目标及重难点。（一）教学目标。 1.知道漫画的特点是夸张、幽默，会概括自己的面部特征，并进行夸张和变形，知道用夸张丰富的表情来弥补自己特征不明显缺陷，画出形象幽默的自己的漫画像。 2.通过观察、讨论、分析等方法，学习夸张、变形等漫画的基本技法。 3.培养学生的观察、分析、概括能力。激发学生对自己创作漫画的兴趣，为以后的课程打下良好的基础。（二）教学重点。会概括自己的面部特征，并进行夸张和变形，画出形象幽默的自己的漫画像。（三）教学难点。会画几种不同的表情和不同角度的人脸。四、教学过程与资源设计。（一）课前准备。教师准备：课件、气球、转盘、纸张、铅笔、深色彩笔、小镜子。学生准备：纸张、铅笔、深色彩笔、小镜子（二）导入新课。

怎么画漫画学习画漫画

喜欢画漫画的朋友可以看一下。个人感觉很不错。写的很好！！喜欢画漫画的你～怎容错过呢改变动画人物的表情并不难，但是了解在不同情绪下面部表情的特征会很有益。本教程将说明脸上不同部位是如何协调运动来传达不同情绪。一旦你掌握随心所欲改变面部表情的方式，就可以画出自己所想到的任何表情。面部表情首先，我们开始学习“悲哀”表情的画法，这是一种相当普通的情绪。本图是一个典型的动画人物的脸，但是注意一下已产生的变化。在这种情况下，人物情绪的最明显特征是眉毛。请注意眉毛内部的顶端是如何向上弯曲的。同时她的下眼框略微向上弯曲，而上眼皮呈更明显的圆形曲线。弯曲下眼框能表现压迫，悲伤或忿怒的情绪；而在这情况下，眉毛的形状向我们说明人物处于悲伤状态。另外，注意嘴的形状，它很小，且嘴角向下弯曲。所以从整体来看，好像她就要大哭一场了（所谓：樱唇微开娥眉蹙，一颦一泪总关情）。看看这幅图：他的悲哀就要含蓄些了。人物看起来很沮丧，但没有上图中那么忧伤。他的眼睛比较小（也许因为是男的吧），嘴也比较大并且向下弯曲得也不是很明显。眉毛的角度以及呈拱形的下眼框仍然会让你觉得他正在为某事心烦（大男人不好做，再辛苦也不说...）。这一张图里的人物表情介于悲、愤之间。眉毛明显地弯下来，嘴巴看起来像在喊叫，两者都表明他处于疯狂状态，不过他的眼珠还是画得非常大。这使他看起来像是在生气，或受到了伤害或者在为谁谁谁心烦意乱。

这家伙明显是在斥责谁，即使他并没有大喊大叫（with the sound of silence...）。^_~现在你可以画出正在生闷气的人物了。在本图中，眉毛贴着眼睛并且眉角画得很尖（我也在眉间画些皱纹），嘴角也明显地向下弯。双眼睛很窄，而且眼珠非常小，这会让他的神情看起来更生气（这种表情感觉蛮阴鸷）这幅的表情不蛮确定，他既有些困惑又像是心里又对谁不快。高低交错的眉角让人觉得他心里又乱又疑。为了增强表情，也可以把嘴的中间稍微留些空白。漫画里的人物好像总爱闭着眼说话，其实会有多少人说话时真的那样？但无论如何，闭着眼睛可以表达多种情绪。这幅图里，人物表现得性急或烦恼，但是闭上眼睛的样子也能表达平静，快乐或自以为是的心情。双眼呈弧线向上弯曲，这也能表达极度悲哀和激动的心情。本图中，眉头画得向下些而且嘴是张着的。注意人物的左上唇有些翘起－－不论你想表现哪种消极的情绪，不论是你是要画忿怒，不爽或急躁－－这种嘴型都是适用的。

小学美术五年级上册《自画漫画像》说课设计

小学美术五年级上册：《自画漫画像》说课设计尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的内容是《自画漫画像》，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。一、教材分析首先，我将从本课的内容、地位、作用来分析教材本课选自义务教育课程标准实验教材河北版美术9册第二课，属于造型·表现课，是基础绘画的延伸，也是学习下一课《漫画与生活》的基础，对学生的后续学习和发展有着举足轻重的作用。漫画是一种大家喜闻乐见的艺术形式，它要求以幽默的艺术形象、幽默的艺术表现手法，表现现实生活。令人发笑，耐人寻味，发

人深思，给人们留下深刻的印象。自画漫画像属于肖像画范畴，以夸张和变形的手法来表现人物，使人物特征更加突出，性格更加明朗。通过生动的人物漫画形象，使学生从漫画表现与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。二、学情分析随着年龄的增长，五年级的学生思维方式已有明显的转化，但形象思维仍然占主要地位，因而直观性的教学更贴近学生的实际，所以我充分利用多媒体让学生感受艺术的美魅力，激发学生的创作热情。三、教学目标根据教学大纲和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1.运用夸张变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像。 2.学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。 3.增进对漫画艺术的了解与喜爱。

四、教学重点和难点漫画像具有强烈的夸张和变形特点，而学生由于个人绘画水平不同和观察生活的感受能力不同，所以我确定本课的教学重点、难点是引导学生理解在抓住人物主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。通过以上教材分析，为了使全体学生达到预期的教学目标，我准备用下列教学方法。五、教法学法依据本课的性质及学生的实际情况，我主要采取欣赏――启发――引导法，以漫画像实例为线索，充分运用多媒体教课件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，动手的创作实践中。真正做到面向全体学生。运用多媒体演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。学法指导

除了学习技能我们还应该做什么

除了学习技能我们还应该做什么比学习技能更重要的是迁移技能！这是听古典老师课程讲的一个观点先说两个小故事： 1?我在我之前的文章里关于卖房：有个人觉得云南的生活环境很好，把北京的房子卖了去云南定居。后来房价飙升啊，回来发现自己损失了好几百万，非常沮丧。那有没有好的方法呢？其实很简单——她可以考虑把北京的房子抵押出去，然后拿到40%的钱也可以在云南买个合适的房子，还可以同时享受北京房价的升值。 2?我有一个做培训的朋友，之前在单位是做培训有5年的时间，此时她在职场工作打拼数年，她决心转型做HR，首先是把学历专升本，自考本科选的就是人力资源，她辞职期间也收到和之前工作类似但薪酬还不错的职位，但她都拒绝了；就在上个月拿到了新公司的Offer 这两个故事听上去关系不大，其实它讲了一个共同的道理：我们很容易关注到新事物的价值，却时常忽略当前拥有东西的价值?——当你需要迁移，不管是房子还是工作，

你都不需要全部重新来过——你应该从现有价值里拆分出来最有价值的部分，然后带到新的领域里继续增值。在不确定的时代，我们的职业需求时常要迁徙：一种迁徙是空间的，从一个行业到另一个行业；另一种是时间的，从一个时代到另一个时代。以我们房产销售来说，我们这个行业的人绝大部分都是从其它的行业转型过来的，多年的团队管理经验发现那些业绩做的好的业务员，深入的了解他们在原来的行业也混得不差。我做业务员时，我当时的区经他原先是在一家非房产公司做主管，其实像我们这个行业属性还是蛮强的，后来被挖过来带几家店，团队管理也很不错。美国心理学家Mary Jico和Keith Holly曾给学生出了两个难题： 1?想象你是名医生，面对一位身患胃癌的病人，病情已经到了无法通过手术治疗的阶段，只能接受放射治疗。高强度的射线会破坏人体组织，低强度的射线又对肿瘤起不到治疗作用。你要怎样做才能在不摧毁人体正常组织的情况下，借助放射疗法消灭肿瘤呢？ 2?有一位将军，目标是占领一个国家的中心要塞。有很多条路通往要塞，但是都布满了地雷，虽然一组小分队能安全通过这条路，但是大部队就会引爆地雷，这就意味着全

《画漫画》教案设计

第二课时漫画技法与创作一、教材教材分析与处理本课在学生认识漫画、了解漫画的基础上，进一步拓宽学生的想象能力和思维能力，提高学生的创造能力和表达能力；在漫画创作中，要使学生思路开阔、方法灵活，作品富有新意，达到巩固已学知识，真正掌握和提高漫画创作的技能，深化、理解漫画的目的。在如何达到教学目的过程中，先引起学生的兴趣，让学生尝试，在尝试的过程中发现问题，解决问题，优化课堂教学。教学目的（1）通过学习漫画，在绘画技巧上懂得如何画漫画，注重表现对象的特征（简练、夸张、变形手法），用笔（线条）、构图，创作漫画。（2）通过交流分析、创作漫画作品，学会在形形色色的漫画作品中鉴别，判断优劣高低，学会观察生活。教学重点观察、分析表现对象的特征，学会画漫画。教学难点如何把握表现对象的形像特征，学会画人物、场景时如何取舍，学会笔法精练地表达主题。所创作的作品能有适当的夸张变形，有审美情趣，美观。二，教学过程 1、组织教学。 2、复习前面所学的知识。 3、导入新课：（1）、教师出示模型“铅丝人”的一些动态漫画作品，学生欣赏并主动探索铅丝人制作方法。（2）、学生掌握其制作方法并尝试来自己创作动态的漫画模型。 4、讲授新课。（1）学生出示自己收集的漫画资料。（2）学生尝试画简单的漫画造型，发现缺点，通过回答教师的问题，引导学生知道如何表现对象的特征（简练、夸张、变形手法），用笔（线条连贯）、构图完整。（3）讲授漫画中的表达主题的创作方法，激发学生对漫画产生联想、幻想以及自己动手创作的欲望等。（4）、让学生了解简单的人体比例，了解漫画的创作方法，线条的处理和构图的结构等。（人体比例，站： 7个头——7个半头；坐：为5头；蹲：三头半。）（线条处理线条流畅、富于变化、轻松，不要犹豫不决、决不能描线、多画多练多适应就行了）（构图处理：主体突出，画面要有主次之分，不能杂乱无章。画面平衡，使画面中左右上下的视觉形象平衡。多样统一，把众多零散的表现对象，按照实出主体的原则把各个对象合理地安排在画面里，进而达到内容和形式统一。） 5、教师分析讲解漫画创作的方法与步骤 A、构思 B、选择构图 C、勾画大形体 D、进一步刻画人物的表情与神态（细节描绘）（1）教师演示。（确定主题，根据范本进行创作）

浙人美版小学美术四年级上册《漫画与生活》2课时详细教案设计

漫画与生活一、教学目标 1.在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。 2.通过欣赏、感受、实践，让学生体会漫画与生活的关系，并能用漫画语言来表达。 3.感受漫画带来的乐趣，形成开朗积极的生活态度。二、教材分析 1.教材编写思路。在二至三年级已经学过《动漫宝宝》、《夸张的脸》等。在《动漫宝宝》一课中，学习设计动漫形象；《夸张的脸》是画头像。本课是在此基础上学习画独幅漫画或多格漫画，为初中阶段学习动漫打基础。漫画是一种“笑的艺术”，作为独特的艺术门类，深受人民喜爱。被称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画的题材大到政治题材的讽刺漫画，抑或小到生活题材的幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。从而总结出，大凡漫画都具有引人开怀、发人深思、启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。漫画是视觉艺术，与其他绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其他绘画，它与其他绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。所以讽剌和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触，漫画的表现方式幽默、夸张，非常贴近儿童的审美情趣。在教学中可以让学生读画明理，在视觉享受中明白是非，感受漫画带来的乐趣，体验漫画的表现力。同时也学习基本的漫画语言来简单地进行漫画创作。 2.重点、难点。重点：品读漫画，学习漫画的表现方法。难点：如何选材立意、构思巧妙、夸张、幽默、发人深思。第一课时课前准备 (学生）搜集漫画图片或漫画书，了解喜爱的漫画家和漫画故事。 (教师）多媒体课件。教学过程 1.导入教学。 (1)张乐平漫画作品欣赏，你知道张乐平爷爷和三毛的故事吗？张乐平和他创作的三毛形象。 (2)学生思考：张乐平爷爷和三毛的形象给你怎样的感觉？ (3)教师小结：人物形象简单有趣。“三毛之父”张乐平爷爷的创作经验是漫画来自于生活 (4)揭示课题：漫画与生活。 2.问题探究。 (1)什么是漫画？ ①学生探究：欣赏教材图片作品、翻看搜集回来的漫画图片或漫画书等，探究什么是漫画。 ②教师小结：漫画是一种用简练而夸张的手法来表现生活或时事的图画，具有强烈的讽刺

人教版小学信息三上第5课益智游戏练技能教案与课件配套

教学目标 ·学会玩益智游戏; ·进一步掌握鼠标的操作技能; ·培养对益智游戏正确的认识态度。 2学情分析学生对信息技术课的兴趣很浓,主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能,这点很重要,只要能抓住并利用还这一特点,将游戏、娱乐适当运用与课堂,对教学效果的提高有着事半功倍的作用。 3重点难点鼠标的单击和拖动的操作方法。鼠标的拖动操作。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 ·学会玩益智游戏; ·进一步掌握鼠标的操作技能; ·培养对益智游戏正确的认识态度。 4.1.2学时重点鼠标的单击和拖动的操作方法。 4.1.3学时难点鼠标的拖动操作。 4.1.4教学活动活动1【讲授】益智游戏练技能复习导入:

我们已经学习了鼠标的移动、双击等基本操作,今天老师先考考你们,请同学们做好准备,听口令完成任务。轻轻移动晃动一下鼠标,看看屏幕上谁再动? 移动鼠标指针到“我的电脑“图标上,双击“我的电脑”图标, 就打开“我的电脑”文件夹了。今天,我们通过玩游戏,来学习鼠标的具体操作。一、练习单击操作 1、双击“小画家”图标,再打开的游戏画面中可以看到鼠标指针变成了画笔的形状。 2、把画笔形的鼠标指针移到颜料盒中的一种颜料上单击,可以选择对应的颜料,画笔尖部会变成相应的颜色。 3、移画笔的尖部到画面的某一区域,然后单击,这个区域就会被填满选定的颜料。 4、选定其他颜色的颜料,继续填充图形。 5、单击左键头或右键头按钮,可以变换窗口中显示的图形。 6、单击结束按钮,退出游戏。利用游戏来练习鼠标的操作真有趣。是呀,下面让我们用其他游戏继续练习吧。玩连线游戏 1、鼠标指针移到“连连看”游戏图标上,单击右键。 2、在打开的快捷菜单中单击打开选项。 3、单击画面中的动物图片,然后移动鼠标指针,可以看到鼠标指针和图片间出现一条蓝色连线。单击画面中动物的名称,蓝线就会固定下来。

课堂教学技能

课堂教学技能第一节导入的技能一、导入的功能 1、引起注意，激起好奇； 2、激发兴趣，诱发学习动机； 3、铺设桥梁，衔接新旧知识； 4、揭示课题，明确教学目标； 5、渲染气氛，创设教学情境。二、导入的类型 1、情境导入：教师通过语言、图片、故事、游戏等手段，制造符合教学需要的情境，使学生产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 2、温故导入：教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺利成章地引出新知识的一种导入方法。 3、问题导入：教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。 4、实验导入：教师通过演示有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。 5、悬念导入：在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。 6、、观念冲突导入：指针对某一种自然或社会现象，教师在一开始上课使就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。三、导入的运用 1、导入的原则（1）目的性原则：导入要有针对性，一定要与教学内容，教学目标相适应。（2）启发性原则：导入应对学生新知识的学习具有启发性。（3）关联性原则：导入要有关联性，要善于以旧拓新，温故知新。

（4）趣味性原则：导入要有情趣、有新意。（5）艺术性原则：导入要讲究语言艺术，使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意。 2、导入的基本要求（1）趣味性：语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。（2）启发性：教学民主、激发思维。（3）迁移性：以旧引新、对比开讲。（4）目的性：导入必须有明确的目的性。第二节讲授的技能一、讲授的作用讲授：是教师运用语言，系统地向学生传授知识、发展智力、陶冶思想的方法。 1、讲授的优点与局限讲授的优点：效率高、成本低、能较好的发挥教师主导作用、保证知识的系统性。讲授的局限：（1）是一种单项的信息传输方式，不易调动学生的主动性、积极性；（2）不能代替自学和练习，讲授过多会影响教学质量；（3）通常面对全体学生，无法顾及学生的个别差异；（4）讲授时间过长，会影响学生的有效学习。 2、讲授的适用范围（1）适用于传授知识性的问题；（2）适用于班级教学；（3）适用于低年级或性格内向的学生；（4）适用于思维清晰、擅长表达的教师。二、讲授的基本形式讲授的类型很多，较为常用的有讲述、讲解、讲读和演讲四种。

从零开始学漫画-(跟我学画漫画入门教程)

从零开始学漫画-（跟我学画漫画入门教程）教画漫画01－手绘漫画工具 ★☆★☆★☆手绘漫画用的工具★☆★☆★☆ 在进行漫画创作之前，首先应该了解创作漫画应必备的基本工具。由于漫画风格多种多样，绘制时所用到的工具也五花八门，我们这里所介绍的只是几种较常用的基本绘制工具。绘制漫画时，除经常用到的铅笔、橡皮外，还需要一些专门的工具。比如原稿纸、网点纸、尺子、刮网刀、拷贝台等。下面详细介绍一下这些工具：铅笔：

主要用来打草稿，一般用自动铅笔较好，可根据个人习惯选用不同硬度的笔芯，还可以用木杆铅笔，比如“中华”牌的，一般用ＨＢ以上或硬Ｈ笔即可。橡皮：用来擦去铅笔线或在网点纸上做特殊效果。一定要使用不易使纸张起皱起毛的绘图橡皮。尺子：画漫画时需要的尺子大体上有三种：直尺、三角尺、云形尺。直尺用的最多，一般用于画分格框和拉直线，其次是三角尺，用它来画平行线和直角边，云形尺用来画曲线。应注意买尺子时不要买边缘是直角的，最好是买带有斜面的。墨汁：需要全部涂黑的地方，用墨汁比用黑墨水涂得更黑更漂亮。涂黑的时候要从外侧开始，沿着画的轮廓线细心地勾出轮廓，注意不要出界，随后把笔饱沾墨汁，将中间部分涂满。鸭嘴笔：用来画墨稿中的直线，画出的直线边缘整齐，而且粗细一致。在使用时，“鸭嘴笔”不应直接蘸墨水，而应该用蘸水笔或是毛笔蘸上墨汁后，从鸭嘴笔的夹缝处滴入使用，通过调整笔前端的螺丝来确定所画线段的粗细。画直线时，笔杆垂直于纸面，均匀用力横向拉线，速度不要太快，这样才能画出均匀的直线。麦克笔：常用来画大面积的黑或做特殊效果，也可用来画细线。有时，也可以用彩色麦克笔为彩稿上色，与传统风格的彩稿有区别，较前卫，其效果象效果图，有明显的笔触，初学者不易画好。麦克笔分油性、水性两种。黑墨水：画线条时用黑墨水的效果很好，和墨汁相比干得快，而且干了以后不易被水溶化晕开。另外，也可用黑广告色来涂黑，好处是黑广告色不会反光，有乌黑的感觉，便于电脑扫描，使用时切忌调水太多或太少。修正白（白颜色）：用来修改画错、弄脏的部分，白色可以使画面华丽，富于变化，常用的是广告颜料的白颜色。使用时应注意调整好浓度，不同的浓度，将会产生不同的效果，

学习五课技能心得体会

学习五课技能心得体会【篇一：“五课”培训心得体会】木黄民族小学2015——2016学年度第一学期 “五课”技能培训心得体会木小教师吴颜艳本学期开学之初，我校全校教师在学校领导的组织下，进行了“五课”技能的二次培训，时间虽然只有一个上午，但在培训老师的抛砖引玉和参会老师的相互交流之下，才让我深刻认识了什么叫“五课”，即“五课”教研技能，在培训中受益匪浅。现将培训加自学心得简单小结如下，不足之处还望大家批评指正：一、什么叫“五课”。五课即备课、上课、听课、评课、说课。二、五课之间既有联系有各有侧重点。备课、上课是要求教师在了解教学大纲要求、摸清学情的前提下，做有准备的教学工作，即明白自己教什么、如何教，以及学什么、如何学的问题。在此基础下，运用娴熟的教学手段把以上教学内容生动、形象地表达出来。不过，对于爱动脑筋的教师来说，尽管教学内容相同，但表达的效果可是完全不同的哟。即上课效果不同，这就是我们强调终身学习的意义所在。至于听课、说课、评课这三个内容，它们看似与上课没有大的关系，但仔细想来，一个教师如果自己都不善于抓住重点，自己都不善于表达观点，又如何去培养学生的听、说、读、写等诸多能力呢？对于长期执教公开课的老师来说，他们往往都有一些比较成熟的教学方法和教学风格，那么，先进经验的传承就是依靠他们的说课来传递信息的，所以说，五课技能水平的再次提升过程，其实就是我们执教水平的提升过程。不过，如果执教的老师假如是年轻人，他们在教学过程中有什么不足，大家在评课、说课过程中也可以相互指正，共同提高。总之，一间学校如果在校本教研中五课活动开展得好，对提高大家的教学水平是很有益的。以上这些，是我在以往的教学中从来没有好好学习与研讨过的内容，通过这次“五课”研修班的培训，才真正让我认识了“五课”研修的目的。并且，在这次培训中，又让我更进一步地认识了“五课”的理念与策略；同时也了解了“五课”能发展教师；也知道了“五课”的基本要求及策略与方法；也了解到了“五课”的作用。更让我知道了上级要求教师终生学习的意义。等等这些，都是我在这次培训中所掌握

第二章课堂教学技能

第二章课堂教学技能一、名词解释 1.课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。 2.课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。 3.课堂板书是指在课堂教学中，教师根据教学的需要在教学用具(主要是黑板)上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。 4.提纲式板书是指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索，把讲授内容按顺序以不同的编号列出相应语句的逻辑地位，从而体现教学信息的结构体系的一种板书形式。 5.情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 6.评价提问是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断，或进行比较和选择的一种提问方式。 7.线索式板书是指教师通过在黑板上板书教材内容的行文线索，使学生把握教学的主要内容的一种板书形式。二、填空题 1.课堂导入 2.钢笔字粉笔字 3.直观 4.回忆提问理解提问应用提问分析提问 5.提纲式板书语词式板书表格式板书线索式板书 6.示意图板书简笔画板书三、简答题(答案要点) 1.(1)直接导入； (2)温故导入； (3)直观导入； (4)问题导入； (5)实例导人； (6)情境导入。 2.(1)导入要有针对性； (2)导入要有启发性、趣味性； (3)要恰当把握导入的“度”。 3.首先是指面向全体学生发问，让所有学生都能积极思考教师提出的问题，之后作短暂的停顿，再指定学生回答。其次是指面向不同层次的学生提问。提问要关注所有的学生，根据学生的知识水平提出不同要求的问题，对优秀的学生可以合理“提高”；对中等学生可以逐步“升级”；对学习困难的学生可以适当“降低”。另外，还要注意照顾有特殊需要的学生，如提问注意力容易分散的学生可以使其集中精力，对胆小害羞的学生提问其力所能及的问题可以帮助其树立自信等。 4.(1)精选内容，突出重点； (2)条理清晰，层次分明； (3)形式灵活，布局合理； (4)文字精当，科学性强； (5)书写规范，示范性强； (6)把握时机，适时板书。 5.(1)合理地设计问题； (2)面向全体学生提问； (3)目的明确，把握好时机； (4)提问的语言要准确，具有启发性； (5)提问的态度要温和自然； (6)及时进行评价和总结。 6.(1)尽可能用简单的几何线条代替复杂的实物形体； (2)抓住表现主体的轮廓和主要特征； (3)适当地忽略主体的细节和局部； (4)合理安排各部分的比例关系； (5)科学地安排笔序，尽量设计成连笔或一笔； (6)为了迅速而准确，需要经常作绘画练习，以达到熟能生巧，这样才能使简笔画在教学中发挥更大的作用。