初中英语语音教学之我见

初中英语语音教学之我见
【摘要】目前，英语课倍受重视，一个重要的原因就是初中学业水平考试与高考必考外语，且所占分值较高。

近年来，我们国家的英语教学虽然取得了一些成绩，但仍存在小学英语教学基础差、教师的教学理念不能适应现代教学的需要、应试的压力等，使得外语教学重知识轻能力；教师为了应试需要，忽略了学生的主体地位，影响了学生的学习兴趣和积极性；教学评价标准单一；教学技术和手段跟不上课标和教材改革的步伐；语言环境的缺乏等问题。

要想改变这种现状，使外语教学能适应社会经济发展的需要，我们必须在外语教学中全面推进语音教学，并注重其发展、创新与研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的外语水平。

【关键词】初中英语语音教学创新与研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0080-02
在进行初中英语教学的过程中，我从初中一年级开始就要求我的学生掌握48个国际音标的读音以及运用48个国际音标拼读单词的技巧。

英语是一门语言，其文字特点就是字母文字，它的字母文字和读音音标之间不仅有许多相同或相似之处，而且字母和字母组合的读音规律性很强，除了特
殊的几个以外，同一个字母或字母组合在不同单词中的读音是一样的。

我们知道，英语是一门语言，既然是语言，就要以听、说为目标。

想要说，就要会听，要做到既能说又会听英语，就要掌握英语语音知识，英语语音的教学应该从听开始，教师要加强对学生的听力训练，然后通过一些具体的实际运用，使学生掌握语音知识。

英语课程标准要求：英语教学起始阶段的语音教学主要通过学生模仿来进行，教师应多提供模仿、听音与运用的机会，帮助学生养成良好、正确的发音习惯。

初中阶段的英语语音教学，不仅要培养和提升学生英语听与说的能力，还要激发学生学习英语的兴趣与积极性。

在此，我结合自己近30年的教学经验，谈一谈如何进行英语语音教学。

一听
听、说、读、写是学习英语的基本要素。

我认为对初中生进行英语语音教学的基本步骤应该是：（1）听音；（2）模仿发音；（3）归纳总结发音规则。

听音是人类学习任何一种语言的第一步，也是最为重要的一步。

一是要听清楚，二是要听准确，三是要听仔细，四是要听完整，这样才能了解语音的特点。

所以要先多听，然后再模仿，听清楚发音才能准确地发音。

如果听得不够多或是听得不够认真，还没有听清楚就去模仿会导致学生的语
音语调不够准确。

作为老师应该让学生多听，多想办法让学生多听教师的标准发音或较标准的录音，多提供语音和语调标准的听力材料，让学生边听边进行模仿。

在平时的语音教学过程中，除了多引导学生进行精听之外，应多给学生提供一些内容广泛的听力材料。

让学生在学习语音知识的同时，还可以获得一定的英语文化知识，开阔学生的视野，拓展自己的知识面。

熟能生巧，只有多听才能养成爱听的习惯，从而增强学生英语的语感。

还要多给学生听一些容易读错的单词的发音，例如，听breath/θ/和breathe/?/中th的发音区别，增强学生的辨音能力。

掌握读音规则是听的基础，能有效提高听的准确率。

二模仿
不仅是语言，人们获得的许多知识都是来自于模仿的，所以，在语音的教与学的过程中，模仿既是一种重要的方法，也是一种极其有效的方法。

模仿在语音教学中就是要让学生在听到读音后把音或词或语句重复出来，在语音、语调、清浊音等方面要尽可能和听到的原音一致。

这样，模仿才会有效果。

所以，一定要在听清、听准、听熟后才能进行模仿。

对于学困生的语音和语调，仅只是模仿是远远不够的，必须要给他们进行更多的规则讲解和语音对比，如长短元音的发音对比、清浊辅音的发音区别对比、发音易混淆的音标之间的对比等，都可以帮助学生理解、掌握发音和语调的技
巧。

三归纳总结
定期辅导学生对常见、易混淆的字母及字母组合的
读音及其规则进行归纳总结。

英语单词中有很多相同的字母组合，许多学生认为相同的字母组合的读音一定是相同的，但同一字母组合的读音在不同的单词中却不尽相同，例如字母组合th，就有两种读音：（1）/θ/：birth，math，mouth，month，path，south，something，think，thirty，thing，thank，等等。

（2）/?/：another，clothing，either，father，mother，other，this，that，they，them，weather，with，等等。

又如，动词一般现在时的第三人称单数形式的读音规则：一般在清辅音之后的字母s，只要在单词的读音之后加上/s/就可以了；但若是在浊辅音或元音之后的s，要在单词读音后加上/z/，而在s，x，ch或sh之后则要读/iz/。

规则动词的过去式、过去分词，在动词后面加ed的单词的读音规则：（1）清辅音之后的ed，在单词读音后面加/t/；如果是在浊辅音或元音之后的ed，在单词读音后加/d/。

（2）以字母t或字母d结尾的动词后的ed，要在单词读音后加/id/。

英语这门语言的文字是拼音文字，所有的文字（也就是单词）都是由字母表中的26个字母组成，有48个音标，
这些音标的各种组合构成了语音系统，所以要学习语音，必须先学习国际音标，就像学习汉语要先学习汉语拼音。

我在长期的初中英语教学实践中，采用“音素、字母、音标同步”的教学法，收到了很好的教学效果。

语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学生学习字母的读音与准确的书写规则。

在实际教学过程中我们可以先教字母的发音，将字母的发音分解为音素，用音素给每一个字母注音，也就是给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了。

然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生既学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础。

还可以借助一些简单的英语歌曲、民谣，帮助学生训练语音能力。

此类练习的目的，主要是为了突破语音教学中的难点和重点，提高学生舌头的灵活度，使学生能把一些难发的音熟练地发出来，所以在教学中要尽可能地多练习。

在平时的教学过程中，尽量给学生创设不同的情景，让学生在具体的情景中尝试运用所学语句。

这样，一方面可以训练和检查学生对标准语音、语调的掌握，同时也可以激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心。

还要因地制宜，建立合理的评价制度。

众所周知，在平时的教学中，因受评价制度的影响，教师只注重学生的书面测试与评价，对学生的听、说、读的测试与评价很少，在一些落后地区的农村学
校里，这一现象更为突出。

这既有悖于英语新课程标准的要求，也不能与现行的初中英语水平测试中的英语听力考试相适应。

因此，为了对学生的全面与可持续发展负责，我们在平时的教学中，一定要纠正重笔头轻口语、听力的教学方式。

要针对学生的听、说、读、写建立一个适合的评价制度，给学生一个正确的导向，把英语作为一种语言工具来学习和训练，英语就是一门语言，要尽可能地多鼓励学生用英语来进行交流，多用赞扬性的语言来评价学生的进步。

最后要进行有效的练习。

初中英语的语音教学，首先必须进行音标、音节、单词的发音与拼读等单项语音教学，要注意音与音之间的有机结合，准确拼读，读准轻、重音。

即使这样，有时仍然不能全面培养学生的英语语音技能，因为音标、音节、单词并不是英语表达思想的完整单位，要想表达思想，进行正常交流，需要用句子和语段来表述。

因此，在实际交流中进行语音教学是最切实可行的语音教学方法。

只有在具体运用中，才能把语音教学中的英语语音、语调、轻重音、节奏、停顿等通过对句子的运用统一起来进行教学。

我认为这就是英语语音教学的整体性。

在英语语音教学中要多练发音、拼读，培养学生在英语语音、语调学习中能自如面对一系列特殊现象的能力，就是连读、失去爆破、升调、降调等的综合运用能力。

要把音标、拼读等单项语音教学与句子、语篇运用等的教学方法相结合，才能让学生在运用中
学习英语语音、语调，获得英语语感，正确运用语音、语调从事交际活动。

在句子及语段运用中学习语音现象，才能真正学好语音。

充足的朗读和背诵也是积累英语知识、语言素材的方法，量变可以产生质变，在语言运用中熟悉英语语音、语调，培养英语语感是有效途径，所以，要把语音、语调和朗读、背诵等具体运用相结合。

通过上述的模仿与归纳，学生对需掌握的知识及学习语音的方式、方法有了初步认知，此后需要多多地加以练习与巩固，才能掌握好语音。

熟能生巧，我们要要求学生坚持每天听、读，练好学习英语的基本功。

“能清晰连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确”，这是英语教学大纲在语音学习方面对学生的要求，也是我们教授语音的最终目的。

俗话说得好：“高楼万丈平地起。

”语音教学就是英语这门学科的平地、基础，词汇是砖石，语法是图纸。

作为初中英语教师，在初中英语教学的初始阶段，一定要加强学生的语音教学，为学生以后的词汇、句子和语篇的学习以及阅读能力、听力技能的提高打牢基础，从而提高学生的学习效果，帮助学生提高英语的综合运用能力，让学生能随心所欲地运用英语，以实现英语教学的最高目标。

〔责任编辑：林劲、李婷婷〕。