新人教版小学三年级上册数学《估算》教学实录

估算还是准确计算

师：老师这里有两道算式，观察一下这两道算式有什么特点？好，请你说。

生：一个算式后面画的是等号，一个算式后面是约等于号。

师：同意么？

生：同意。

师：恩，那么老师想问一下，这个算式后面画等号，意味着什么呢？请你说。

生：算式后面划等号意味着要算出最精准的答案。

师：是不是这样？

全班：是。

师：哦，等号表示要求的是精确值，所以要精确计算。那约等号呢？请你来说。

生1：约等号是大约。不用求出准确值。

师：大约？还有谁能说一说？

生2：约等号就是要求出近似值。

师：同不同意？

生：同意。

师：好，约等号表示要求的是近似值，要估算。那在解决问题的时候呢？你们又是怎么判断应该估算还是精确计算？怎么想的？哦，请你说。

生1：看算式后面是等于号还是约等于号。

师：恩，在算式里面能很清楚的看到，那在解决问题的时候呢？没关系请坐，再想一想。

生2：在解决问题里面，看到大约或近似这些字时要估算，没有这些字时要准确计算。

师：同意他的想法的请举手？恩，看来大部分同学都比较同意他的意见。也就是要看问题里面有没有大约或者估一估这样的提示，是这样吗？

生：是。

师：那到底是不是这样呢？带着这个问题今天我们来研究一下解决问题的时候是该估算还是精确计算。我们来看下面这个问题：小明他计划买一本笔记本，一盒水彩笔还有一副套尺。老师的问题是，下面哪个问题适合估算，哪个问题适合精确计算，请看这两个问题。好，情你来说说看。

生：第一道题目应该选择估算，因为带多的话还是可以买回来的，带少的话就不能买回来，所以应该是估的稍微高一点。

师：同不同意他的意见？

生：同意。

师：也就是说他认为这道题要我们回答的是一个。。。

生：近似数。

师：同不同意？（同意）而且啊，我觉得这位同学的生活经验很丰富。他觉得带钱买东西这种情况一般怎么样？

生：。。。。多带

师：是的，一般多带一点，以备用，是不是这样？（是）哎，那大家很明确虽然像这样的问题啊，问题里面也没有大约或者要求大家估一估，但是根据我们的生活经验，这样的问题更适合（生齐说：估算。）那第二个问题呢？你来说说看。

生：第二个问题适合精确计算。

师：恩，是一定要精算么？

生：是的，因为不能收多也不能收少。

师：同不同意呢？（同意）也就是说当这个收银阿姨收钱的时候一定是一个准确的数，是吧？（是）哎，从这个问题里面我们知道，要选择估算还是精确计算解决问题解决问题还真不能仅仅看这个问题里面有没有大约或者估一估，是不是这样？（生：是）而是要看题目要怎么样？

生：还要结合生活。

师：是的，要结合生活实际，要看看问题到底要我们回答的是一个近似值还是精确值，如果要求的是一个近似值，那就适合（生：估算），如果要回答的是一个准确值，那就必须要（生：精确计算）。非常好，那么我们来看看下面这个问题。（同学们看题都非常认真）看完了么？关于这道题呈现的问题都清楚了是吧？（是的）那老师想问问，那怎样才算打完呢？

生：31分钟里面打的字数要大于或等于1180字，就算打完。

师：同学们，那么请你把你自己的想法写在练习本上，你怎么去判断（生写）。写完的同学可以举手向老师示意（师巡视指导）。我看

到很多同学用文字去表示，恩，文字表示也是一种方式，看能否用简洁一点的算式来表示一下你思考的过程。做完的同学可以举手告诉老师。老师在下面看到几种不同的做法，我们一起来看一看好吗？有人能看懂这位同学的做法么？哪位同学的？你来说说看，你是怎么想的。

生1：（列竖式精确计算的方法）

师：给他掌声。我想问一下有谁跟他一样也是这样算的？（生举手）那老师看到刚才有同学算的和你们不一样哦，想不想看看？（想）我们来看看他们是怎么想的。（展示学生成果）你来说说你是怎么想的。

生2：把42估成40，把31估成30,40×30=1200,1200大于1180。

师，请问他的1200是怎么来的？（引导学生说）把每分钟打42个字看做40字，打了31分钟看做打了30分钟，这位同学刚才说的，你们是估大了还是估小了？（生：估小了。）那请问，实际打的数是比1200多还是少呢？（生：多）所以怎么样？

生：一定可以打完。

师：想的好不好？给这些同学掌声。原来这个问题，没有大约没有估一估，也可以用估算来解决，但是精确计算也可以解决的对不对？（生：对）刚才有那么多同学选择精确计算来解决，老师想问一问如果现在再给你一次机会，你选择精算还是估算？（生：估算。）为什么现在都选择估算呢？你来说说看。

生：计算更简便。

师：同不同意？像这样的题目，尽管题目没有说明要求的是近似数还是准确数，它只要我们做出一个判断，像这样的问题，我们可以（生：估算）优先选择估算，因为估算更快更简便是不是啊？恩，同学们很好地解决了这个问题。那下面我们再来看下面一个问题好么？这个问题要怎么办？

生：大于他的载重量就超重了。

师：那怎样能不超重呢？

生：小于或等于他的载重量就不超载了。

师：好，那再在本子上谢谢你自己的想法。（生写师指导）好，算完了么？我想先调查一下，这道题选择估算的请举手，恩，很好，很多同学都优先选择了估算，我们来看看这位同学的做法，他也是选择了估算，这个280怎么来的你看懂了吗？（生：看懂了）老师的问题是，请问他这样估能确定一定不超载么？（生：不能）把你的想法和同桌说一说。好，现在认为这种方法能确定不超载的请举手。（生）那认为不能确定的请举手，（生举手）先听听大多数同学的意见，你来说一说

生：因为他把282估小了，不能确定，在这个情况应该估大一点，算出来的重量1680虽然没有超过载重量，但是实际的积比算出来的要大，就不能确定到底有没有超过载重量。

师：对，只能说可能不超载，那么到底怎么考虑呢？这个问题能不能估算呢？到底怎么估。

生：把282估成300,。