职业学校学生现状及管理方法

职业学校学生现状及管理方法初探【摘要】当前，职业技术教育由于对社会经济的发展和教育体制的改革起到了越来越大的作用，产生了越来越深刻的影响而呈现出新的生机。

但是职校学生的经营和管理却遇到了来自学生自身以及家庭和社会等诸多不利因素的影响，从而使职业教育教学的顺利开展及其目标的实现受到极大的困扰和制约。

管好学生是职业教育的前提。

而职校学生又是最难管理的学生。

对此，职业学校不能以不变应万变，而应以学生管理为突破口，做大这篇文章，广泛吸纳社会和家庭的强大力量，不但要通过规范化、制度化的管理留住学生的“人”，更要注重通过人性化管理，用信心、耐心、关心和爱心留住学生的“心”，从而推动职业教育在新的发展时机中迈上一个新台阶。

【关键词】职业学校学生现状管理方法
【中图分类号】 g47 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0018-03
当前，职业技术教育由于对社会经济的发展和教育体制的改革起到了越来越大的作用，产生了越来越深刻的影响而呈现出新的生机。

但是职校学生的经营和管理却遇到了来自学生自身以及家庭和社会等诸多不利因素的影响和制约。

这些因素就像病魔一样困扰着职业教育教学的顺利开展及其目标的实现。

1 职业学校学生基本现状
1.1 学生基本素质处于弱势
由于我国教育格局发生了根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。

处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的职业教育的生源几乎全部来自分数很低的初中生，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低，没有学习习惯，对于学习非常反感及自由散漫等一系列问题。

这样就造成了职业学校生源的整体素质偏差的状况。

1.2 学生家长的思想观念处于弱势
“重学历、轻技术”的传统教育观念影响着职业教育的社会地位。

职业学校明显受到学生家长的轻视和不屑。

绝大多数学生是升入高中无望才选择上职业学校学习的，为的是“混张文凭”。

这种无奈的选择，影响着学生的学习心理和人格发展。

同时有些家长认为既然孩子没机会上高中，不能成“龙”，也不能成“凤”了，那就顺其自然吧，只要校方把自己的孩子看好，保证其人身安全就万事大吉，对于孩子的学习和思想状况以及在校表现却漠不关心或听之任之。

家长的这种心理和做法使其孩子得过且过，不求上进，在一定程度上影响和阻碍了学生正确的世界观、人生观、价值观和择业观的形成，影响和阻碍了学校的教学和管理的顺利进行。

1.3 学生对社会环境影响的免疫力处于弱势
从社会环境方面来看，一些黄色淫秽的东西出现，信息渠道的畅通，政府部门一些不正之风，观念的多元化，对青少年心理健康产生十分不利的影响。

因特网使人类有幸接触到了丰富多彩的世界文化，它是人类智慧的象征，它是人们休闲娱乐的工具，当然它也
是色情、暴力等文化垃圾生存和传播的土壤。

青年学生的是非观念，价值取向还不成熟，又缺乏自制力，进而沉迷于网络世界不能自拔。

心灵的腐蚀使学生中出现谈恋爱，谈上网，吊儿郎当混日子的现象。

生源质量的大幅度下降大大增加了教育的难度，要想把这些不合格的初中毕业生培养成合格的职业学校毕业生谈何容易？如何
管理和救治这种处于弱势群体的学生，如何有效地触动他们的学习动机，如何培养积极进取的心理和思想素质成为教育工作者们亟待解决的问题。

2 规范化管理留住学生的“人”
2.1 实行封闭式管理
2.1.1 封闭式管理的意义
有些人不主张采取封闭管理方法，认为改革开放的年代学校也应该对外开放。

我认为这种做法并不适用于职业学校的学生。

他们作为学生当中的弱势群体，对外界环境的影响与干扰的免疫力非常低下，如果实行开放式管理的话，相信有不少同抵挡不住网吧、歌厅、舞厅以及其他一些诱惑，迟到早退、夜不归宿、旷课，一定会大大分散学生的注意力，加大学生管理的制度，这岂不是自讨苦吃？与之相反，实行封闭管理可以相对隔绝学生与外界的联系，降低社会环境中的不利因素对学生的影响与干扰的机率，把学生控制在这种相对“真空”的空间内为教学和学生管理工作的顺利开展提供了有利的前提条件。

2.1.2 基本实施方法
制定《学校封闭式管理制度》。

每个师生必须佩戴校卡，实行无校卡不准进校园制度。

上课期间学生不许外出，规定走读生凭《走读证》进出校门，住校学生如有特殊情况需要出去时必须经班主任老师的同意，持《出入证》进出校门，非特殊情况不得随意进出。

2.2 落实制度，加强监督，工作做细做实，形成良性循环
2.2.1 制度各项规章制度
制定完善的规章制度是教育工作的切入点，对学生在校的学习、生活、作息、穿戴等进行规范化的管理是学校管理工作的基础工作。

因此必须制定一系列的规范系统的管理制度，例如：《学生行为管理细则》、《学生奖惩制度》、《学生行为量化考核制度》、《班级管理量化考核制度》、《班主任工作量化考核制度》和《学生进出校门登记请假制度》等等。

2.2.2 加强监督机制
无论制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果。

为了让制度得到贯彻落实，学管部门要加大对学生学习和生活表现的监督检查力度，做到有检查、有总结、有评、有奖惩，建立学管部门包全体，校长包年段，主任包班级，班主任包学生的管理监督体系；同时，还要充分发挥学生会组织的协调辅助作用，把工作做细做实，形成良性循环。

2.2.3 抓好班级管理这一关键环节
班组管理是学校管理工作的重中之重。

职业学校学生的自我管理和自我约束能力普遍较低。

班主任必须建立完善的班组管理制度
和奖惩办法，形成严格的制约机制，为树立良好的班风创造条件。

班组管理可以采取“分解法”，即将全体学生划分为若干小组，作为班级的最小单位，每组由组员推选取名组长，负责全体的日常管理工作。

同时建立一个以班委为主体的，班主任宏观调控的督察组，对各小组的学习、就餐、就寝等各方面表现进行检查和量化考核，将情况记录在班务日记上，并向班主任及全体同学通报。

形成日总结、周总结、月评比、学期评比的制度。

必须做到论功行赏，奖优罚差，鼓励进步，以此激励学生持之以恒的积极性和竞争机制的形成。

这种严格扎实的管理会为建设学风优良、班风优良的班集体起到有力的保障作用，同时也发挥了学生的主体作用，有利于学生各方面能力的锻炼和培养。

3 人性化管理留住学生的“心”
3.1 用足够的耐心和爱心树立学生的自信心，培养进取心
3.1.1 在教学方式上改变目前的教学方法，加强文化基础课学科教学针对性。

实行分层教学来加强文化基础课学科教学的针对性，摆脱目前尴尬状况的重要途径。

大教育家孔子的“因材施教”理论是我们办学的永恒理念和永久的依据。

它贯穿于我国古代教学史。

孔子说，教育学生要“视其所以，观其所由，察其所安”，即教育学生要看他的所作所为，了解他的经历，观察他的兴趣和爱好。

宋朝的张载也认为，教师如不能因材施教，不顾学生的内心要求，就不能使学生的智力与潜能得到充分的开发，甚至误人子弟。

可见，以学生发
展存在的差异性为前提进行教育教学，注重因材施教的思想一直是我国古代教育家所尊崇的原则。

以古为鉴，我们当代教育教学类推则仍须以因材施教作为定位的根基，而分层教学法的设想与实践正是对因材施教的教育思想的集中运用和大胆创新。

分层教学就是根据教学对象现有的知识、能力水平和潜力倾向将其分成不同的层次，教学目标、学习任务、教学内容、教学方式以及评价标准等随之因层而异的一种教学方法。

它改变了以往不顾其差别，一味地墨守在同一教学时间、同一教学起点、同一教学内容下去实现同一教学目标的陈规，它尊重学生心理发展水平和个性特点，实事求是，注重学生个性需要和特长发挥，因材施教。

排除了不利于学生创造能力培养的种种弊端，有效的缓解社会发展与教育滞后之间的矛盾，各个群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

此外，我们还要把文化基础素质与现代科技意识的培养很好结合起来，在文化基础课学科教学中要突出和强化实用性。

还要充发利用现代教育技术手段，增强教学过程的形象性、趣味性、参与性和丰富性。

从而更好地服务于教学。

3.1.2 对学生多作肯定性评价
美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。

”当学生自发或根据老师的指令独立完成了某项任务，或者在学习上取得了新的进步时，老师所给予的肯定和鼓励性评价是学生确立自信心，形成自我评价的主要来源，
能产生积极的心理效应。

挫折会使人失去信心，那么就给他们创造成功的机会，在学习上我们可以有目的地降低试题难度，让自卑的学生有机会体验到成功的快乐，从中发现自己的力量，获取足够的自信心。

老师教育学生时做到扬其长避其短，对学生的点滴进步教师要及时给予充分的肯定和激励，多些表扬，少些批评，多用激励教育，少用批评教育，放大亮点，淡化缺点。

即使是差生，他有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲，教师要以积极热情的态度，对待它们，以其闪光点激励他们，坚持不懈地做耐心细致的心理疏导工作。

比如，某个学生的考试分数经常是20分左右，但后来达到了25分左右。

千万不要轻视这几分之差，这正是该生进步的表现。

老师要抓住这个大好机会及时做出激励性评价。

这对于增强学生的自信和自尊，增进荣誉感，提高上进心，形成健康的人格起到十分重要的潜移默化的作用。

3.1.3 培养学生的个性和特长，人尽其才
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。

每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。

每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者”。

有位教育家总结数十年教育工作的经验说，“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。

正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长，教师一旦发现学生的某种特长潜能，就应当满腔热情地因势利导，运用肯定，鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。

当学生意识
到自己在某方面比别人强，自己并非一无是处时，自信和勇气就油然而生，并有可能逐步走向成功。

对此教师应力求做到：尊重学生，发现个性。

教师要尊重学生，就要了解学生的个性和特点，善于“不拘一格看学生”，善于发现学生的个性、特长。

创造条件，培养个性。

当学生的个性，特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。

反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学生教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育空间。

因势利导，发展个性。

培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。

对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。

教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。

3.1.4 做好问题学生的转化工作
当前问题学生有三类：其一是学习差生，表现为无心学习，学习成绩极其差，对前途失去信心；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、目无校纪班规，随心所欲；其三是家庭困难，或心
理不健康，有“自闭”倾向的个体学生。

他们虽然人数不多，但影响很大，是班级管理的难题。

对于问题学生教师必须倾注足够的耐心和爱心。

班主任在工作中，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，认真做好下面几项工作：一是争取家长配事，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。

可利用电话、家访、座谈会等形式与家长沟通；二是对学习差生采取“开小灶”教育法，耐心施教；三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好反复教育转化工作。

3.2 加强校园文化建设，培养健康向上的心理、思想素质，管好学生的“闲心”
新形势下职业学校要加强校园文化的建设，就应该深刻理解职业学校校园文化的内涵，把握好校园文化在管理中的地位角色，针对当前校园文化建设中存在的问题和出同的新特点，紧紧围绕职业学校的特色，着重抓好以下两个方面工作：
3.2.1 加强校园景观文化建设，创造优美的育人环境。

校园景观文化处于校园文化的表层，是校园文化建设的基础。

它对整个校园文化建设着重要的制约作用，其建设状况，在一定程度上反映学校的办学质量和整体水平；同时，优美清洁的校园景观文化，无论是绿树成荫的自然风景，还是精心设计的校园艺术景点，对学生都有着丰富的美育功能，也能够在潜移默化中塑学生优美的
心灵、陶冶学生高尚的情操，使校园师生的情操得到升华和净化。

面向新世界，职业学校要加强校园文化的建设，就须在景观文化上下一番功夫，通过校园的合理布局，建筑物的装饰，校园绿化、美化和净化，以及自然山水、花草树木、名人塑像、橱窗、宣传栏、教室、寝室中张贴名画、书法和设置名言警句等，让学生耳濡目染，受到爱国主义、集体荣誉感等积极思想的熏陶和甘于奉献等高尚道德的培养。

3.2.2 加强校园文化生活的建设，营造高雅健康的文化氛围。

校园文化生活，从广义上说，泛指由校园学生文化活动构成的一切现象；就狭义而言，主要指学校课外学生文化生活，即“第二课堂”。

它通过课余文体活动、人际交往活动等行为方式体现出来。

由于市场经济条件下审美情趣的变迁、社会环境中不良文化的冲击和渗透，对学生的人生观和价值观产生了误导，因此，要使校园文化沿着健康的轨道发展，就要发挥校园主流文化对校园学生文化的导向教育和约束整合作用，大力营造成高雅健康的文化氛围。

3.2.2.1 加强人文素养教育
通过各种教育活动，使人类的文化成果被内化为学生的人格、情操、气质和修养，从而成为促进发展的重要因素。

对学生来说，其接受这方面的教育可以在学校工作中的多个方面的，如学校的学术氛围、制度文化、教学学风校风、校训校歌、学校传统、文化气息等等。

抓好马克思主义理论课、思想品德等思想政治课的教育界人文素养教育一个很重要的渠道，此外，社会实践活动也是人文素
养教育与社会实际相结合的一种重要形式。

3.2.2.2 开展丰富多彩、健康有益的校园文化活动。

这是加强校园文化生活的建设的一个重要部分，通过这些活动，激发了学生的勤奋学习、务实创新的热情，加强了学校校风、学风的建设，同时，也促进学校的“校园精神”、“校园形象”等多方面工作的发展和高雅健康的校园文化生活的开展，学校的重视和组织引导工作很重要，另外，学校各部门间的分工配合、明确目标也很重要，只有这样，才能营造高雅健康有益的文化活动，起到良好的教育目的，相反，如果开展得不好，尽管丰富，其负面效应也会更大。

为了让学生远离不健康网吧和电子海洛因的公害又可以享受到网络给人类带来的利益和乐趣，有条件的学校可以建立校园绿色网吧、青少年放心网吧，既为学生提供了优良的学习环境、也丰富了学生的课余生活。

校园文化是社会文化的一个重要组成部分，又同社会文化处于相互交流和相互作用中。

因此，面向新世纪，学校的校园文化建设除了围绕上述的两个方面展开之外，面向社会，借助社会的力量来促进校园文化的发展也是一个很重要的方面，应引起我们的注意，也只有这样，才能使校园文化更好地发展，实现它应有的价值。

3.3 争取社会和家长的关心
教育是学校的基本职能，但是家庭教育和社会教育也是不容忽视的，二者缺一不可，然而面对家长对职业教育的不屑和社会环境对职业学校和学生思想带来的消极影响，客观上我们无力消除，但
可以通过主观的努力转变职业学校的形象，再创职业教育的辉煌，重新取信于民，赢得社会和家长的认可和支持。

3.3.1 深化改革
职业教育办学的某些方面与我国社会、经济、教育发展的现状还不相适应。

例如，职业技术学校办学模式比较单一，缺乏职前职后的沟通；专业设置和教学内容与经济和技术发展有所脱节；课程在相当程度上还是终结性的，服务于学生第一次就业，使学生缺乏发展和适应变化的能力；学校的运作机制有的也没有转到市场经济的机制上来等等。

这就需要职业教育深化改革，扩大生源，建立与市场相适应的管理体系，更新培训模式，以质量求生存，树立品牌意识，建立名牌专业，力争“校有特色，教有特点，学有特长”，拓宽办学职能，开拓职业教育发展思路，努力形成多元化、多层次的职业教育新格局。

3.3.2 加大宣传力度，更新社会形象。

采取“名牌战略”，宣传学校形象，名牌教师和名牌专业，以学校独有的优势争取生源。

向全社会和家长广泛宣传当前市场对技术型人才的需求正在增加，甚至出现了供不应求的现象以及职业教育今后的发展前景，以此帮助社会和家长重新审视职业教育，扩大志愿报考职业学校的学生生源。

3.3.3 改变传统就业观念，加强就业指导与服务
对毕业生进行就业教育，改变“铁饭碗”的传统就业观念，鼓励学生自我发展，树立靠本领吃饭的思想，教育学生无论国营企业
还是集体企业和私人企业，只要走上这个岗位就要抓住时机，扎实工作，锻炼自己，创出成绩。

以此向社会证明职业学校学生的思想素质和业务素质的提高。

学校在推荐就业时，应从企业和学生双方的利益出发，推行双向选择的方式，做好对企业和学生的宣传工作，让企业了解学生，让学生了解企业，完善就业与用人双向指导与服务工作。

应加强与企业联系，搜集人才市场信息，广开就业渠道，保证学生就业率和企业满意率，从而提高职业学校的信誉和声望，为赢得家长的支持和社会的关心创造条件。

总之，管好学生是职业教育的前提，而职校学生又是最难管理的学生。

关上门留住“人”这容易，可要留住学生的“心”谈何容易，它需要学校、家庭和社会三方的共同努力。

让我们携起手来，用信心、耐心、关心和爱心成就这番“心”的事业吧！。