基于现代学徒制的机械工程材料混合式教学探究

现代学徒制班企业学习管理细则（试行） 1.实习学生必须以企业员工标准要求自己，遵守企业各项规章制度，服从企业领导和车间师傅的安排，认真学习技术，顺利完成企业学习任务； 2.学生必须按时上班点名，迟到者扣2分，打扫卫生不是迟到的理由； 3.学生必须按时上晚自习，晚自习从6:30至8:30，中间十分钟休息，6:30由师傅点名，8:30再次点名，迟到旷课者扣5分（迟到按旷课处理）； 4.学生工作期间不准拿出手机，尤其是在车间内，发现者每人次扣2分，由于工作需要除外，没有工作或者师傅休班情况下，可以到车间休息室或教室使用手机，但不准打游戏； 5.师傅工作时徒弟必须在场，如发现私自休息或离岗者，每人次扣5分； 6.学生晚自习期间玩手机者每人次扣2分，由于学习需要师傅允许情况下除外； 7.学生必须按时完成实训报告，每位师傅每月必须完成一次实训报告，实训报告月底检查，未完成者扣5分； 8.学生必须按时打扫宿舍卫生，每天由企业行政检查，最差的一个宿舍每人扣2分，走廊卫生和卫生间卫生由企业行政检查，根据卫生情况决定是否扣分； 9.学生必须按时午休和晚休，如在宿舍内大声喧哗影响其他同学和师傅休息，一经查实每人扣10分； 10.学生在车间工作时务必注意安全，在师傅指导下正确使用工具，如发现打闹、串岗等安全问题，每人次扣10分； 11.学生在企业学习期间必须尊重每一位师傅，如有问题可向班主任或企业经理反映，严禁与师傅发生口角等，如发生每人次扣10分； 12.各品牌每周评选一名优秀学生（大众维护车间1名，大众钣喷配件1名，福特维护喷漆1名，福特钣金传祺维护1名，美容1名），每人加2分，每月评选1名优秀学生，每人加5分； 13.学生由于特殊原因需要离开企业的（外出工作、学习、家里特殊事情等），须经企业经理批准后报班主任； 14.宿舍舍长负责本宿舍的纪律和生活，中午1:50由舍长负责通知本宿舍成员起床、打扫卫生等，打扫卫生的同学不能迟到； 15.宿舍走廊、卫生间、教室卫生由班长负责排班报企业行政； 16.其他未尽事宜由企业经理根据实际情况作出处理。

现代学徒制人才培养模式探究发表时间：2019-01-08T13:40:27.497Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第288期作者：杨福军 [导读] 现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。寿光市职业教育中心学校山东潍坊262714 摘要：“现代学徒制”作为一种新的职业教育理念，是一种变革实现人才培养模式的有效途径，结合职业教育自身性质和特色，在职业教育中试行“现代学徒制”的人才培养方式，可以促进职业院校的专业建设。本文主要从现代学徒制内涵、现代学徒制的意义出发，讨论了现代学徒制人才培养模式。关键词：现代学徒制职业教育培养模式专业建设 “现代学徒制”作为一种新的职业教育理念，是一种变革实现人才培养模式的有效途径，结合职业教育自身性质和特色，在职业教育中试行“现代学徒制”的人才培养方式，可以促进职业院校的专业建设。一、现代学徒制的内涵和意义现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。二、现代学徒制人才培养模式分析 1.加强专业课程建设，细化专业要求。职业院校的人才培养定位是技能型、应用型人才，这就要求在人才培养过程中要针对职业岗位需求培养适销对路的人才；为缩短岗位适应期，需要将生产过程和教学过程相衔接；为培养特定职业规格的人才，需要通过职业标准进行衡量；为了满足学生的长远发展，还必须考虑如何提高学生的学习发展能力。现代学徒制人才培养可以对一些专业实行学训轮调、工学结合的教学模式。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求，学徒的学习主要包括课堂学习和企业实训轮调交替进行。以三年学制计算，一半的时间在学校学习理论知识和专业技能，另外一半时间在企业实训，主要采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的时间在学校学习理论知识和专业基本技能，半年时间进企业开展“轮岗实训”，一年时间到相关企业“顶岗实习”。 2.对师资力量进行重构，实行“双导师”培养模式。为了保障“现代学徒制”人才培养模式改革的顺利进行，必须对现有的师资力量进行重构，根据职业院校的办学特色和条件，实行“双导师”培养模式。“双导师制”可以使理论成果有效地应用于企业的产品开发，实现了“产、学、研”的有机结合，更好地适应了国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要。校内导师侧重于培养学生的学习能力，提升学生发展空间，以师德教风潜移默化地培养学生的学风，引导其掌握好的学习方法，争取优异的学习成绩，进而培养学生的专业能力。校外导师侧重于指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与经济管理能力，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。 3.明确相关责任关系，实行校企互聘。“现代学徒制”人才培养模式需要政府、学校、企业和学生四者明确相关责任关系，实行校企互聘，共同提升。校企深度融合，每学年、学期中严格按“学——工——学”这种轮调教学方式推进。企业师傅与学校教师组成学生的“职业双导师”；学校邀请企业师傅从岗位走进学校课堂执教，学校专业教师做企业师傅的助教，共同参与课堂教学。这一模式既解决了企业师傅教学不到位的问题，同时也提升了校内专业教师操作水平。总之，推进“现代学徒制”的人才培养模式改革需要政府、学校、企业和学生共同努力，明确政府、学校、企业和学生四者的相关责任关系，最终形成合力。同时，每个职业院校都应该建立自己的特色专业课程，树立品牌意识，根据所在地区的区域经济和自身的办学特色，积极发展适合自身的“本土化现代学徒制”。参考文献 [1]胡秀锦 “现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009，11，（3）。 [2]高葵芬现代学徒制在我国高职院校试点的基础分析[J].长春工业大学学报，2012，（4）。 [3]王苗苗 “现代学徒制”在中职《维修电工》课程的实施探索[J].职业教育，2015，(35)，20。 [4]王春社我国高等职业教育工学结合人才培养模式的研究[D].西安：西安建筑科技大学，硕士论文，2009，1-8。 [5]刘群元梅竹现代学徒制的几种基本模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（6），1-4。

现代学徒制的学习总结和思考 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

现代学徒制的学习总结和思考 ——张风帆正值三伏酷暑难耐，我们同行八位教师一起去享誉魅力海滨城市——大连学习为期三天的“全国职业院校现代学徒制实践经验与对话研修班”。授课的专家都是我国教育界关于现代学徒制实践的先行者和开拓者。通过学习了解学徒制是从西方引进的但是又具有中国特色的一种培养模式，现代学徒制是在传统的基础上提出的一种培养模式。现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度,是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合传授，对学生以技术技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制有两个最突出的特点，即“双主体”和“双身份”。“双主体”是学校和企业共同育人；“双身份”是学生兼有学徒和学生两重身份。授课专家分别阐述了西欧尤其德国、英国一些国家现代学徒制的培养模式，以及值得我们借鉴和学习的方法，更要避免在我国实施过程中出现的问题和困难，最主要的是结合我国各个省市地域地理的实际情况建立具有地方特色的学徒培养模式。在近几年的摸索中，我国在建立现代学徒制的长效机制培养模式，也有很多成功的经典案例。例如2012年长春职业技术学院与长春市轨道交通集团共同出资建立了城市轨道交通学院，在人员配置、教学管理、招生就业、资源利用等多方面实现共管共用，形成了双主体办学机制。目前，学院已有机电一体化技术专业（弹性学制）、城市轨道交通车辆技术、城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营管

现代学徒制模式下的校企合作探究发表时间：2020-01-08T14:08:35.480Z 来源：《科技新时代》2019年11期作者：杨国全 [导读] 现代师徒制是调高学生实践能力的最有效方法之一，同时由于学校方面和企业方面共同参与学生教育，所以可以借助校企合作模式提高现代学徒制的培养方法质量。杨国全广东信息工程职业学院广东肇庆 526238 摘要：现代师徒制是调高学生实践能力的最有效方法之一，同时由于学校方面和企业方面共同参与学生教育，所以可以借助校企合作模式提高现代学徒制的培养方法质量。其中新的教学方法实施过程，要根据现代学徒制的核心内涵和作用形式，建设新型的校企合作体系，关键词：现代学徒制；校企合作；学生培养引言：目前常用的校企合作模式中，主要是企业向学校派遣资深的从业人员让其和学校共同编写教材、创建教学方法、向学生讲解从业经验等，但是这一方式对于学生实践能力的提高过程来说，并不具有较为高效的培养效果，更多倾向于理论讲解，导致校企合作模式未能发挥应有优势。一、现代学徒制模式下的校企合作模式问题（一）涵盖范围狭窄目前常用的校企合作模式中，由于培养模式更倾向于理论方面的讲解，导致大量学生在经历了实践能力的培养和提高过程之后，掌握水平依然较差。或者学生根本不注重对于自身能力的提高。这类问题本质上是合作培养的覆盖范围过于狭窄，对于大量的高校学生，尤其是高职院校的学生来说，这一模式导致学生未能在毕业之前掌握到全面有效的实践能力，让学生的基本素质掌握水平和当前的社会要求严重脱离，降低了学生的从业后工作质量。（二）工作对接缺陷校企合作模式的优势在于学校方面和与之合作的企业方面能够建立有效的关联，衔接内容包括当前学生已经接受的教育内容、学生的个人素质提高项目、学生的个人实践能力提高水平等，要求所有这些数据学校和企业要能够同时性的分析和明确，带动学生获得更好的发展[1]。目前的问题在于，校企合作中企业和学校的培养方式较为脱离，学校更注重理论知识的讲解，企业更注重实践能力的培养，但是两者之间未能建成理论和实践的对接体系，自然降低了学生对于各类专业知识的掌握水平。（三）结果反馈低效结果反馈要由学校和企业双方面共同完成，共同提高学生的素质水平、各类知识的掌握程度等，从而让学生能够更好按照已经规划好的培养路线提高个人能力。结果反馈低效问题的表现形式是，大量的校企合作体系中，这两个系统各自为政，都只按照自身已经建立的规章制度完成具体的培养过程，无法及时性发掘当前在学生培养过程中出现的问题，并且都认为学生技能的掌握水平不足是对方原因，出现了责任推诿问题。二、现代学徒制模式下的校企合作模式升级方法（一）扩宽工作范围工作范围的扩宽过程，需要在现有工作制度的基础之上完成需要向其中加入项目的全面了解，以带动学生的综合素质获得提高。比如在本文的研究过程中，认为当前的重要培养项目包括财务管理、人力资源管理、不同企业的运行流程管理等，都需要被学生全面了解和接受，让学生按照自身的兴趣和想法了解当前学习中的不足，所以工作范围扩宽不过程，主要工作项目是让企业方面能够更好履行职责，带领学生到专业岗位上进行培训或培养。例如针对财务管理专业的学生来说，让其与当前企业的财务部门共同学习，为了防止企业的信息泄露，要在学生签署保密协议之后才可能让其到该部门中实习和具体操作，接受的教育内容包括专用的财务管理软件操作、财务报表的分析、当前市场信息的调查等，就所有这些项目都处于高效运行状态之下，才可以让学生的素质获得提高。（二）注重工作对接工作对接是指学校方面和企业方面能够在数据层面上互通有无，让学生能够更好地了解当前自身面临的问题，同时让学校和企业都能够完善具体的管理制度，以提高实际的培养质量[2]。比如采用的方法是，一方面学校要能够向企业方面说明当前的教学进度和学生理应掌握的理论基础，企业方面分析这些理论知识在实际操作过程中的使用方法，并向学生推荐相应的实际操作课程，并让其掌握实践知识。另一方面是对于企业方面来说，向学校提交的信息包括当前学生对于各类知识的掌握水平、学生实践过程中存在的问题、学生对于问题的实际掌握和处理思路等，要求所有这些参数能够处于全面有效的对接体系之内，最终让学生的综合素质获得提高。（三）及时反馈结果结果反馈是指，在采用新的管理体系和教学体系之下，研究学生在一定时间段之内个人素质的体现形式和提升水平，当发现达到了预期值时，可以确定新的工作思路和工作方法能够全面提高学生的个人素质，但是和预期效果之间有较大偏差时，可确定这一新型教学思路不能满足学生的学习要求。在具体的管理过程，一方面要求学校和教师了解当前所有学生面临的困境，提出解决问题的方法，另一方面要通过数据和信息的采集，研究新型教学理念的使用方法。比如对于人力资源管理的学生来说，通过学校和企业的双方面协同交流，发现在师傅带领下，学生也难以将各类理论知识应用于实践过程，今后的新型管理模式是，师傅要能够全面细致的分析当前学生对于各类理论知识的理解深度和掌握水平，同时通过实践的手段，让学生能够有侧重点使用的理论知识内容，并且通过集中考核等方法，让企业和学校方面同时了解学生对于各类问题的解决水平。（四）升级培养框架培养框架的创建过程要通过现代师徒制的使用方式，提高对于校企合作模式的综合性提高。现代学徒制的使用理念是，让企业中的师傅能够更好地发挥应有作用，让学生的素质提升。新的培养框架内，师傅要能够更好地带领当前的学生学习小组，要求所有的学生参与到

现代学徒制服装专业教学管理与考核方法一、教学管理为了提高技能培训教学的课堂化管理水平，建立良好的教学秩序，优化教学环境，提高教学质量，培养合格的、劳动力市场需求的专业技术人才, 特制定本制度：（一）、教师要注重仪容教态, 力求朴素端庄、从容大方、精神饱满。语言通俗易懂，板书工整、字体大小适中, 版面布置合理；（二）、注意调动学员实习积极性, 并加强思想教育和纪律教育。同时，加强对学员在进厂后注意安全生产和文明生产教育, 提示故障的防止及处理办法；（三）、按教学内容讲叙讲解、工艺流程、操作方法; 准确进行操作演示。教学方法应重在基本知识和基本技能的培养和训练，突出技能培训的教学特点。（四）、学员到校衣服要穿着整洁，讲究卫生，举止端庄、大方，文明礼貌，不讲脏话，不迟到、不早退、不旷课；（五）、上课时，学员不得随意外出、或走动，不得打闹、或大声喧哗，以免影响她人学习；（六）、学员要尊师爱友，不顶撞老师；要服从教育教学管理；要团结友爱，帮助弱小；不损坏公物，不做学校禁止的事情；（七）、认真学习理论课，勤学苦练专业课，争做基本素质好、专业技能强的优秀学员。（八）、学员操作电动缝纫机时,必须注意安全,按指导教师的要求操作,若不按规程操作发生事故则由自已负责。（九）、三线机、电熨斗操作必须经老师的同意方可进行。二、考核方法（一）考核内容按照教学计划和教学大纲，学员接受训练的岗位技能的实际操作能力。（二）考核方法根据本专业教学岗位数，通过现场抽签2-3 个岗位实地考核。（三）考核人员选派责任心强、教学工作能力强的学校专业教师和企业技术人员，共同对学员进行评价考核，保障学员的考核质量。（四）考核程序第一步，学员进行现场抽签，根据各专业岗位的数量、性质，抽取2-3 种岗位技能；第二步，学员在实际工作环境中进行现场操作；第三步，考核人员填写《现代学徒制服装专业评价考核表》（见附件），现场打分，评定专业技能等级。（五）考核结果处理（1）考核分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。90 分及以上为优秀，80－89分为良好，70－79分为中等，60－69分为及格。（2）考核不及格者，延长轮岗时间，重新考核达到及格。现代学徒制服装专业评价考核表

现代学徒制运行机制改革探究现代学徒制以提升学生综合素质为重点，培养学生综合职业能力为主线，企业岗位技能需求为依据，将理论内容与实训内容相结合，校内实训与企业实训相结合，为社会培养合格的技能型人才。标签：现代学徒制；实践教学；教学改革现代学徒制是以校企合作为平台，工学结合为内容，学生（学徒）培养为核心，课程运行为桥梁，校企双方的深度参与和教师师傅的潜心指导为支撑的人才培养模式。其运行要在以提高学生职业素养、技能水平为目标的前提下，做到“三元合一”、“四位一体”。（一）“政府、企业、学校”三元合一十八大报告中首次提出“管办评分离”这一概念，即处理好政府、学校、社会之间的关系，建成政府适度管教育、学校规范办教育、社会科学评教育的和谐健康的职业教育发展新环境。 1、政府适度管教育。理顺政校关系是重点。为了避免陷入“一管就死、一放就乱”的怪圈，各省市应制定实施相应的管理办法，逐步实现政府职能由微观管理向宏观管理转变，放权给教育部门，激发教育内部管理的活性细胞，从而营造教育的健康成长环境。 2、学校大胆办教育。当政府把经营自主权下放到各级各类学校后，学校就面临着一系列现实而紧迫的问题：怎么办学校？怎么办好学校？自2011年以来，我市以学校《章程》制定作为现代学校制度建设的切入点，建立健全校务管理，落实了人事聘任和校内职级管理办法，实行以岗定薪、绩优酬高的薪酬制度，充分调动了全市教职员工的工作积极性。各级各类职业学校管理及育人模式，师生的状态发生了很大的变化，从原来的机械、单一、呆板、低效逐步走向灵活、多元、生动和高效。 3、社会公平评教育。为深入调查社会公众对教育的期望值，对教育服务质量和价值的感知度和满意度，以及对教育发展和学校办学的意见建议，我市于2014年研究制定《“家长评学校社会评教育”活动实施方案》。2015年，我市中等职业院校2.3万多名家长参与了“家长评学校”網上问卷调查，依据调查结果奖优带差，并积极筹划“教育管理机制第三方的参与和监督意见”，引进市场要素，紧跟时代步伐。同时，完善中职学生综合素质管理系统，推动学校积极开展自我管理，定期开展各类监测评估，努力形成自主发展、特色发展、可持续发展的良性机制，使管理真正成

中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。一、申报单位基本情况 1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，

密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。学院还投资2.1亿元建设了一个环境优美、风景迷人、设施齐全、功能完善的高职新校区。学院将致力建设成为专业结构合理、师资力量雄厚、实训条件优良、教学管理规范、育人环境良好、冶金特色鲜明的高等职业技术学院。 2．合作单位情况新余钢铁集团有限公司（简称新钢公司）位于江西省新余市，占地面积28508亩。新钢公司是国有大型钢铁联合企业,下属单位主要有主体单位24家，全资子公司15家，还有新华金属制品股份有限公司（上市公司）、昆明滇新锰铁有限责任公司、九江四方物流有限公司等15家控股参股企业。有各类专业技术人员4047 人，其中高级专业技术人员309人，中级专业技术人员1391人。新钢公司资产总值107.61亿元，具有年产生铁900万吨、钢1000万吨、钢材410万

“现代学徒制”下高职实训基地探究在“工学结合、产教融合、现代学徒制”等职业教育背景下，高职院校实训基地建设呈方兴未艾之势。如何管理及运营实训基地，培养技术应用型人才，成为迫切需要探索和解决的问题。实训基地运营模式分析海外较先进的基地管理模式：如德国的“双元制”管理模式，由于目前不少企业搬到成本更低的国家去，造成了校内实训基地学生培训机会不足；新加坡教学工厂管理模式，把学校按工厂模式办，但如何协调实训与生产同步进行的矛盾也依然存在。国内实训基地在很大程度上受到高职院校学科专业特色、实训基地投资建设方式、当地劳动力需求状况和学校自身的办学特色等因素影响，大体来讲有以下四种运行机制：①实训基地作为校内主要教学组织单位的管理运行机制，如广东技术师范学院、深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、武汉船舶职业技术学院等在借鉴国外先进管理模式经验的同时，不断探索适合自身发展的管理模式，这些管理模式主要有学院统一管理、系部分别管理、学院与系部共同管理。②实训基地作为与政府共同建设的“专业公共实训基地”的管理运行机制，如常州高职园区股份制实训基地建设的探索。③实训基地作为“校办企业”的管理运行机制，在这种机制下，实训基地实行企业化的经营管理，产权隶属于学校，兼顾生产和经营任务，财务实行自负盈亏，独立核算，接收本校学生短期的综合实训，并提供实训指导老师。浙江省象山县职业高级中学的实训基地就是采用这一管理运行模式。④实训基地引入企业的标准化管理，如广东科学职业技术学院引入ISO质量管理体系，用一年时间完成了高职实践教学质量管理体系文件编制工作。 “机电一体化技术”实训基地建立在不断深化“工学结合专班”教育教学改革，探索现代学徒制的背景下，登云学院“机电一体化技术”实训基地的运营目标可以概括为五个平台，即辅助教学平台、考工考证平台、培训服务平台、项目开发平台和项目展示平台。结合民办高职院校体制特点，采取学院领导下的实训基地管委会负责制，基地管委会成员由机电系领导及覆盖专业群教研室主任担任。实训基地分为营运部和管理部，其中营运部将各实验实训室整合成六大中心和一现场管理处，六大中心各实验实训室在建设过程中均听取相关企业建议，共同研制建设方案，引入企业化的管理制度，实训基地主任负责现场管理和各大中心的协调，专业群由各教研室主任负责各大中心的技术改进；管理部由机电系领导对接学院拓展处、培训中心、财务处负责对内对外业务、财务、管理、考核及协调。 “现代学徒制”的探索与实践

德惠市中等职业技术学校现代学徒制试点项目实施方案为贯彻党的十八届三中、五中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，进一步深化我校校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合我校实际，制定本实施方案。一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的校企“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高我校办学水平和学前教育专业人才培养质量。二、重点任务（一）建立校企联合招生招工机制学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录

取。为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。（二）完善校企联合育人培养机制学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。（三）提升学徒培养能力建设校企“双师”的教师团队。学校教师要坚持能力本位的教学理念，根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力。聘请企业技术骨干作为兼职教师参与学校课堂教学和技能指导。充分发挥校办企业和技能大师工作室在学徒岗位技能训练中的平台作用，提高学徒培养质量，保障学徒安全和权益。 (四）加强队伍建设。以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。及时完善和更新相关理论

龙源期刊网会计专业现代学徒制模式探究作者：蔡莉来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第17期【摘要】伴随着我国教育行业的发展，现代学徒制度已经成为我国职业教育行业的重要发展模式，同时也是职业教育发展的必然趋势。在本文中作者根据当前的中职教育现状，对现代学徒制教育模式应用中存在的问题进行了简单的分析，为促进我国教育工作的发展提出了几点有效的改善对策。【关键词】现代学徒制;会计专业;职业教育【中图分类号】G712 ; ; ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0022-01 对于当前的中职会计专业，其将现代学徒制度应用在教育中，结合校企合作模式，强化了产教结合模式，从而为社会的发展培养更多的专业化人才，对我国的经济发展具有非常重要的意义。而中职会计专业中现代学徒制度的应用，其本身对我国的经济发展具有较大的促进作用，会计专业本身的特殊性，使得学徒制的教学模式能够更好的促进学生的成长和发展。但对于当前的学徒制模式应用其还存在一些问题需要进行解决。一、中职会计专业实践教学中存在的问题分析 1.实践课程同工作岗位的实际需求存在差距。对于中职会计专业的实践教学课程，其主要是对学生进行单项实训以及综合模拟实训等，但对于当前我国的大部分中职院校来说，其在进行单项训练时的效果比较好，但对于综合性的实训教学，由于这一训练需要同企业的实际岗位内容进行结合，而大部分的校外实习岗位大部分采用的是放羊式的管理方法，学生在综合性实训的过程中无法接收到综合性和专业性的教育，使得学生的实训效果大大降低。另外，大部分的实训内容同企业的实际财务经营活动之间具有较大的差距，加上内容的单一性，使得实训的效果无法达到期望值，这对学生今后的发展具有较大的影响。 2.实训教学模式同社会高技能应用型人才需求不匹配。当前我国大部分中职院校在进行会计专业教育的过程中，都是理论为先，然后在此基础上开展相应的实践教学和分科教学等内容，但在这些实践教学中缺乏集中性的实习管理，使得学生的实践效果难以满足学生今后的发展。对于这种教学模式，其使得理论学习和实践相分离，

成都礼仪职中“现代学徒制”校外课程教学实践流程指导为了更好的实现学生进行“现代学徒制”校外课程教学实践，学校特制定了此企业岗位教学实践管理办法，教师可以通过此办法（流程）进行“现代学徒制”校外课程教学实践相关工作。一、专业部上报专业教学计划： 1、成都市礼仪职业中学通信运营服务专业实施性教学计划 2、校企共同制定《***公司成都礼仪职中学生“现代学徒制”校外课程计划》（附件1）二、落实企业，签订相关协议： 1、校企签订《成都市礼仪职业中学校企战略合作协议》（附件2）、实训基地协议（附件3） 2、校企签订《“现代学徒制”校外课程教学协议书》（附件4）三、实施校外课程教学（一）学生到企业岗位教学实践前： 1、专业部向学校递交《成都礼仪职中“现代学徒制”校外课程教学申请报告》，附学生信息表（附件5），分别送交学校教务处、教学分管校长、外联处、外联分管校长、校长签字，并复印给两处室留底； 2、班主任组织学生填写《“现代学徒制”实践申请表》（附件6）、《“现代学徒制”实践安全责任书》（附件7），并请家长签字；页脚内容1

3、企业提供《成都礼仪职中“现代学徒制”校外课程企业师傅及学生分组信息表》（附件8） 4、班主任向学生发放《学生学习记录评价手册》 5、向带队教师发放《教师记录评价手册》 6、由带队教师向企业师傅发放《师傅记录评价手册》（二）学生企业岗位教学实践中： 1、学生按要求分阶段完成《学习记录评价手册》（附件9）填写 2、带队教师完成《教师记录评价手册》（附件10）填写 3、企业师傅完成《师傅记录评价手册》（附件11）填写 4、带队教师完成企业和学生实践资料搜集、思想指导交流笔记 5、图片资料（附件12）（带队教师、专业跟进教师参与学生实习指导图片资料；学生实践过程中的图片资料）（三）学生实践学习后： 1、学生总结（“现代学徒制实践学习总结及对各学科意见和建议”）（附件13）及家长反馈 2、带队教师总结（成都市礼仪职业中学教师企业实践培训考评表）（附件14） 3、专业跟进教师完成总结（资料搜集、企业建议、教学建议等） 4、企业对实习老师的评价表填写（企业对带队教师评价表）（附件15）页脚内容2

现代学徒制服装专业教学管理与考核办法文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）

（一）考核内容按照教学计划和教学大纲，学员接受训练的岗位技能的实际操作能力。（二）考核方法根据本专业教学岗位数，通过现场抽签2-3个岗位实地考核。（三）考核人员选派责任心强、教学工作能力强的学校专业教师和企业技术人员，共同对学员进行评价考核，保障学员的考核质量。（四）考核程序第一步，学员进行现场抽签，根据各专业岗位的数量、性质，抽取2-3种岗位技能；第二步，学员在实际工作环境中进行现场操作；第三步，考核人员填写《现代学徒制服装专业评价考核表》（见附件），现场打分，评定专业技能等级。（五）考核结果处理（1）考核分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。90分及以上为优秀，80－89分为良好，70－79分为中等，60－69分为及格。（2）考核不及格者，延长轮岗时间，重新考核达到及格。现代学徒制服装专业评价考核表

现代学徒制体系下的教学管理研究摘要：近年来，随着科学技术的快速发展，人们越来越重视对人才的培养。现代学徒制体系已经被广泛应用到各大高校的教学管理中，这种体系不但能够有效保证教学质量，还能够在一定程度上促进我国经济稳定发展。因此，本文主要研究现代学徒制体系下的教学管理，希望给相关工作人员提供一定的参考和帮助。关键词：现代学徒体系；教学管理研究；加强 DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.239 随着我国经济的不断发展，企业对人才的要求越来越高，现代学徒制体系的应用也越来越广泛。将现代学徒制应用到教学管理中，不但能够提高资源的利用率，还能够有效保?C人才管理质量。所以，本文主要研究现代学徒制体系下的教学管理。 1 现代学徒制的含义现代学徒制主要指的是在教学体系中，教师将知识传授给学生，是一对一的教学关系。教师的职业综合素质直接影响到学生的职业综合素质和人格素质。现代学徒制已经不仅仅局限于教学体制中，社会中的部分企业也开始在企业中实施学徒制，从而提高企业的经济效益。

2 现代学徒制的特点现代学徒制主要包括三个特点：高校的主要职责就是为社会培养高素质人才，高校和企业进行有效合作，双方共同制定高素质人才培养目标，提高课堂教学质量；在学校中，学生负责学习，在企业中，学生就是企业员工，学校和企业之间进行有效联合，从而提高学生的综合素质；学校中的教师通过对学生进行教学，提高学生的职业综合素质，企业通过培养学生的实际工作能力，提高其综合素质，通过这种方式，能够为社会提供高素质人才。 3 现代学徒制体系下的教学管理研究 3.1 提高对现代学徒制的认识，建立科学合理的管理体系随着国民经济的稳定发展，我国各大高校已经将现代学徒制应用到实际教学管理中。要想保证现代学徒制在各个高校中稳定发展，需要相关工作部门提高对现代学徒制的认识，建立科学合理的教学管理体系。在建立体系的过程中，需要各个高校与企业之间进行有效沟通，根据学生的实际情况建立科学合理的教学管理体系。与此同时，需要高校和企业相关工作人员注意教学管理体系中的各种制度是否适合企业管理体系，保证现代学徒制度能够同时适用在高校教学管理体系和企业管理体系中。还有就是高校课程管理的实施性，高校和企业中的管理人员在

汉南区职业中学现代学徒制教学管理办法（2014年9月1日试行）第一章总则第一条为推进我校现代学徒制试点工作，促进师傅带徒弟、双导师制、产教融合、科研创新等工作，进一步加强教学管理，提高学生的实际动手能力，培养高技能人才，特制定本管理办法。第二章教学目的与原则第二条规范生产性实训教学过程，强化学生学徒在真实工作环境中的学习过程，提高学生学徒对企业文化、企业管理体系、企业产品质量标准的认同感，为学生学徒职前熟悉岗位职责、技术标准、工作规范提供优质平台；为学校技能高考和技能大赛提供切实保障。第三条切实贯彻《中等职业学校教师标准》文件精神，落实《职业学校校企合作促进办法》，采取工学结合、师傅带徒弟等多种方式，深化产教融合，促进科研创新。第三章教学方式第四条采取企业为主体，学校为主责的方式。企业提供实习岗位，师傅主要负责教学，学校教师负责引导管理学生学徒；师傅提供技术标准参数与岗位职责，学校教师挂职锻炼并监控学生学徒学习过程，各司其职，各负其责。第五条采取校企双主体的方式。校企双方提供实习和实训岗位，企业师傅与学校教师共同研究产品标准和工艺流程，共同实施教学过程，共同管控教学质量，共商共建，共同承担责任。第四章教学评价第六条将学生学徒能否做出符合企业技术标准的产品，作为评价教学的主要依据。第七条学生学徒在岗实习，教学过程需要科学严谨合理，充分调动学生学徒积极性，学生学徒满意度高，成为评价教学是否成功的依据之一。第八条企业师傅和学校教师指导学生学徒填写实习报告，对学生学徒进行学习成果评价，将成为考核企业师傅和学校实习指导教师的依据之一。第五章教学过程管理第九条企业师傅除结合生产产品指导学生学徒进行生产外，必须事先跟学生学徒分析产品工艺、相关主要技术指标、操作流程及注意事项，形成严谨的教学环节，并填写相关分析报告。第十条企业师傅在指导学生学徒过程中，不可缺岗、空岗，不得出现重大安全事故，如遇此情况，企业将负全责。第十一条企业师傅和学校实习指导教师在教学过程中，需要不断提升自身科研能力，指导学生学徒创新工艺流程，培养学生创新创造意识，自觉形成生产、教学、科研一体化思维模式，能够提出创新项目，并付诸实施。第十二条做好事先教育、事中监控与管理和事后小结，完成教学整个环节，做好记载，评价与考核。第六章教师互聘第十三条校企双方互聘教师，实行双导师制，按照产教融合促进管理办法，保障双方待遇。第十四条教师聘用需要对聘用教师资质进行审核。企业聘请学校实习指导教师，学校实习指导教师需要至少中级以上职业资格；学校聘请企业师傅，企业师傅需要至少技师以上职业资格。由教务处具体负责实施，并将聘用结果报党政办审批。第七章教学成果运用第十五条企业协助学校完成技能高考和技能大赛目标，学校依据技能高考和技能大赛

现代学徒制培训学习心得体会教师：余进才为更好地了解当前职业教育的发展趋式和职业教育改革的热点难点问题，促进我校的教育教学研究和改革。根据学校的安排，我和9位同事有幸于2017年1月13日参加了在山西省财经大学举办的《现代学徒制人才培养模式》培训学习，通过此次培训，使我对现代学徒制人才培养模式有了更深刻的认识和理解。一、深刻理解了现代学徒制的内涵现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替。“现代学徒制”重点体现在“现代”，是相对于“传统”提出的，随着现代工业化的发展，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制已经不能适应现代社会的发展。但是，在学校职业教育模式培养技术人才占主导地位的今天，也存在着理论与实践相脱节的弊端，为解决这一问题，便产生了“现代学徒制”。从本质上讲，“现代学徒制”和“传统学徒制”是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都体现了“教学做合一”的思想，但二者还是存在很大的区别的。现代学徒制是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、

教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。二、领会了现代学徒制人才培养模式的内涵现代学徒制是通过学校、企业的深度合作和教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。即紧紧围绕统一1个标准，签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题这四个方面来解决实际问题。现代企业普遍存在以下几种问题：企业招工难的问题；企业用工稳定的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。这就需要积极探索以政府为主导、企业为主体、学校为主办的职业教育人才培养机制，构建“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”的职业教育人才培训新体系。该人才培养模式不同于传统的学徒制，也不同于纯粹的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。现代学徒制开展的基础是深层次的校企合作，双方在合作的方式、方法以及合作的具体内容上等都有明确的利益共享机制，有着相对完善的协调管理办法和措施；学生(学徒)是现代学徒制人才培养模式的主体，校企合作的根本出发点和利益归宿就是通过学校和企业二者之间的紧密合作，提高学生培养质量；学校和企业是现代学徒制人才培养模式的实施部门，也是监督评价部门，二者合作的程度越紧密，人才培养质量就越高；教师和师傅是该模式实施的重要支撑力量，

现代学徒制的学习总结和思考 ——张风帆正值三伏酷暑难耐，我们同行八位教师一起去享誉魅力海滨城市——大连学习为期三天的“全国职业院校现代学徒制实践经验与对话研修班”。授课的专家都是我国教育界关于现代学徒制实践的先行者和开拓者。通过学难，也用等多方面实现共管共用，形成了双主体办学机制。目前，学院已有机电一体化技术专业（弹性学制）、城市轨道交通车辆技术、城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营管理、物流管理、药品服务与管理等专业在招生的同时，企业参与面试，合格者录取为企业的预备员工，实现了招生与招工同步。之后学院与

一汽大众销售有限责任公司签订了“奥迪职业学校项目”合作协议，汽车检测与维修技术、汽车车身维修技术专业形成了先招生后招工等等。在现代学徒制的成功实施培养模式中，校企双方合作围绕企业的发展和转型升级，学院准确定位人才培养目标，针对企业核心岗位知识、能力和素质的要求，通过岗位能力分析，系统优化人才培养全过程，与企业共同制订专业人才培养方案，实行工学交替“双主体”育人的人才培养模式是一大亮点。企业也明确主要以学生培养实现从学生（学徒）到职业人的转变。探索建立以学分银行为基础的学分积累与转换制度，尝试企业与学校学习成果互认衔接。通过几天的学习现代学徒制的模式，对其概念有了些许体会与思考。政府职能部门完善学校的有关制度和企业的优惠税收机制，具体实施的互惠互利的政策。学徒制积极推进招生与招工一体化，是开展现代学徒制试点工作的基础。工

学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容。校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务。形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。专业教师在学徒制带教过程中，不仅提升了自身的管理能力和专业技能，还提高了对学生的职业指导能力。专业教师经常下企业管理学徒制学生，在指导学徒的过程中，更加直观清晰的了解企业的生产过程和加工工艺，充实了自身的教学，使得在校