上稍复杂的分数乘法问题教学设计Word版
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《稍复杂的分数乘法问题》教学设计
青岛市崂山区汉河小学李燕
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制六年级上册第六单元信息窗3。
【教学目标】
1.结合具体情境,学会分析稍复杂的分数乘法问题的数量关系,并会解决问题。
2.会借助线段图分析两种量之间的关系,并逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂实际问题的策略,提高分析问题和解决问题的能力。
3.经历把现实问题转化成数学问题的过程,进一步学习解决数学问题的思想和方法,养成科学探索问题的习惯。
【教学重点】分析稍复杂的分数乘法问题的数量关系,学习解决此类问题的策略。
【教学难点】正确分析稍复杂的分数乘法问题的数量关系。
【教学准备】课件、学习纸
【教学过程】
课前欣赏“北京人”视频资料。(课件播放“北京人”的视频资料)
一、创设情境,提出问题
谈话:同学们,通过前面两个信息窗的学习,我们已经了解了中国的部分世界文化遗产。
(课件出示教材中的情境图)
提问:大家来看老师搜集到的材料。仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息?
学生回答,教师适时评价。(课件出示有序梳理的4条数学信息)
追问:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
学生可能提出:
(1)现代成年女子平均身高是多少厘米?
(2)“北京人”平均脑容量是多少毫升?
……
教师根据学生的回答,随机板书本节课要解决的这两个问题。
【设计意图】本环节继续以学生感兴趣的祖国的世界文化遗产创设情境,激
发学生学习的兴趣,吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。通过根据信息提问题,让学生感受到数学问题的现实性和多样性,增强他们的问题意识和应用意识。
二、探究方法,建立模型
1.教学“现代成年女子平均身高是多少厘米”
(1)独立思考,尝试解决
提问:你能自己画出线段图并解决“现代成年女子平均身高是多少厘米”
吗?
学生自主画线段图尝试解答,教师巡视。
(2)组内交流,归纳方法
谈话:老师发现大部分同学已经有了自己的想法,将想法跟你的组员交流
一下好吗?我们比一比,哪个小组的解题思路表达的正确清晰?
学生组内交流,教师参与其中。
(3)组间交流,建立模型
提问:说说你们组的线段图是怎么画的?
学生可能这样画:
学生可能回答:因为把“北京人”女子平均身高作为单位“1”,所以要先
画一条线段表示“北京人”女子平均身高,平均分成8份;再画另一条线段表示现代成年女子平均身高,要比第一条线段多出1份,第二条线段比第一条线段长
的一段(即比“北京人”女子平均身高高的)等于“北京人”女子平均身高的8
1。 学生边叙述,教师边板演规范的线段图。
追问:谁能再说说你们是怎么理解“现代成年女子平均身高比‘北京人’女子高8
1”这句话的? 学生回答,教师适时提升:“现代成年女子平均身高比‘北京人’女子高8
1”就是“现代成年女子平均身高比‘北京人’女子高‘北京人’女子平均身高的8
1”。 提问:结合刚才的分析,你发现我们今天要解决的问题跟前面所学的问题有什么不同?
学生可能说:这道题是两个数量在作比较。 追问:那8
1是哪两个量比较的结果? 学生回答,教师小结:这就是我们今天要研究的“稍复杂的分数乘法问题”(板书课题)
追问:你们组是怎么列式的?说说你们是怎么想的?
学生可能回答:要求“现代成年女子平均身高是多少厘米”,就要先求出现
代成年女子比“北京人”女子平均身高高的厘米数,也就是用144×8
1,再加上144厘米,就是现代成年女子平均身高。列式是:144+144×8
1 =144+18
=162(厘米)
提问:哪个小组的意见跟他们组一样?谁能再起来说说你们是怎么想的? 学生回答。
追问:这道题还有不同的解答方法吗?
组2学生回答:根据线段图,要求现代成年女子的平均身高就是求144的(1+8
1)是多少;也就是先求现代成年女子平均身高是“北京人”的几倍,再求现代成年女子的平均身高是多少厘米。列式是:
144×(1+8
1) =144×8
9
=162(厘米)
提问:除了这两种方法外,还有不同的方法吗?
组3学生回答:把“北京人”成年女子平均身高作为单位“1”,平均分成8份,现代成年女子的身高占了这样的9份。所以可以这样列式:144÷8×9=162(厘米)
教师适时评价并小结:刚才同学们用了三种方法解决了这个问题,第三组的同学用我们以前学过的整数的方法也解决了这个问题,这种方法数学上称为“迁移、类推”,我们在以后的学习中还要经常用到。但今天我们主要学习用分数乘法来解决问题,所以我们重点来看第一和第二种方法好吗?
(4)比较反思,寻找关系
谈话:对比这两种方法,你有什么发现?
学生可能回答:
①这两道题的单位“1”都是已知的。
②这两道题都用到了以前学过的“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。
③这两道题的计算方法可以看作是乘法分配律的运用。
小结:在解决稍复杂的分数乘法问题时,当单位“1”已知时,我们要用乘法计算。
2.教学绿点问题:“北京人”平均脑容量是多少毫升
(1)师:你能根据刚才学会的方法,选择自己喜欢的解题策略来解决下面这个问题吗?
学生独自尝试,画出线段图,全班交流反馈。
学生可能出现下列做法:
生1: 生2:
1400-1400×72 1400×(1-7
2)