作文指导——用描写让文章生动起来

悟方法： 悟方法：
怎样把文章写具体，写生动 怎样把文章写具体，写生动——
把概括性的词语， *把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述。 把概括性的词语 换成具体形象的描绘或叙述。 *抓住特征举些例子，把握角度，妙用修辞细描绘。 抓住特征举些例子，把握角度，妙用修辞细描绘。 抓住特征举些例子 *设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、 设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、 设置情境 神等。 心、貌、神等。
、a、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败，不 、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败， 鼓励我要勇敢面对失败 要放弃。我的精神振作起来，继续努力学习。 精神振作起来 要放弃。我的精神振作起来，继续努力学习。 b、那个阴天，上帝与我一同祈祷 、那个阴天，上帝与我一同祈祷…… “孩子，别哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！” 孩子， 孩子 别哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！ 妈妈用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头， 妈妈用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头，坚硬 如铁，让我镇定下来。 如铁，让我镇定下来。 莹莹，别放弃， “莹莹，别放弃，人生就是一个不断战胜自我 的过程。不经风雨，怎能见彩虹！ 的过程。不经风雨，怎能见彩虹！”老师用那双 锐利的目光注视着我，溢满了鼓励与期待。 锐利的目光注视着我，溢满了鼓励与期待。 所有的希望与幸福化作一缕阳光， 所有的希望与幸福化作一缕阳光，驱散了我 心中浓重的阴霾。刹那间，我猛然惊醒：“我的 心中浓重的阴霾。刹那间，我猛然惊醒： 青春我作主，怎能随意听众命运的摆布。 是啊， 青春我作主，怎能随意听众命运的摆布。”是啊， 世界以痛吻我，要我回报以坚强…… 世界以痛吻我，要我回报以坚强
• 1、、 、就要上台发言了，我十分紧张。 、、a、就要上台发言了，我十分紧张 紧张。 、、 • b、过一会儿就要上台发言了，双腿不听使唤 、过一会儿就要上台发言了， 地抖起来，不知是一股什么力量似乎要把我抬 地抖起来， 起又把我按在座位上，左手不停地搓着右手， 起又把我按在座位上，左手不停地搓着右手， 嘴里也小声嘟囔着：哎呀，怎么办，怎么办？ 嘴里也小声嘟囔着：哎呀，怎么办，怎么办？ 台上的人在讲些什么我全然不知， 台上的人在讲些什么我全然不知，我的眉毛拧 成了一团，眼挤成了一条线， 成了一团，眼挤成了一条线，我不住地提醒自 冷静，冷静！ 己：冷静，冷静！我一遍遍地默念着事先准备 的发言，生怕自己一上台就忘了台词。 的发言，生怕自己一上台就忘了台词。看见同 学们一个个都精神饱满，充满自信， 学们一个个都精神饱满，充满自信，我愈加着 汗珠一颗一颗滴下来，我抹了一把， 急，汗珠一颗一颗滴下来，我抹了一把，可总 也抹不完。心突突直跳，我用手使劲按住胸口， 也抹不完。心突突直跳，我用手使劲按住胸口， 想让它跳得平缓些， 想让它跳得平缓些，可它仍然像迷失了方向的 小鹿，似乎要跳出嗓子眼来。（心理、语言、 。（心理 小鹿，似乎要跳出嗓子眼来。（心理、语言、 动作、修辞） 动作、修辞）
• 4、 a、母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会 为我做， 、 、母亲对我很好，她什么都愿意为我做 • 将我送到上学的路口。我发现，母亲其实已经不年轻了，我 将我送到上学的路口。我发现，母亲其实已经不年轻了 不年轻 感动。 很感动。 • b、早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时， 、早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时， 她似乎想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼， 她似乎想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一 她散乱的头发飘了起来，有些枯黄， 步，她散乱的头发飘了起来，有些枯黄，她矮小的身影消失 在我的视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母亲的秀发，那么 在我的视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母亲的秀发， 那么亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之间的变化？ 黑，那么亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之间的变化？ 还是我已许久不曾用心看一眼母亲的头发， 还是我已许久不曾用心看一眼母亲的头发，忘了关心不再年 轻的母亲？她急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶—— 轻的母亲？她急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶 —里面盛着冲好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝点儿，对身 里面盛着冲好的牛奶。 瞧我，竟忘了，多喝点儿， 里面盛着冲好的牛奶 体有好处。 妈妈伸手理了理我的头发。 体有好处。”妈妈伸手理了理我的头发。 • 我不禁泪光潸然，“嗯，妈，对不起，我这么大了还要 我不禁泪光潸然， 对不起， 你帮我冲牛奶。 说什么呀，孩子，我是你妈妈， 你帮我冲牛奶。” “说什么呀，孩子，我是你妈妈，我十分 乐意。 妈妈轻轻点点我的头， 上学去吧，路上小心。 乐意。”妈妈轻轻点点我的头，“上学去吧，路上小心。” • 走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台， 走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一 如往常目送着我。她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。 如往常目送着我。她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。她 微微笑着，如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。 微微笑着，如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。 • （现情境，分过程，描动作、语言、神态、外貌等 现情境，分过程，描动作、语言、神态、外貌等)
学方法—— 学方法 体会把文章写具体写生动的技巧，运用所学， 体会把文章写具体写生动的技巧，运用所学， 将下列两组概括表达的句子改为具体的描写， 将下列两组概括表达的句子改为具体的描写，力求 便其生动有表现力。 便其生动有表现力。
1、就要上台发言了，我十分紧张。 、就要上台发言了，我十分紧张。 2、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败， 妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败， 妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败 不要放弃。我的精神振作起来， 不要放弃。我的精神振作起来，继续努力学 习。
• 你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他的眼 你看，那边来了一个大个子，一入餐厅， 睛迅速扫视了一个四周，便径直跨到队伍前面， 睛迅速扫视了一个四周，便径直跨到队伍前面， 侧站着身子， 侧站着身子，做好了标准而又充分的插队准备工 他虎视眈眈，等待着时机。 作，他虎视眈眈，等待着时机。他那时髦的服装 和看似潇洒的外表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵 了——因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地 因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地 看到了他的不轨行径。 看到了他的不轨行径。 • 迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧， 迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻 瞧 他左腿向上一跨，右腿一蹬， 他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学 生挤到了后面， 生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一 右手将饭盒往上一递， 插，右手将饭盒往上一递，一张馋老鼠似的嘴巴 大声喊道： 师傅，我要一份……”那似乎很有礼 大声喊道：“师傅，我要一份 那似乎很有礼 貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学， 貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学， 早已有几个在对他指指点点怒目而瞪了……看看 早已有几个在对他指指点点怒目而瞪了 看看 他的整个过程竟然不到5秒 表，他的整个过程竟然不到 秒。
特别关注：分解过程，描写细节。 特别关注：分解过程，描写细节。 我们往往觉得生活中的行为过程是很快完 成的，因而一句或三两句话就带过去了， 成的，因而一句或三两句话就带过去了，比 如“插队”：他真讨厌，仗着自己个大，一 插队” 他真讨厌，仗着自己个大， 来就插在了那个小同学前面。 来就插在了那个小同学前面。如果我们分析 一Leabharlann Baidu就会发现，这个行为是可以分解， 一下就会发现，这个行为是可以分解，写出 层次的。 层次的。 请看这段文字—— 请看这段文字
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• 我如同苏醒的睡狮，在学海中游泳， 我如同苏醒的睡狮，在学海中游泳， 在书山里跋涉，一步也不停留， 在书山里跋涉，一步也不停留，一步 也不松懈。问老师，问同学，查资料， 也不松懈。问老师，问同学，查资料， 翻书籍，走一步，再走一步。 翻书籍，走一步，再走一步。 • （语言、动作、神态、心理、修辞等） 语言、动作、神态、心理、修辞等）
a、油菜花开了，阳光下，真美。 、油菜花开了，阳光下，真美。 b、初春明丽的阳光洒在身上，我们散 、初春明丽的阳光洒在身上， 步在一垄一垄的油菜花边，一眼望去， 步在一垄一垄的油菜花边，一眼望去， 就如同画家刻意将浓浓的颜色泼洒在 田园里，朵朵黄花巧着翠茎， 田园里，朵朵黄花巧着翠茎，那么奔 热烈地盛开着，那么不顾一切、 放、热烈地盛开着，那么不顾一切、 旁若无人地盛开着……当微风吹过， 当微风吹过， 旁若无人地盛开着 当微风吹过 花朵轻摇， 花朵轻摇，田野里一望无际的金色花 海便仿若一层层的波浪，高低起伏， 海便仿若一层层的波浪，高低起伏， 百里飘香。（角度、修辞） 。（角度 百里飘香。（角度、修辞）
作文指导教学—— 作文指导教学
细体会：比较下列各项 、 两组句子 两组句子， 细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看 表达效果有什么不同？ 表达效果有什么不同？
a、风真大。 、风真大。 b、突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞 、突然，一阵狂风刮起，飞沙走石， 树干“呜呜”的响，电线“呜呜” 扬。树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜 的 小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了 小树被风刮得东倒西歪， 墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中， 。墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线 的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。 的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。整个天空就像 长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番， 长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘 忽不定， 忽不定，一片浑浊 。 （举例、角度、修辞） 举例、角度、修辞）
• 其实这种写法类似于电影中的“慢镜 其实这种写法类似于电影中的“ 头”，我们把这个过程分成一些小动 作，按一二三时间先后写下来，使这 按一二三时间先后写下来， 个行为过程完整地展示于读者面前， 个行为过程完整地展示于读者面前， 我们的文章自然就具体生动了。 我们的文章自然就具体生动了。
又如—— 又如 1、我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧 、我鼓起了勇气，站在起跑线上， 紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神， 紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神， 攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方， 攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方，右脚猛地 一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而起， 一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而起， 像青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头一看， 像青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头一看， 我及格了！ 一阵掌声响起来， 我及格了！‘哗——’一阵掌声响起来，同学 一阵掌声响起来 们为我的成功而祝贺。 们为我的成功而祝贺。
• 3、a、考得很差，我十分伤心。 、 、考得很差，我十分伤心。 伤心 • b、这个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭 、这个雨季，我名落孙山， 泣…… • 我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里， 我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里， 凝望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。 凝望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。 这种痛像是从生命深处伸出来， 这种痛像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的 黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望， 黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望， 茫然…… 茫然 • “咯噔”、“咯噔”，老师脚步声闪闪烁烁的消 咯噔” 咯噔” 咯噔 失了。那清脆而刺耳的脚步， 失了。那清脆而刺耳的脚步，却深深地烙在了我 的心底。 你怎么搞的？ 反复的审问自己， 的心底。“你怎么搞的？”反复的审问自己，留 下的却是那可怕的余音。试卷零丁地飘落到地下， 下的却是那可怕的余音。试卷零丁地飘落到地下， 静静的，悄悄的。目光无法逃窜，最后定格在那 静静的，悄悄的。目光无法逃窜， 张被蹂躏的纸上。突然，一个惊雷震惊了天地， 张被蹂躏的纸上。突然，一个惊雷震惊了天地， 刹那间，脸上布满豆大的水滴，是雨？是泪？ 刹那间，脸上布满豆大的水滴，是雨？是泪？还 是那哭泣的青春。 是那哭泣的青春。 • （心理、行动、景物烘托、修辞） 心理、行动、景物烘托、修辞）