2古诗两首

2 古诗两首

[教学目标]

1．指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

4．培养学生对古诗的兴趣。

[重点难点]

1．教学重点：

（1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。

（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、激励导入

1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？

2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。

4．板书课题：古诗两首。

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出句子数。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文后的生字。（正音）

2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）

3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）

4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）

四、学文识字

学习第一首古诗《草》。

1．这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。）2．看图，原野上的草怎样？（原野上野草繁茂。）当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。）

3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。（出示“一岁一枯荣”）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。）

4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。（出示“野火烧不尽”）读一读。认读“烧”按结构记字形，并组词语。

5．（出示“春风吹又生”），说说自己的体会。（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。）

五、积累语言

春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！

六、书写指导

（出示“枯、荣、烧”）

1．强调重点笔顺、笔画。

“烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

（1）小组内交流。（“枯”左右宽窄相等，左高长右低短；“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展。）

（2）学生照田字格中的范字书写。

3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

七、布置作业

1．阅读课后“我知道”。

2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。

八、板书设计

2 古诗两首

草

白居易

离离/原上/草，

一岁/一/枯荣。

野火/烧/不尽，

（生命力顽强）春风/吹/又生。