英语寝室活动对促进音体美专业大学生英语学习的探索
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［ 稿 日期］ ０９１—５ 收 ２０ ．２１
英 语 寝 室 与 课 堂 教 学 互 动 （ｎｅａｔ ｎ ｆ Ｅ ｇ ｓ Ｉｔ ｃ ｏ ｏ ｎ ｌｈ ｒ ｉ ｉ Ｄ ｒ ｔｒ ｎ ｌｓ— ａｈｎ ）教学模式 ，简称 Ｉ Ｄ ｏｍｉ ｙａｄＣ ａｓｔ ｃ ｉｇ ｏ ｅ Ｅ Ｃ教学 模式， 由浙江工商大学首先设计施行 并初见 成效的一种大 是 学英语教学模式 。 该模式依据新 的大学英语 教学要求 ，根据 Ｋ ａｈ ｎ的二语 习得理论和交 际教学法 的教学原则 ，旨在提 ｒｓｅ 高大学生的英语综合技能 ， 特别是语言交际 能力 ，使学生在 合作学习的 同时提高 自主学习能力 。 １ ．英语寝室 活动开展 后的变化 １１ 学生的情感因素大大提升 ． 音 体美 专业 的学生本身文化课要求低 ， 时花 在专 业实 平 践的时间过 多，能否抓住有限 的课余 时间学 习英语 ，情感因 素起着很重 要的作用 。 １１１ 学生的英语学习兴趣得 以激发 ．。 音体美专业 大学生传 统的英语课堂往往是教师 的“ 独角 戏” ，教师作为 “ 独角演 员 ”费尽力气讲授知 识，学生作为 “ 观众 ”被动接受 ，课堂气 氛沉 闷，教学效果 极差 。自推广 英语寝 室活动后 ，教师一方面采取新颖 多样 的教 学方 法，充 分利用现代 多媒 体教 学资源，使学生上课接触 图文、音像、 语料库 等各 种知识传 播方式 ， 调动全身 的认 知细 胞，在轻松 愉 快的环境中习得知识 。 １１ 缩短师生之间的距离 ．． ２ 多年来 ，大学英语作为一 门公共必修课 ，代课教师一周 给 学生上两次课 ，课上是教师 的 “ 一言堂 ” ，课下几乎再也 见 不到面，几乎没有与学 生交 流和 了解的机会 。“ 亲其师 ， 信其道 ” 。教师和 学生之间的距离使学生没有 “ 亲其师 ”的 机会 。 广英语寝室活动后 ， 推 教师从单一 的知识传授角色转 换 为学生 的伙伴 ， 引导 学生 自己进行 学习 ， 认识操练与运用 。 教师也参与到学 生的活动 中， 有更多 的机会加 强与学生的交 往 ，学习氛 围和 教学环境和谐 、民主 、宽松 ，形成 “以教为 乐 ” 以学 为乐 ”的局面 ，师 生共 同体验教学 的乐趣 。 ，“ １１ 增强 了学 生英 语学习的信心 ．． ３ 传统 的英语课堂 ，学生几乎没有机会开 口说 英语 ，也不 敢说 ， 生怕出错 ， 课堂互动很难展 开。 室英语活动开展后 ， 寝 学生一开始被迫 开口讲 ，否则影响最后 的成绩 。教师布置话 题任务 ， 学生在寝室讨 论完成 ， 这就 避免了学生 的恐惧心理 ， 与 自己朝夕相处 的五 、 六名舍友交谈远 比面对 几十 个同学和 水平远在 自己之上 的老师压力 小的多 。 口语交 流在 亲切 自然 的气氛 中完成 。课堂汇 报任务完 成情况 是在有准 备 的情况 下 ，焦虑情绪大大降低 。教师再适当加 以鼓励和评 价，学生 学 习英 语的情绪 被调动起 来 ，英 语学 习的 自信心 也随之 高
第３ ０卷 第 ２期 ２１ ０ ０年 ２月
湖 北 广 播 电视 大 掌 学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ｌ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｎ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ．０ Ｎｏ ２ １ ， ． ３ Ｆ ｂ ｕ ｒ ． ０１ ． ３ ～ １ ２ ｅ ｒ ａｙ ２ ０ １ ２ ３
涨。 １ 学生 的思辨 能力、创新能力 、组织能力得 以提 高 ． ２ 英语寝室活动推广后 ， 教师 通过布置和检查各种形 式的
竞争中处于不败之地 ，寝室成员之 问相互 帮助 、相 互监 督、 相互协作，组织开展各种活动 的能力大大提升 。 １ 合作学习 的同时 自主学 习能力提 高 ． ３ 维格斯基认为 （ ｙ ｏｓｙ１７ ） Ｖ ｇ ｔ ，９ ８ ，学生 的语 言能力可 以 ｋ 分 为两 个层次：一个是独立学 习时具有 的实际能力；另一个 是在和 他人一 同学习时表现 的能力 。 见，学生的语言能力 可 的提高，既要提高 自主学 习能力 ，又要提 高合 作学习能力 。 当代认知心理学认为没有任何教学 目标 比“ 使学生成为独立 的、自主的、高效 的学 习者 ”更重要 的。英语寝室活动开展 后，要求学生课下 自己或集体完成许 多任 务，在老师的指导 下查阅诸多资料，熟记英语词汇 ， 习复习课堂所学……无 预 形中培养了学生 自主学 习的能力 。 语寝 室活动恰好要求成 英 员团结协作，以集体 的方式完成各 项任 务，往往是众人协作 下达到的能力远远超出 了个人 的能力 。为了得到好成绩 ， 成 绩好 的主动 帮助纠正错误 ，起到 了 “ 带”作用 ；成绩差 的 帮 不愿 自己影响 “ 集体 ” 的成 绩， 积极投入地参与到活动 中去 ， 合 作精 神得 到充分发扬 。 ２ ．存在 的问题和 分析 首先， 应用于普通专业 的一些较 好形式的活动无法在这 些学生中展开并收到 良好效果 。 比如辩论赛或随堂的 口头表 达 ，学 生很 少积 极表 现。究其 原因，是因为音体美专业学生 的英语 基础 普遍较差 。 各种形式 的英 语活动虽然调动 了他们 的积 极性，但在毫无准备 的情况下用英 文流 利表 达思想 ， 对 他们 来说实在太勉强 。其次 ，学生 的 口头 Ｐｅｅｔｔ ｎ很少 ｒｓｎａ ｏ ｉ 是 自己写的，多半是 网上或书 中查 到的相关文章 ， 生词不认 识 ，发音不准 ，意思不理解 ，所 以很难 脱稿 。笔者在调查 中 了解 到，绝大 多数学生认为 “ 以后靠专业吃饭 ，英语水平无 关 紧要” 。这种观 念根深蒂 固，一 时难 以扭转 。所 以很多学 生完成 作业 都是敷衍 了事 。 造成 这种 现象的另一个原 因仍然 是他们 的基 础较差 ，想短期 内改变他们 的表现很难 办到 。 ， ３ ．启 示 音体美专业大学生作为大学 生中的特殊群 体， 在英语寝 室活动 推广 过程中 ， 教师应结合学 生的学习积极性不高 ，自 信心 不足的特点，采用多种教学方 式，充分利用现代化教学 手段 ， 全面 调动学生学习的热情 ， 培养其英语学 习的 自信 心 。
东外 语外 贸 大学 学报 ，２０ ，（ ） ０８ ４． 【】刘春 风 ． ３ 论音 体 美专 业大 学英 语 的教 学【】 赣南 师范 学 院学 报 ， Ｊ．
２０ ０ ７， （ ） １．
作业，鼓励学生在预 习课文 中发现 问题 ； 在发表对某个 话题 的看法 时独 立思考 ， 形成 自己的见解 ；自己组织编 写相应题 材 的短 剧；积极、大胆地在辩论 中陈述 自己的观点 ……不同 形 式的任 务和作业要求学生积极思考 ，勇于创新 。为了能在
英语寝室活动对促进音体美专业 大学生英语学习的探索
郭 海燕
（ 滨州Biblioteka Baidu院 外语 系，山东 滨州 ２ ６ ０ ） ５６ ３
［ 内容提要 ］ 本文 以英语寝 室活 动为实践基础，就音体美大 学生在活动推广后的可喜变化进行研究分析 ，并 找到仍然存在 的问题 。英语寝室活动促进 了音体美专业 学生的英语学习 ，但在 课堂教学和活动推广过程 中，教师 应结合作为特殊专业学 生的特 点，采取适 当的教学 方法 和 内容，布置 收益较 大的寝室活动任务 ，才能达到理想 的 效果。 ［ 关键词］ 英语寝室活动 ；音体美 ；英语 学习 ［ 中图分类 号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４ ７（ ０ ０ ２０ ３ —１ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ －１ ２０
针对 学生基 础差， 习盲 目的特 点， 学 教师应该多想办法帮助 学 生制 定符 合 自身情况 的学 习计划 ， 打好英语基础 ， 先 掌握 科 学的学习方法，稳步提高英语成绩 。
［ 考文 献］ 参 ［］张 俊 英等 ．英 语寝 室 与 课 堂教 学 互 动 （Ｅ １ ＩＤＣ）教 学模 式 研 究 ［ ．杭 州 ：浙 江教 育 出版 社 ，２ ０ ． Ｍ】 ０６ ［】林 新 明 ．“ ２ 英语 寝 室 ”活 动 与 自主 学 习的 互 动关 系研 究［ ．广 Ｊ 】
英 语 寝 室 与 课 堂 教 学 互 动 （ｎｅａｔ ｎ ｆ Ｅ ｇ ｓ Ｉｔ ｃ ｏ ｏ ｎ ｌｈ ｒ ｉ ｉ Ｄ ｒ ｔｒ ｎ ｌｓ— ａｈｎ ）教学模式 ，简称 Ｉ Ｄ ｏｍｉ ｙａｄＣ ａｓｔ ｃ ｉｇ ｏ ｅ Ｅ Ｃ教学 模式， 由浙江工商大学首先设计施行 并初见 成效的一种大 是 学英语教学模式 。 该模式依据新 的大学英语 教学要求 ，根据 Ｋ ａｈ ｎ的二语 习得理论和交 际教学法 的教学原则 ，旨在提 ｒｓｅ 高大学生的英语综合技能 ， 特别是语言交际 能力 ，使学生在 合作学习的 同时提高 自主学习能力 。 １ ．英语寝室 活动开展 后的变化 １１ 学生的情感因素大大提升 ． 音 体美 专业 的学生本身文化课要求低 ， 时花 在专 业实 平 践的时间过 多，能否抓住有限 的课余 时间学 习英语 ，情感因 素起着很重 要的作用 。 １１１ 学生的英语学习兴趣得 以激发 ．。 音体美专业 大学生传 统的英语课堂往往是教师 的“ 独角 戏” ，教师作为 “ 独角演 员 ”费尽力气讲授知 识，学生作为 “ 观众 ”被动接受 ，课堂气 氛沉 闷，教学效果 极差 。自推广 英语寝 室活动后 ，教师一方面采取新颖 多样 的教 学方 法，充 分利用现代 多媒 体教 学资源，使学生上课接触 图文、音像、 语料库 等各 种知识传 播方式 ， 调动全身 的认 知细 胞，在轻松 愉 快的环境中习得知识 。 １１ 缩短师生之间的距离 ．． ２ 多年来 ，大学英语作为一 门公共必修课 ，代课教师一周 给 学生上两次课 ，课上是教师 的 “ 一言堂 ” ，课下几乎再也 见 不到面，几乎没有与学 生交 流和 了解的机会 。“ 亲其师 ， 信其道 ” 。教师和 学生之间的距离使学生没有 “ 亲其师 ”的 机会 。 广英语寝室活动后 ， 推 教师从单一 的知识传授角色转 换 为学生 的伙伴 ， 引导 学生 自己进行 学习 ， 认识操练与运用 。 教师也参与到学 生的活动 中， 有更多 的机会加 强与学生的交 往 ，学习氛 围和 教学环境和谐 、民主 、宽松 ，形成 “以教为 乐 ” 以学 为乐 ”的局面 ，师 生共 同体验教学 的乐趣 。 ，“ １１ 增强 了学 生英 语学习的信心 ．． ３ 传统 的英语课堂 ，学生几乎没有机会开 口说 英语 ，也不 敢说 ， 生怕出错 ， 课堂互动很难展 开。 室英语活动开展后 ， 寝 学生一开始被迫 开口讲 ，否则影响最后 的成绩 。教师布置话 题任务 ， 学生在寝室讨 论完成 ， 这就 避免了学生 的恐惧心理 ， 与 自己朝夕相处 的五 、 六名舍友交谈远 比面对 几十 个同学和 水平远在 自己之上 的老师压力 小的多 。 口语交 流在 亲切 自然 的气氛 中完成 。课堂汇 报任务完 成情况 是在有准 备 的情况 下 ，焦虑情绪大大降低 。教师再适当加 以鼓励和评 价，学生 学 习英 语的情绪 被调动起 来 ，英 语学 习的 自信心 也随之 高
第３ ０卷 第 ２期 ２１ ０ ０年 ２月
湖 北 广 播 电视 大 掌 学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ｌ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｎ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ．０ Ｎｏ ２ １ ， ． ３ Ｆ ｂ ｕ ｒ ． ０１ ． ３ ～ １ ２ ｅ ｒ ａｙ ２ ０ １ ２ ３
涨。 １ 学生 的思辨 能力、创新能力 、组织能力得 以提 高 ． ２ 英语寝室活动推广后 ， 教师 通过布置和检查各种形 式的
竞争中处于不败之地 ，寝室成员之 问相互 帮助 、相 互监 督、 相互协作，组织开展各种活动 的能力大大提升 。 １ 合作学习 的同时 自主学 习能力提 高 ． ３ 维格斯基认为 （ ｙ ｏｓｙ１７ ） Ｖ ｇ ｔ ，９ ８ ，学生 的语 言能力可 以 ｋ 分 为两 个层次：一个是独立学 习时具有 的实际能力；另一个 是在和 他人一 同学习时表现 的能力 。 见，学生的语言能力 可 的提高，既要提高 自主学 习能力 ，又要提 高合 作学习能力 。 当代认知心理学认为没有任何教学 目标 比“ 使学生成为独立 的、自主的、高效 的学 习者 ”更重要 的。英语寝室活动开展 后，要求学生课下 自己或集体完成许 多任 务，在老师的指导 下查阅诸多资料，熟记英语词汇 ， 习复习课堂所学……无 预 形中培养了学生 自主学 习的能力 。 语寝 室活动恰好要求成 英 员团结协作，以集体 的方式完成各 项任 务，往往是众人协作 下达到的能力远远超出 了个人 的能力 。为了得到好成绩 ， 成 绩好 的主动 帮助纠正错误 ，起到 了 “ 带”作用 ；成绩差 的 帮 不愿 自己影响 “ 集体 ” 的成 绩， 积极投入地参与到活动 中去 ， 合 作精 神得 到充分发扬 。 ２ ．存在 的问题和 分析 首先， 应用于普通专业 的一些较 好形式的活动无法在这 些学生中展开并收到 良好效果 。 比如辩论赛或随堂的 口头表 达 ，学 生很 少积 极表 现。究其 原因，是因为音体美专业学生 的英语 基础 普遍较差 。 各种形式 的英 语活动虽然调动 了他们 的积 极性，但在毫无准备 的情况下用英 文流 利表 达思想 ， 对 他们 来说实在太勉强 。其次 ，学生 的 口头 Ｐｅｅｔｔ ｎ很少 ｒｓｎａ ｏ ｉ 是 自己写的，多半是 网上或书 中查 到的相关文章 ， 生词不认 识 ，发音不准 ，意思不理解 ，所 以很难 脱稿 。笔者在调查 中 了解 到，绝大 多数学生认为 “ 以后靠专业吃饭 ，英语水平无 关 紧要” 。这种观 念根深蒂 固，一 时难 以扭转 。所 以很多学 生完成 作业 都是敷衍 了事 。 造成 这种 现象的另一个原 因仍然 是他们 的基 础较差 ，想短期 内改变他们 的表现很难 办到 。 ， ３ ．启 示 音体美专业大学生作为大学 生中的特殊群 体， 在英语寝 室活动 推广 过程中 ， 教师应结合学 生的学习积极性不高 ，自 信心 不足的特点，采用多种教学方 式，充分利用现代化教学 手段 ， 全面 调动学生学习的热情 ， 培养其英语学 习的 自信 心 。
东外 语外 贸 大学 学报 ，２０ ，（ ） ０８ ４． 【】刘春 风 ． ３ 论音 体 美专 业大 学英 语 的教 学【】 赣南 师范 学 院学 报 ， Ｊ．
２０ ０ ７， （ ） １．
作业，鼓励学生在预 习课文 中发现 问题 ； 在发表对某个 话题 的看法 时独 立思考 ， 形成 自己的见解 ；自己组织编 写相应题 材 的短 剧；积极、大胆地在辩论 中陈述 自己的观点 ……不同 形 式的任 务和作业要求学生积极思考 ，勇于创新 。为了能在
英语寝室活动对促进音体美专业 大学生英语学习的探索
郭 海燕
（ 滨州Biblioteka Baidu院 外语 系，山东 滨州 ２ ６ ０ ） ５６ ３
［ 内容提要 ］ 本文 以英语寝 室活 动为实践基础，就音体美大 学生在活动推广后的可喜变化进行研究分析 ，并 找到仍然存在 的问题 。英语寝室活动促进 了音体美专业 学生的英语学习 ，但在 课堂教学和活动推广过程 中，教师 应结合作为特殊专业学 生的特 点，采取适 当的教学 方法 和 内容，布置 收益较 大的寝室活动任务 ，才能达到理想 的 效果。 ［ 关键词］ 英语寝室活动 ；音体美 ；英语 学习 ［ 中图分类 号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４ ７（ ０ ０ ２０ ３ —１ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ －１ ２０
针对 学生基 础差， 习盲 目的特 点， 学 教师应该多想办法帮助 学 生制 定符 合 自身情况 的学 习计划 ， 打好英语基础 ， 先 掌握 科 学的学习方法，稳步提高英语成绩 。
［ 考文 献］ 参 ［］张 俊 英等 ．英 语寝 室 与 课 堂教 学 互 动 （Ｅ １ ＩＤＣ）教 学模 式 研 究 ［ ．杭 州 ：浙 江教 育 出版 社 ，２ ０ ． Ｍ】 ０６ ［】林 新 明 ．“ ２ 英语 寝 室 ”活 动 与 自主 学 习的 互 动关 系研 究［ ．广 Ｊ 】