我对有效教学的思考

我对“有效教案”的思考

新课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那如何做到高效的课堂教案呢？我个人认为应该从以下方面来探讨。

一．创设情景，激发学生学习数学的兴趣。

数学教案的内容比较抽象、枯燥的，创设一个生动形象的教案情境显得尤为重要．我们创设的情景要有“数学味”，能引领学生徜徉在数学的乐园中，真正栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，从而使学生心情激荡，迸发激情，形成积极向上的学习意愿．创设教案情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。如我在教案分数的基本性质是通过一个故事引入新课：在去西天取经的路上，天气很炎热，好心的农夫给唐僧人送了一个西瓜，唐僧给他的三个徒弟分西瓜，猪八戒分得西瓜的四分之一，沙僧分得西瓜的十二分之三，悟空分得西瓜的十六分之四，这下可不好了，猪八戒不高兴，他吵起来了，说师傅偏心，给大师兄分得最多的西瓜，悟空块，二师兄分到的西瓜有块，而他才块。那唐僧师傅是否偏心了呢？学完今天的内容，你就知道了。通过故事的引入激发了学生的学习兴趣，学生带着疑问学习新课，目标性更明确了。

二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

熟话说“听来的容易忘记，看到的记不住，只有动手做才能学会”因此，在数学课堂上，要多让学生“动”起来，学生才会学得轻松、愉快、有效，课堂才会高效。

我在教案圆柱的体积是这样教案的。在让学生明白今天要教案的圆柱的体积内容后，我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么办？学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方体。那么怎样来切割呢？接下来采用四人为一小组讨论交流的形式。同学们有了圆面积计算公式推导的经验，经过讨论得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近似的长方体。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象具体的知识形成

过程（想象、操作、演示）中，认识得以升华（较抽象的认识——公式）。在探究的过程中，我不是安排了一整套指令让学生进行程序操作，获得一点基本技能，而是提供了相关知识背景、实验素材，使用“对我们有帮助吗？”“你有什么发现？”“你是怎么想的？”等这样一些指向探索的话语鼓励学生独立思考、动手操作、合作探究，让学生根据已有的知识经验创造性地建构自己的数学。最后学生动手操作推导出圆柱的体积公式是：底面积乘以高.

三、针对性的练习设计和全面及时的课堂反馈。

学生的知识建构过程是一个不断尝试完善的过程，多层次的有针对性的练习可以全面的检测学生学习的情况，俗话说：“手指都有长与短”，所以针对不同程度的学生我会安排不同的练习，要求也会不同。这样可以帮助学生进行知识内涵、练习的应用链接。而后根据学习的内容再补充一些综合性或者更具有针对性的内容，对书上的练习应该注重挖掘其深度，否则就是蜻蜓点水，为做题而做题，关键注重长期以往让学生逐步形成一种深入思考的学习品质。如：本学期我在课外的一些复习资料上找一些稍有难度的习题给班里十名左右的学生练习长期的训练取到了一定的效果。同时，我认为当堂练习的及时反馈评价也是提高课堂效率的一个重要途径。学生几乎每节课都有适量的独立练习，这些练习是反映他对知识的掌握情况，在学生练习时，我一方面注意同桌间互相检查互相评讲，同时注重巡视，抓典型学生进行个别指导，抓典型问题进行针对性讨论，保证基础知识的落实并当时给予及时的评价。

总之，一个高效的课堂不是老师一个人讲．学生只是听。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生．让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂．只有将老师的“教”与学生的“学”有机的结合起来，才能将课堂效率提得更高。