第八讲教学原则教学组织形式和教学模式

子的教学经验时指出："夫子教人各因其材"。
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第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学原则 教学组织形式 教学模式
巩固性原则是指在教学中教师要使学生在理解的基
础上，牢固地掌握知识，长久保持并能熟练地用于解决 实际问题。这一原则所要求的，是正确处理学习新知识 和巩固已学知识之间的矛盾关系。
科学性和教育性相统一的原则是指在教学中教
师要向学生传授真正反映客观事物真理的知识，使 教学内容具有严密的科学性；并结合知识的传授， 对学生进行思想品德教育，使教学具有教育性。这 条原则所反映和要求的，是要正确处理教学过程中 传授知识与进行思想品德教育的关系。
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结
构
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二
教学组织形式
2. 教学的辅助组织形式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
2.1
教学原则
个别指导
小组教学 现场教学
2.2
教学组织形式 教学模式
2.3
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二
教学组织形式
2. 教学的辅助组织形式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
2.1
个别指导
个别指导是为了适
教学原则 教学组织形式 教学模式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
第八讲 教学原则、教学组织形式与教学模式 本章学习要求
理解教学原则的内涵及其类型 理解教学组织形式和模式的含义 陈述并分析我国中小学教学组织形式 陈述并分析我国中小学教学模式形式
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二
教学组织形式
2. 教学的辅助组织形式
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2.2 小组教学
教学原则 教学组织形式 教学模式
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二
教学组织形式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
小组合学 小组竞赛 小组尝试
教学原则 教学组织形式 教学模式
小组游戏
小组教学 的形式
小组讨论
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第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
循序渐进原则是指教师按照教材的逻辑系统和 学生的认知规律组织教学活动。这一原则所反映和 要求的，是正确处理科学知识的逻辑体系和学生掌
教学原则 教学组织形式
握知识、发展智力的认知顺序之间的矛盾关系。
教学模式
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第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
二 教学组织形式
1. 教学的基本组织形式 2. 教学的辅助组织形式
教学原则 教学组织形式 教学模式
3. 教学的特殊组织形式
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二
教学组织形式
1.
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学的基本组织形式-----班级课堂教学
1.1
教学原则 教学组织形式 教学模式
教学原则 教学组织形式 教学模式
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二
教学组织形式
2. 教学的辅助组织形式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
2.3 现场教学
根据学习某门 学科知识和技能的 需要，组织学生到
教学原则 教学组织形式 教学模式
现场 教学
现场进行教学
的 类型
学生为了从事
某种实践活动的需要 到有关现场学习有关 的知识和技能
教学原则 教学组织形式 教学模式
因材施教原则是指教学既要面向全体学生提出统一 要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学 生在自己的原有基础上都能有所进步，有所发展。 案例：
《论语· 先进》载：子路问："闻斯行诸？"子曰："有父兄在，
如之何其闻斯行之？"冉有问："闻斯行诸？"子曰："闻斯行之。"公 西华曰："由也问‘闻斯行诸？'子曰‘有父兄在'，求也问‘闻斯行 诸？'子曰‘闻斯行之'。赤也惑，敢问？"子曰"求也退，故进之；由 兼人，故退之。" 同样是问一个问题，而孔子的回答却因人而异。 他说"中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。"孔子本人 并没有提出"因材施教"这个概念，宋代理学家、教育家朱熹概括孔
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二
教学组织形式
2. 教学的辅助组织形式
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二
教学组织形式
1.
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学的基本组织形式
1.1
班级课堂教学的含义
教学原则 教学组织形式 教学模式
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班级授课制的优缺点：
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学原则 教学组织形式 教学模式
优点具体表现为：一、扩大了教育规模，加快了教 育普及的进程，并达到一定的教育质量。二、便于学生 获得系统连贯的各科知识。三、便于充分发挥教师的互 导作用。 当然它也存在一定的局限性，其主要表现在：一、 由于集体教学，教学活动多由教师设计和组织，学生要 适应教师的教，其学习的主动性和独立性受到一定程度 的限制。二、不利于学生创造力和实践操作能力的培养。 三、不利于因材施教。四、教学内容、时间和进程都程 序化、固定化，使教学活动缺乏活动性和新颖性。
小组读背
小组评改
小组作业
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二
教学组织形式
2. 教学的辅助组织形式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
2.3 现场教学
现场教学是教师结 合一定的生产现场和社 会生活现场条件，同现 场有关人员共同组织的 教学。它给学生提供直 接知识，丰富他们的感 性认识，对于理论联系 实际有着重要的作用。
对 学 生 的 个 别 指 导
对学生学习方法的指导
对课外作业的指导与检查
对课外阅读的指导
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二
教学组织形式
2. 教学的辅助组织形式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
2.2 小组教学 小组教学是 20 世纪 60 年代以后欧美发达国家 小学教学的基本活动形式。 小组教学的优点：
有利于民主教学 有利于建立良好的师生关系 有利于调动学生的学习积极性和主动性
教学组织形式与教学模式
一 教学原则 二 教学组织形式
教学原则 教学组织形式 教学模式
三 教学模式
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第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
一 教学的原则
1. 2. 教学原则的概念及其作用 我国中小学应遵循的基本教学 原则及其运用
教学原则 教学组织形式 教学模式
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一
教学的原则
1. 教学原则的概念和作用
教学原则 教学组织形式 教学模式
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•
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学原则 教学组织形式 教学模式
小组教学的出现是为了克服班级教学制“整 齐划一”的特点,有效地对学生进行因材施教,适应 学生的个别差异,使学生的个性得到充分的发展而 采取的分组教学的组织形式。 • 目前,在西方各国实行的分组教学可以分为 “外部分组”(就是打乱传统的按年龄编组的班级, 而以学生的能力或学习成绩重新采取编组的形式) 和“内部分组”(就是在传统的按年龄编组的班级 内,以学生的能力或学习成绩为标准采取编组的形 式)两大类型。 • 思考并讨论：分快慢班是不是一种小组教学的 组织形式？优缺点何在？
案例：
地理课堂上教师叙述地理名词术语，描述地理 现象，讲解地理规律，讲述地理事物，语言表达要
教学原则 教学组织形式 教学模式
正确。一是注意汉字的发音要准确，不能误读汉字，
比如不能把“海参崴”中的“崴”字读错。二是要 用普通话教学，不能把地方方言或土语带进课堂。 三是语言要精炼，不能拖泥带水。
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应学生的个别差异，在 课堂教学的基础上对个 别学生或小组辅以个别 指导的教学模式，是中 小学课堂教学的重要组
成部分。
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二
教学组织形式
2. 教学的辅助组织形式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
2.1
个别指导
个 别 答 题、辅 导、补 课
辅导员对个别学生定期辅导
教学原则 教学组织形式 教学模式
直观性原则是指在教学中，教师通过一定的方式引导 学生直接感知教材，丰富感性经验，获得生动表象；并在 此基础上，进行思维活动，把生活的直观和抽象的思维结 合起来，掌握知识的本质，形成科学要领。直观性原则所 要求的，是正确处理教学中理性认识与感性认识的关系。 案例：
地理课上讲述西南横断山区的“山河相见，山高谷深”的地形特 点时，学生由于缺乏感受性认识，一时难于理解。教师可用如下语言 进行描述：“上山直往云里钻，下山径到河边边，对山二人看得见， 一个往返若干天。”通过这样描述，其地理特点学生便深深地理解了。 所以，直观的教学语言常常能激发起学生的感性思维，形成逼真的感 性材料，收到事半功倍的教学效果。
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学原则 教学组织形式 教学模式
启发性原则在是指教学中教师要充分发挥主导作用， 最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，开发思维活 动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。 启发性原则所反映和要求的，是要正确处理教学过程中发 挥教师的主导作用和调动学生学习积极性之间的关系。 案例：
地理课上讲到世界粮食问题时可以这样开场：在农业如此发达的 今天为什么在世界范围内仍存在粮食问题？是什么原因引起的？解决 粮食问题有什么途径？我们作为青少年应该做什么？这四个问题环环 相扣，点燃学生思维的火花，使学生思维处于沸腾状态。
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第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学原则 教学组织形式 教学模式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
1.3 教学原则的作用
确立正确的教学指导思想，按照马克思主义的 唯物
辩证 法的观点去观察和处理教学问题； 自觉遵循教学规律组织教学活动，正确解决教学内容
教学原则 教学组织形式 教学模式
和教学方法等一系列理论与实际问题；
保证教学过程的有序进行，顺利实现教学目的和 任 务； 教学原则又是检查评价教学质量的重要标尺；
班级课堂教学的含义 课的类型 课的结构
1.2
1.3
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二
教学组织形式
1.
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学的基本组织形式
1.1
班级课堂教学的含义
教学原则 教学组织形式 教学模式
按照一定数量将年龄、文化程度相近 的学生编成班组，由教师按教学计划规定 的课程内容、教学时数和教学进度表（课 表），进行分科式集体教学的一种教学形 式，也称班级授课制或班级教学。
教学原则是教学规律的反映，是人们对教学实践经 验的总结和概括，从本质上说，属于意识形态范畴。
教学原则 教学组织形式 教学模式
制定教学原则，除了要反映教学规律的要求外，还要
体现教育的目的、任务，学生的生理、心理发展特点 和认识水平，吸取古今中外行之有效的教学经验。
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一
教学的原则
1. 教学原则的概念和作用
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一
教学的原则
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
2. 我国中小学应遵循的基本教学原 则及其运用
●科学性和教育性相统一的原则 ●理论联系实际原则 ●启发性原则 ●直观性原则 ●循序渐进原则 ●因材施教原则 ●巩固性原则
教学原则 教学组织形式 教学模式
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第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
理论联系实际原则是指在教学中教师要引导学生从 理论与实际的结合中理解知识，并运用知识去分析解决
教学原则 教学组织形式 教学模式
实际问题，做到学懂会用，学用结合。这一原则所反映
和要求的，是要正确处理教学中间接知识和直接知识、 理论和实践之间的关系。
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二
教学组织形式
1.
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学的基本组织形式
1.2
课的类型
教学原则 教学组织形式 教学模式
课的类型
单一 课
综合课
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单 一 课
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学原则 教学组织形式 教学模式
单一 课
讲授课
巩固课
技能课
复习课
检查课
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第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
1.1 教学原则的概念
教学原则 教学组织形式 教学模式
教学原则是人们观察、处理教学问题，
进行教学工作必须遵循的基本要求，是指 导教学工作的一般原理。
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一
教学的原则
1. 教学原则的概念和作用
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
1.2 教学原则制定的依据
综 合 课
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学原则 教学组织形式 教学模式
讲授新课 复习检查 作业练习 巩固知识
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二
教学组织形式
1.
第八讲 教学原则、 教学组织形式 与教学模式
教学的基本组织形式
1.3 课的结构
教学原则 教学组织形式 教学模式
课 的
以组织教学为内容的 开始部分
以完成主要教学任务 为内容的中心部分 以巩固知识为内容的 结束部分