第9课时 连加 连减
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第9课时 连加 连减
教学内容
人教版一年级上册教材第65页内容及第66页练习十四。
内容简析
教材先安排一幅生动的插图,用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法;然后在算式中用线标明计算顺序,以帮助学生掌握计算顺序。 教学目标
1.掌握连加、连减算式的运算顺序。
2.能正确地进行10以内数的连加、连减的计算。
3.用连加、连减解决生活中的简单问题。
教学重难点
理解并说出连加、连减的含义。按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。 教法与学法
1.本课时教学时要充分利用情景图来理解“走来”和“离去”的过程,反映出连加、连减的意义和计算方法。
2.通过课件演示,把抽象的数学概念与生活中具体的事例联系起来。先让学生经历探索计算连加、连减算式的过程,再通过摆小棒、说一说、算一算来掌握计算方法。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件导入法:播放课件:放学后,小明在院子里给小鸡喂食,原有5只小鸡在吃食,后来从远处跑来了2只小鸡,接着又跑来了1只小鸡。教师导语:这时一共有多少只小鸡?由此导入本课课题。 【品析...:.利用情景图说明连加的过程............,.趣味性很强.....,.符合一年级学生的心理..........特征和... 复习:10以内数的加减法计算。 学习: 掌握10以内数
的连加、连减,会做形
如:5+2+1=8,8-2-2=4
的算式题。 延学:用连加、连减混合运算来解决实际问题。
认知特征
.................
....,.使学生们轻松地理解了连加的意思。】
奖励导入法:老师手持两束气球进教室,一手:蓝、黄、蓝、红(4个);一手:红、蓝、红、红(4个)。
师:今天老师带来了一些气球,要奖励给表现最好的小组。特别是上课认真,发言积极的同学。这些气球漂亮吗?谁能告诉我有几个?
生:8个。
师:你是怎么知道的?
生:4+4=8(个) 3+1+4=8(个)
教师肯定学生的说法,给予鼓励。教师板书并提问:3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎样计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。由此导入本课课题。
【品析
.............,................,.能充分调动学生的学习积极性...:.用实
..物奖励的方法激发学生学习的兴趣
有利于本课知识的理解与掌握。】
...............
复习旧知导入法:
师:这个星期天,丽丽和弟弟明明打算去乡下的奶奶家玩。星期天一大早,妈妈就带着他们一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们看看有哪些口算?咱们也来算一算。
学生看卡片口算:
4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 3-1 7-2 8-8 3+7
由此导入本课课题。
【品析
........................:.根据学生的年龄特点
.........,.设计两个小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算
号”公共汽车的情景
.....,.又为下面
....
........,.既调动学生学习
.......新知的兴趣.........,.同时进行口算练习
的学习做好铺垫。】
.........
二、师生合作,探究新知
◎和学生一起观察教材第65页情景图(一),提取图中信息,并找出待解决的问题。
(1)整理从中获得的信息。
①草地上原来有5只。
②先跑来2只。
③最后又跑来1只。
(2)需要解决的问题:现在一共有多少只?
◎组织学生小组讨论、交流,探究解题方法。
(1)根据题意列算式:要求一共有几只,用原来的5只,加上跑来的2只
,一共是5+2=7 (只),然后加上最后跑来的1只,是7+1=8(只);把两个算式写在一起,即:5+2+1。像这样的算式就是连加算式。
(2)计算方法:计算5 + 2 + 1时,先算5 + 2 = 7 ,然后用算的结果7加1得8,也就是说,先把前两个数相加,然后用得数与第三个数相加,用图表示
为:。
(3)算式的读法:5 + 2 + 1 = 8 ,读作:5加2加1等于8 。
提示:教学时,要抓住情景图里小鸡的组成,使学生理解,连加的运算顺序是按从左往右的顺序计算。
【品析
............,.一个一个地数出来
..
........;.或是...:.在计算的过程中
.......,.有的学生可能用数数的方法
先算
......,.学生只要说出理由
........,.
........,.不管哪种方法
..5+2=7,
......再算
..7+1=8;
......或者还有其他方法
都要
..给予肯定。】
......
◎顺承连加,研学连减。
在总结完连加的基础上,教师提问:那么,连续减法的算式怎样计算呢?
和学生一起观察教材第65页情景图(二),提取图中信息,并找出待解决的问题。(1)整理从中获得的信息。
①草地上原来有8只。
②先跑掉了2只。
③后来又跑掉了2只。
(2)需要解决的问题:现在还剩下几只?
◎同桌讨论、交流,找出解决问题的方法。
(1)根据题意列算式:要求还剩几只,就是从的总数里去掉先走的2只,