生长素的生理作用(说课稿)

《生长素的生理作用》的说课稿

【说教学理念】

新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，发挥生物学科课堂教学特色，努力提高生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要，是本人不懈的追求目标。

利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想和“做中学”的教学策略，构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。利用教材中的插图和资料，结合学生认知规律和身心特点，设计教学活动，为学生提供展示个性发展的独特平台，以适应不同智力水平、不同思维习惯、不同兴趣爱好的学生需要。利用多媒体的简洁性和交互性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，变静态为动态。降低难度，缩短时间，让学生获得学习的成功体验和求知的心理满足，以求得群体最优发展，并使个体在不同层次、不同侧面、不同角色有所提高。

【说教材】

（一）教材的地位与作用

这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。

（二）教学目标：

1、知识目标

（1）能概述植物生长素的生理作用。

（2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

2、能力目标

（1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。

（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。

（3）进行实验设计和实验结论的评价。

3、情感态度与价值观

（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。

（2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。

（3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。

（三）教学重点和难点

1、教学重点：生长素的生理作用

[解决方法] 通过提问、思考、理解图解及分析实例来突破重点。本节“问题探讨”中的材料，与上一节所学内容似乎有点“矛盾”：上一节的内容显示，植物生长素起促进生长的作用，而“问题探讨”中的材料却表明，在一定浓度范围内它竟然起抑制作用。从而引起学生的认知冲突，激发起学习本节的兴趣。

2、教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。

[解决方法]这个探究活动是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。组织学生以协同合作的方式开展探究活动，通过小组讨论策划探究方案，并演示教师所做的预试验，引导学生理解预试验的作用，在探究实验中体会科学理论在生产实践应用。

【说学生】

学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点，为本节课的学习奠定了基础。但由于地域特点等客观因素的限制，学生的动手操作的能力普遍较弱。

【说教法】

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。根据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进行教学：

（1）直观教学法：主要利用多媒体现代教学手段，以及实物演示。

（2）自学导思法：导读（课前预习），课堂中导思、导议、启发学，导练（课后反馈）。设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机；精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力。

（3）探究教学法

自学导思的方式和学生的探究性学习有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

【说学法】

由于学生的动手操作的能力普遍较弱。精美的电教提示与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生在动手操作的过程中，把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性。

1、指导观察图解和分析资料的方法，培养观察能力。

2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

【说教学设计思路】

总体思路：利用形象资源创设具体事物的场境，使学生身临其中，亲自感受，在经历中感知教材、领悟方法，在探索中引发问题，在交流中提升认识、拓展思维。

1、温故知新，以“矛盾”巧妙引入

首先借助多媒体课件复习上节课内容，引导学生回忆归纳生长素的特点：植物生长素可以起促进生长的作用。提问：“生长素能促进生长，那么是不是生长素越多植物生长得越快呢？”

2、创设情境，探索新知

通过多媒体课件展示出了“问题探讨”给出的生长素浓度与所起作用的关系曲线图，材料表明在一定浓度范围内它竟然起抑制作用，与上一节的内容似乎有点矛盾，引起学生的认知冲突，激发学生探究其原理的学习欲望。

教师以问题形式引导学生读图、分析图解中隐含的信息，理解了生长素在

浓度较低时促进生长，在浓度较高时抑制生长，甚至杀死植物，从而引出生长素的生理作用具有两重性。

关于生长素的生理作用，首先要明确它的特点是作为信息分子起作用的。接着详细说明生长素的生理作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关。结合前面“问题”讨论得出信息，明确“不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效不同（促进效果不同或抑制效果不同）；同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理功效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥茎），也说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。”从而加深对生长素作用两重性的理解。

3、建立理论与生产实践的联系，学以致用

实例分析1：生活中非常普遍的现象种子萌发后，根总是向地生长，而茎总是向上生长，为什么呢？引导学生分析解释。

实例分析2：通过校园中松柏等枝条实物展示、及多媒体图片显示让学生认识顶端优势，引导学生分析出现这种现象的原因。

通过几个实例的解析帮助学生理解生长素作用的两重性及相关的科学原理。

4、尝试运用生长素促进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。但由于受到一些条件的限制，对于本次活动可以不要求学生亲自操作，用图片或幻灯片演示教师预实验的过程和结果，引导学生发现问题，提出有探究价值的问题。教师要向学生介绍探究性学习的程序：提出问题、作出假设、设计方案、实施方案、结果分析、推导结论。再启发学生提出需要解决的具体问题，将问题导向深入，培养学生提出问题的能力，并激发学习的兴趣。然后由老师给予恰当的指导，以小组形式讨论实验的设计思路和实验方法步骤，提交探究实验设计方案并给予适当的指导。教师应该培训实验注意事项（如怎样制作插条等），让学生能够结合实验方法步骤在课后完成实验操作，要每天观察记录各插条的生根数量，这些都很关键。最后要指导学生处理和分析实验结果，并引导学生得出结论。

生长素的生理作用这个重点的讲解，是通过多媒体课件展示“生长素浓度与所起作用的关系”曲线图来突出的，让学生通过讨论此曲线图所隐含的信息，理解了生长素在浓度较低时促进生长，在浓度较高时抑制生长，甚至杀死植物。通过填空训练，进而理解既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。