小学语文口语交际教学PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20
2、CAI出示小青蛙美丽的家园。 师：小朋友，你们看到了什么？学生自由发言。 3、师：清清的水，蓝蓝的天，小青蛙每天都高兴地放声 歌唱，青蛙的家园真美丽。可是有一天，小青蛙还是决定离 开这儿，去寻找一个新家。这是为什么呢？ 教师相机板书课题：小青蛙找新家。学生与老师同步书空 小组讨论。教师指导各小组，适时引导谈话、讨论。待条 件成熟后，全班同学交流汇报。 二、情境感悟 1、CAI出示小青蛙家园被破坏的图片。师：小朋友，你 又看到了什么？ 学生自由发言。 2、师：再走近一点，我还闻到一股气味呢！小朋友们， 你闻到了吗？
23
2020/1/9
24
口语交际教学就是在教师的指导
下，通过具体生动的交际情景、交际 活动的设置和开展，培养学生口语表 达水平及交际能力的教学活动。
3
二、口语交际教学的意义 1、是现代社会发展的需要； 2、能够强化智力的发展，有
利于创新型人才的培养； 3、有利于读写能力的协调发
展，全面提高语文素养。
4
“语言首先是口、耳之事， 因此，训练口耳是基础。”
21
学生说闻的感受。 3、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的 讨论交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然 地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。 4、CAI出示小青蛙哭泣的图片。 师：小青蛙怎么了！ 学生带头饰扮演小青蛙，其他学生安慰小青蛙，表演者和全 班学生双向、多向交流，要求突出交际性。 三、明理升华 师：小青蛙能找到新家吗？ 教师相机板书：？学生独立思考。小组内交流、汇报。
“过去教语言，往往忽略口、
耳，只注意手、眼。这是砍掉植 物的根而希望它开花的办法，充 其量这叫插瓶，也许开两朵花， 然而开不多，也开不久。”
（张志公）
5
“不善于听未必 善于读，不善于说未 必善于写，故而应当 一把抓。”
（叶圣陶 ）
6
三、口语交际教学的目标
注意交际的态度 会倾听 善表达 会应对
7
四、口语交际训练的途径
1、在口语交际课中提高学生的口语 交际水平；
2、利用语文教学的各个环节有意识 地培养学生的口语交际能力；
3、在日常生活和其他各科教学中，让 学生积极主动地锻炼自己的口语交际能 力。
8ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
其他课型中的口语交际教学途径
1.阅读课型中的口语交际教学 a.利用插图“观察说” b.借助情节“附属说” C.填补空白“想象说” d.身临其境“表演说”
18
（三）高年级口语交际课 以练口语的调节功能和表达功能为主 1.拓展学生交际的时空 2.增强学生交际的目的意识、对象意识以及效 率意识
19
小青蛙找新家
一、教学要求 1、在口语交际训练中，鼓励学生积极参加讨论，并发 表自己的看法。 2、增强学生环保意识，做到保护小动物，爱护环境。 二、教学准备 CAI课件；小青蛙头饰 三、教学课时 一课时 四、教学过程 （一）激情导入 1、CAI出示小青蛙图片。 学生用自己喜欢的方式和小青蛙打招呼。
9
五、口语交际教学的原则 （1）突出双向互动性 （2）坚持言语实践性 （3）重视情境多样性
10
六、口语交际教学的方法
口语交际是听说双方的互动过程。教 学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题，采用灵活 的形式组织教学，不必过多传授口语交 际知识。 鼓励学生在多科教学活动中以及日常 生活中锻炼口语交际能力。
《语文课程标准》
11
六、口语交际教学指导的方法
1、寻找贴近小学生生活的话题 “介绍”类 “独白”类 “交往”类 “表演”类 “讨论”类
12
2020/1/9
13
2、精心创设交际情境
（1）交际情境的创设必 须贴近学生的生活实际
（2）交际情境的形式要 多样
14
3、努力实现口语交际的双向 或多向互动
第四节 口语交际教学
1
语文课程标准
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培 养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具 有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学 活动主要应在具体的交际情境中进行。
2
一、什么是口语交际教学
口语交际就是交际双方为了一定的
目的，运用口头语言，采用一定的方 法，进行思想交流的言语活动。
4、优化口语交际指导流程
（1）课前准备 （2）导入情境 （3）模拟交际
（4）课外延伸
5、多给学生口语交际的实践机 会
15
七、口语交际教学的方法
1.听辨分析法 2.练讲见闻法 3.亲历生活法 4.模拟生活交际法 5.对话合作法 6.言语讲授与示范、参与法 注意：每项训练使用的方法不是单一的，需要进行 科学的组合。
22
2、CAI出示环境破坏图片。 师：由于环境被破坏，小青蛙伤心地离开了家，这 只可怜的小青蛙也许就在我们的身边，为了让寻找新 家的小青蛙不再失去快乐的家园，为了让还没找到家 的小青蛙重新拥有一个美丽的家，为了让小青蛙不再 伤心，我们应该作些什么呢？ 学生小组内讨论、汇报。 3、师：小朋友们，我们和小动物们生活在同一片 蓝天下，只有通过我们共同的努力，保护好环境，才 能和小动物们永远拥有幸福美丽的家。 4、CAI播放《小青蛙》儿歌，重现碧水蓝天的美景 。学生自由律动，在音乐声中结束口语交际课。
16
八、口语交际课的教学过程
一般步骤：明确交际任务---进入交际情境--操练交际技能---评价交际水平---扩展交际成 果 （一）低年级口语交际课 以训练学生的交往功能和想象功能为主 1.根据学生的学习特点创设情境 2.加强示范，做好引导 3.重视交际习惯的培养
17
（二）中年级口语交际课 以训练言语的表现功能和启发功能为主 1.选择贴近生活的交际内容，构建良好的交际 氛围。 2.呈现多样化情境，锻炼学生在各种情境中灵 活交际的能力 3.重视体态语的教学，促进学生口语交际能力 的全面提高
2、CAI出示小青蛙美丽的家园。 师：小朋友，你们看到了什么？学生自由发言。 3、师：清清的水，蓝蓝的天，小青蛙每天都高兴地放声 歌唱，青蛙的家园真美丽。可是有一天，小青蛙还是决定离 开这儿，去寻找一个新家。这是为什么呢？ 教师相机板书课题：小青蛙找新家。学生与老师同步书空 小组讨论。教师指导各小组，适时引导谈话、讨论。待条 件成熟后，全班同学交流汇报。 二、情境感悟 1、CAI出示小青蛙家园被破坏的图片。师：小朋友，你 又看到了什么？ 学生自由发言。 2、师：再走近一点，我还闻到一股气味呢！小朋友们， 你闻到了吗？
23
2020/1/9
24
口语交际教学就是在教师的指导
下，通过具体生动的交际情景、交际 活动的设置和开展，培养学生口语表 达水平及交际能力的教学活动。
3
二、口语交际教学的意义 1、是现代社会发展的需要； 2、能够强化智力的发展，有
利于创新型人才的培养； 3、有利于读写能力的协调发
展，全面提高语文素养。
4
“语言首先是口、耳之事， 因此，训练口耳是基础。”
21
学生说闻的感受。 3、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的 讨论交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然 地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。 4、CAI出示小青蛙哭泣的图片。 师：小青蛙怎么了！ 学生带头饰扮演小青蛙，其他学生安慰小青蛙，表演者和全 班学生双向、多向交流，要求突出交际性。 三、明理升华 师：小青蛙能找到新家吗？ 教师相机板书：？学生独立思考。小组内交流、汇报。
“过去教语言，往往忽略口、
耳，只注意手、眼。这是砍掉植 物的根而希望它开花的办法，充 其量这叫插瓶，也许开两朵花， 然而开不多，也开不久。”
（张志公）
5
“不善于听未必 善于读，不善于说未 必善于写，故而应当 一把抓。”
（叶圣陶 ）
6
三、口语交际教学的目标
注意交际的态度 会倾听 善表达 会应对
7
四、口语交际训练的途径
1、在口语交际课中提高学生的口语 交际水平；
2、利用语文教学的各个环节有意识 地培养学生的口语交际能力；
3、在日常生活和其他各科教学中，让 学生积极主动地锻炼自己的口语交际能 力。
8ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
其他课型中的口语交际教学途径
1.阅读课型中的口语交际教学 a.利用插图“观察说” b.借助情节“附属说” C.填补空白“想象说” d.身临其境“表演说”
18
（三）高年级口语交际课 以练口语的调节功能和表达功能为主 1.拓展学生交际的时空 2.增强学生交际的目的意识、对象意识以及效 率意识
19
小青蛙找新家
一、教学要求 1、在口语交际训练中，鼓励学生积极参加讨论，并发 表自己的看法。 2、增强学生环保意识，做到保护小动物，爱护环境。 二、教学准备 CAI课件；小青蛙头饰 三、教学课时 一课时 四、教学过程 （一）激情导入 1、CAI出示小青蛙图片。 学生用自己喜欢的方式和小青蛙打招呼。
9
五、口语交际教学的原则 （1）突出双向互动性 （2）坚持言语实践性 （3）重视情境多样性
10
六、口语交际教学的方法
口语交际是听说双方的互动过程。教 学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题，采用灵活 的形式组织教学，不必过多传授口语交 际知识。 鼓励学生在多科教学活动中以及日常 生活中锻炼口语交际能力。
《语文课程标准》
11
六、口语交际教学指导的方法
1、寻找贴近小学生生活的话题 “介绍”类 “独白”类 “交往”类 “表演”类 “讨论”类
12
2020/1/9
13
2、精心创设交际情境
（1）交际情境的创设必 须贴近学生的生活实际
（2）交际情境的形式要 多样
14
3、努力实现口语交际的双向 或多向互动
第四节 口语交际教学
1
语文课程标准
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培 养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具 有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学 活动主要应在具体的交际情境中进行。
2
一、什么是口语交际教学
口语交际就是交际双方为了一定的
目的，运用口头语言，采用一定的方 法，进行思想交流的言语活动。
4、优化口语交际指导流程
（1）课前准备 （2）导入情境 （3）模拟交际
（4）课外延伸
5、多给学生口语交际的实践机 会
15
七、口语交际教学的方法
1.听辨分析法 2.练讲见闻法 3.亲历生活法 4.模拟生活交际法 5.对话合作法 6.言语讲授与示范、参与法 注意：每项训练使用的方法不是单一的，需要进行 科学的组合。
22
2、CAI出示环境破坏图片。 师：由于环境被破坏，小青蛙伤心地离开了家，这 只可怜的小青蛙也许就在我们的身边，为了让寻找新 家的小青蛙不再失去快乐的家园，为了让还没找到家 的小青蛙重新拥有一个美丽的家，为了让小青蛙不再 伤心，我们应该作些什么呢？ 学生小组内讨论、汇报。 3、师：小朋友们，我们和小动物们生活在同一片 蓝天下，只有通过我们共同的努力，保护好环境，才 能和小动物们永远拥有幸福美丽的家。 4、CAI播放《小青蛙》儿歌，重现碧水蓝天的美景 。学生自由律动，在音乐声中结束口语交际课。
16
八、口语交际课的教学过程
一般步骤：明确交际任务---进入交际情境--操练交际技能---评价交际水平---扩展交际成 果 （一）低年级口语交际课 以训练学生的交往功能和想象功能为主 1.根据学生的学习特点创设情境 2.加强示范，做好引导 3.重视交际习惯的培养
17
（二）中年级口语交际课 以训练言语的表现功能和启发功能为主 1.选择贴近生活的交际内容，构建良好的交际 氛围。 2.呈现多样化情境，锻炼学生在各种情境中灵 活交际的能力 3.重视体态语的教学，促进学生口语交际能力 的全面提高