部编版一年级下册语文说课稿：识字3 《小青蛙》

《小青蛙》说课稿

一、说教材

《小青蛙》是部编版小学一年级语文下册第一单元识字课中的第三课，这是一首儿歌形式的识字课，读起来朗朗上口，音韵和谐，讲述了小青蛙的外形和本领，号召大家要保护小青蛙。本课共有12个生字，其中母体字“青”和不同的形旁搭配，构成五个新字，形成了以“青”为基础的一组音近、形近的形声字，而这些字的意思在这首儿歌的情景中有具体体现，于是这些字的音形义在语境中便巧妙地联系起来，很有特点。

二、说学情

低年级孩子由于受年龄特点和认知发展特点的限制，爱玩好动，思维活跃，表现欲强，但持久性差。只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果，让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。另外，虽然孩子们已经有半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法，让学生跟着老师一起感悟。

三、教学目标

根据语文课程标准对低年级识字教学的要求，针对本课特点，我把本课的教学目标定为：

1.认识12个生字，认识病字框，规范书写七个生字，培养自主识字和写字能力。

2.正确流利地朗读课文，知道青蛙是益虫，培养学生爱护小动物

的情感。

3.能辨析以“青”为母体的五个形近字，体会形声字的构字规律。

四、说教法与学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。因此在教法上采用促进学生自主、合作、探究性学习的情景教学法和自主识字法以及以读代讲法。充分利用多媒体直观教学手段，创设情景，开展活动，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

在学法上根据教学内容和学生年龄特点、兴趣爱好及认知水平，采用圈点勾画法、游戏学习法、生生互助法等学习方法，让学生在乐意参与的活动中，主动探索，自主学习，合作学习。

五、说教学过程

为了更好的实现教学目标，我将教学过程设计如下

（一）激发兴趣，猜谜导入。

1.一上课我就抛出“鱼饵”，孩子们，你们喜欢猜谜语吗？

绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天他休息，夏天勤劳动。

2.根据孩子们的反馈板书课题小青蛙。

（二）初读课文，自主识字。

1.学生借助拼音自读课文，老师提出要求，借助拼音读通课文，找出生字圈一圈，多拼读几遍，想想有什么好办法记住它们。

2.同桌互相拼读，互相纠正。

3.检查识字情况。

（1）指名读，正音。

（2）小老师带读，巩固。

（3）去拼音试读。提醒孩子遇到不会的要及时请教同学或者老师。

（4）生字卡打乱再读。

4.说说你是用什么好办法记住它们的？

这时我把生字分两组进行

（1）第一组眼、保、护、害、事、让、病

引导孩子们说一说识字方法。让孩子们自由发挥。“事”的字形比较复杂，可创编顺口溜帮助学生发现字的组成部件：一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。

（2）第二组清、晴、情、请、睛

小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？你能用什么好方法记住这几个字呢？（相机贴板书）小组讨论一下。可能孩子会用“加一加”的方法来记住这五个字。这时就引导学生识记发现这些字的偏旁和字义有关，初步了解形声字的特点和构字的规律。

领读体会儿歌“形声字，好识记，音形义，有联系，声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义”。

5.口头组词，共享词语。

6.图文并茂读儿歌。

有水河水清，

有日天气晴，

有目大眼睛，

有言说声请，

有心好心情。

这首儿歌不是出现在本课，但我觉得对孩子们区别这五个形近字很有帮助，就配上图片拿来读一读，加深理解。

7.你分清他们了吗？那就来帮汉字娃娃找座位吧！

清晴睛情请

( )问心( ) ( )天眼( ) ( )水

（三）生字回文，再读感悟。

1.这一环节，我运用各种样式的读，自读，跟读，拍手读，表演读等多种形式读课文，来达到以读代教的目的，读前明确读书的要求：读准，读通，读出节奏。

2.在孩子充分读的基础上质疑：我们为什么要保护小青蛙？

同桌讨论、反馈。

3.在孩子们认识到青蛙是益虫的基础上，拓展延伸，了解青蛙的一些小常识，说说应该怎样保护青蛙？

（四）引导观察，指导书写。

1.出示田字格中的生字，认读巩固。

这七个字中有五个带有“青”，所以先重点指导“青”，笔顺上，第三笔是竖，提醒孩子多横等距，然后师范写生书空。

2.观察“请、清、晴、情”。

引导学生分析这组字的结构特点：左窄右宽，指导书写要点，“两兄弟，瘦胖子，瘦子苗条胖子壮；兄弟好，不分离，互相照应又谦让”。强调竖心旁的笔顺是点、点、竖，重点指导“请”，认识新笔画。

3.接着师范写生书空，

生试写师评价，再写再评。

4.完成描描写写，小组内评价。

（五）小结

课堂的最后，让孩子们说说自己这节课的收获。这不是流于形式，而是对孩子归纳总结能力，口语表达能力的一种培养。