校园开放空间环境分析

校园开放空间环境分析
论文导读：校园的生命力和活力孕育在培养各种人才的人文环境和所属空间环境中。

如何使校园各个角落充满人性化的、使人身心愉悦、满足人精神心理需求的魅力元素我们需要站在人性的角度。

成本低、使用频率高是校园开放空间环境重要的部分。

在功能上为了满足各类人群行为活动的需要考虑周边功能的支持。

关键词：校园，元素，人群行为，开放空间环境
校园的生命力和活力孕育在培养各种人才的人文环境和所属空间环境中，它不仅是学生居住和学习的场所，更是广大师生的精神归属。

人的行为对空间环境起着重要作用，各种不同的行为决定了空间形态的构成。

同时，校园空间环境的形式也必定影响人的交往行为。

人与空间环境具有相互作用，交往行为与空间环境是相辅相成的。

如何使校园空间更具魅力，如何使校园各个角落充满人性化的、使人身心愉悦、满足人精神心理需求的魅力元素我们需要站在人性的角度，以研究人的行为和心理需求为立足点来进行调查研究。

校园空间有几种不同的类型。

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有些具有开放性，如校园里的运动场、文化广场等，可以给人群活动提供空间；有些介于公共空间与私密空间之间。

如学生公寓庭院，具有较强的领域感，利于创造安全、亲密的交往氛围；还有些交往场所设置在室内与室外之间的“灰”空间里，如空间景观通透、能挡雨防晒，是学生喜欢停留交往的教学楼的层架空层或连廊等区域。

以下就人的交往行为与室内空间的交互作用作几点分析：
一、贴近生活的小尺度公共空间
从生活出发，小尺度公共空间，能够给人提供更多“不经意”的交流机会。

大学教育与小学、初中、高中教育模式截然不同，大学生获取知识的渴望，并非单一的课堂教学就可以满足，他们需要的是可以自主研究、自由探讨、不断创新的校园环境，以补充和延伸课堂教学。

而这样的一些空间不需要宽阔的场地，可以充分的利用房前屋后、交接处、建筑组群之间甚至大树下的树荫等大小不等的空间，这样的一些空间不需要特别的设计，随意的位于校园之内，却能方便学生之间、老师之间、学生与老师之间偶发交往活动的需求。

由于其空间尺度小，能够保障一定的私密性；据研究人与人之间的交往很大程度上体现在他们之间的空间距离上，在1—3米的空间距离内人们就能进行一般的交流，并且能够充分体验到以优异的人际交流所必须的细节。

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所以这样的小尺度的空间如果能够配以合理的环境便能让人感觉到温馨宜人，也能避免大空间给人造成的冷漠感，在很大程度上避免因盲目建设大规模“核心广场”造成的资金浪费，又可节约用地。

小尺度的公共空间贴近生活，可以利用校园本身的建筑物或者植物来进行构建，成本低、使用频率高是校园开放空间环境重要的部分。

二、以道路为主的流动性空间
随着时代的发展，校园面积日益扩大，校园规划中功能分区日趋明显，结构也日趋合理，校园内部的通行时间也随之增加。

与此同时，校园内部的通行方式又多以步行为主。

这样的因素决定了学生和教师在以
道路为主的流动空间活动的时间较长，这使流动空间的设计显得尤为重要。

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从人与人之间交往的角度出发，在校园步行这样低速的活动的方式能够增进人与人之间的交流，是促进人们交往的极佳的方式。

所以在道路等流动空间设计的时候主要路线应该足够宽敞以适应学校人流在时间上相对集中的特点；但在一般时间段里，林荫道由于其绿色景致和其乔木遮荫的特殊是最受欢迎的；而步行路的地面铺装和路边的绿化景观的设计应该使人感到愉悦为着眼点出发，穿过绿地的小路可以根据行人踩出的足迹进行一次施工来确定出最为符合人们行为心理的路来。

但是与此同时，道路也是各种车辆的通行的地方，在流动空间设计要很好的处理各种交通方式的区分和衔接，考虑车辆停放的安全性、方便性和美观性等问题。

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以道路为主的流动空间它指的不仅是人行为的流动，也可以是视线科穿透的空间，更可以理解为人行为所能触及到的大的空间，校园环境中它包括了道路及道路周围的活动空间，在对此类空间处理的时候要功能和美观兼顾。

三、校园广场—行为交往的聚集空间
校园广场是一个校园的空间高潮，它一般是由师生使用的公共设施如图书馆、大礼堂、教学楼、行政事务管理等等设施围合而成的广场空间，大的学校可能还会有数个建筑群形成特征不同的次要中心。

几乎所有的校园里都存在某种形式的中心广场或集会场所，就像每一个城镇或村庄都有其公共绿地或城市广场一样，每一个校园都需要有一个
朋友聚会、乐队表演、开办展览、举行集会的地方，人们来这里观看他人表演或只是课余放松一下。

广场提供了整合校园文化与校园结构的机会。

对于这样的聚集空间，一般来满足两种最基本的行为方式：穿越和停留。

而人在此空间的行为模式有很多种，比如：一人听音乐、看书、看风景等；两人多为聊天、看书等；三人以上十人以下有小型集会、无计划群聊或商品买卖等；十人以上有表演、展览、聚会等。

校园广场这样的聚集空间是学生停留时间较多的一类空间环境，所以在设计时需要全方位的进行考虑，比如在交通方面为保证安全应该是以人步行为主，也要避免因为道路不通畅而导致的人员滞留。

在功能上为了满足各类人群行为活动的需要考虑周边功能的支持，比如座椅的设置方式、座椅的舒适度、遮阳（雨）设施的设置、周围绿地植物的配置等等。

四、以人的行为为依据创造校园开放性空间环境
我们对校园内人的行为来对校园开放性空间环境调查的目的就是为了以人的行为习惯为依据对空间进行进一步的改造设计，以使得改造后的空间更加人性化，更加便于使用。

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从而促使整个校园空间更加趋于完美。

所以在对空间进行设计创造之前，设计人员应该深入到校园的师生群体中区，充分了解他们的需要才能在改造过程中更多的利用空间环境的多用性和灵活性，使得校园开放空间的点线面都能从细节入手，更加体贴入微的为人们创造美好的环境。

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另外在相应环境设计也应时刻注意对原有价值场所的保护和延续，利用校园历史、校园文化。

保留过去人们在校园里遗留的行为痕迹来加强校园空间环境的特有性，使其成为区别于其他空间环境的重要标志。

我们希望通过坚持不懈的研究，创造出一个既满足师生对公共活动空间需求又能满足个人自我意识的的校园空间环境，提升校园环境的品质，为学生学习和生活提供一个更美好的环境，同时也促进学校的发展。

参考文献：[1]张琳.人的行为心理与广场设计[J].城市问题.2008（8）[2]李彦华、孙峰、司新林.“以人为本”论高校校园空间环境设计[J].当代生态农业.2005（21）[3]钱俊.基于环境行为理论的校园空间建构[J].广西工学院学报.2008(3)[4]柴彦威、沈洁.基于活动分析法的人类空间行为研究[J].地理科学.2008（28）。