《彩色的梦》PPT课件(第二课时)【完美版课件】

我的彩色铅笔，
是大森林的精灵。
比喻
这里用了什么修辞手法？
这是一Fra Baidu bibliotek比喻句，把“彩色铅笔”比作“大森林的 精灵”，赋予彩色铅笔生命。
我的彩色梦境， 有水果香，有四季风， 还有紫葡萄的叮咛， 在溪水里流动……
拟人、排比
你从这里感受到了什么？
这是个排比句，写出梦境的芳香美丽。“叮咛”用 拟人化的语言写紫葡萄，生动形象。省略号省略了彩色 梦境里的其他美景，引人遐想。
它们躺在铅笔盒里聊天， 一打开，就在白纸上跳蹦。 拟人 这里用了什么修辞手法？你从这里体会出了什么？
这是个拟人句，“聊天”“跳蹦”把静止不动的 彩笔写活了，突出了“我”对彩笔的喜爱。
脚尖滑过的地方， 大块的草坪，绿了； 大朵的野花，红了；
排比
大片的天空，蓝了， 蓝——得——透——明！ 这里用了什么修辞手法？你从这里体会出了什么？
8 彩色的梦
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容。（重点） 3.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性
品质。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
2.二思：“我”用彩色铅笔画出的彩色的梦里都有什么？
彩色的梦里有草坪、野花、天空、雪松、小鸟、 小屋、水果、风、紫葡萄、溪水等。
3.三品：品读课文，想一想“我”的彩色梦境有什么 特点？
“我”的彩色梦境很美，很有童趣，丰富多彩。
4.四探：从文中描绘的彩色梦境里你觉得“我”是一 个怎样的人？
“我”是一个积极向上，热爱美好生活的人。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了彩色梦境很有趣。让我们拿起金 钥匙开启智慧之门。
核心问题： “彩色的梦”表达了作者怎样的思想感情？ “彩色的梦”表达了作者对美好生活的热爱和向往。
串珠问题： 1.一读：读课文，想一想文中“彩色的梦”指的是什么？
“彩色的梦”指的是帮“我”完成梦想的彩色 铅笔。
核心问题： “彩色的梦”表达了作者怎样的思想感情？
串珠问题： 1.一读：读课文，想一想文中“彩色的梦”指的是什么？ 2.二思：“我”用彩色铅笔画出的彩色的梦里都有什么？ 3.三品：品读课文，想一想“我”的彩色梦境有什么特点？ 4.四探：从文中描绘的彩色梦境里你觉得“我”是一个怎
样的人？
听录音回顾课文
阅读方法解密：认识儿童诗
概念：儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿 童听赏、吟诵、阅读的诗歌。 效果：儿童诗富有童趣，充满想象，语言优美生动， 意境优美。
小屋的烟囱上， 结一个苹果般的太阳， 又大——又红。
比喻
这里用了什么修辞手法？你从这里体会出了什么？
这是一个比喻句。写出绘画的另一个内容——“小屋 的烟囱”。“结”字用得真妙，太阳结在烟囱上，可以看 出“我”对美好事物的向往，不希望烟囱冒出的烟污染大 自然的美好。“太阳”像“苹果”，又大又红，多美的儿 童画，充满童趣和幻想。
这是写彩笔绘画的内容。“脚尖滑过”正是彩笔在 动，在绘画。画的是什么呢？“草坪”“野花”“天 空”。这里运用排比的修辞方法，整齐，有气势。
在葱郁的森林里，
雪松们拉着手，
让小鸟留下歌声。
拟人
你从这里体会出了什么？
这是个拟人句，生动地写出了绘画的内容：雪松、小 鸟。“拉着手，歌声”把雪松、小鸟当作人来写，多么生 动、有趣！
边听 边想 “彩色的梦”表达了作者怎样的思想感情？
我有一大把彩色的梦， 有的长，有的圆，有的硬。
说说你对这一句的理解？ 排比
此处提到的“彩色的梦”指的是彩色铅笔，“长、 圆、硬”交代了彩笔的形状、质地。
仿写 用“有的……有的……有的……”写一个句子。 _下__课__了__，___同__学__们__有__的___打__球__，__有___的__跑__步__，___有__的__丢__沙__包___，_ _大__家__开__心___极__了__。_________________________
这首儿童诗篇幅短小精悍，结构简单，意 境优美，内容贴近我们生活又不乏大胆、奇特 的想象，将我们带进一个无限遐想的世界，又 激发了我们对美好生活的热爱和学习的热情。
● 朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自
己的话说一说。
教师点拨：朗读课文时要发挥想象，想象作者多彩的梦 境，再试着根据脑海中的梦境说一说都画了些什么。 参考答案：“我”用彩色铅笔描绘了：蓝蓝的天空，绿 绿的草地，红红的花儿，小鸟在葱郁的森林里唱着欢乐 的歌。红苹果一样的太阳照耀着小屋和森林。彩色的梦 里有飘香的水果，有四季的风儿吹过，有紫色的葡萄， 有流动的小溪……
画一双好腿， 还他一个健康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和小燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝 马良的神笔……
国学诵读
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一 道开。
——《池上》唐 白居易 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥 招手，怕得鱼惊不应人。
课文结构
长、圆、硬
彩
草坪——绿色
色
脚尖滑过 野花——红了
的
天空——蓝了
梦 森林里：雪松、小鸟、烟囱、太阳
梦境：水果香、季节风、紫葡萄、
小溪
想画 象面 丰和 富谐
课文主旨
课文用通俗易懂的语言，丰富的想象，五 彩缤纷的色彩描绘了一幅幅美丽、和谐的图画， 表达了少年儿童对美好生活的热爱和向往。
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假如 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西
——《小儿垂钓》唐 胡令能
走进中华传统文化
【儿童诗】
1.儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、 题画诗等。
2.儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣， 不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带 回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
3.儿童诗是诗的一个分支，必须符合儿童的年龄特征，必须 是儿童所喜闻乐见的。