《背影》第一课时教学PPT课件【部编新人教版八年级语文上册(统编)】

被人顶礼膜拜时，孟子忘不了母亲的默默付 出；当远行无法避免时，孟郊忘不了母亲的牵挂； 当学习填满了没有父亲的痛苦时，欧阳修感激母亲 的手把手的教数识字……母亲，是自古至今人伦中 不可缺少的温暖名词。那么，父亲呢？今天，就让 我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、 感人的背影，感受浓浓的父子亲情——《背影》。
板书设计
背影
朱自清
思背影——思念父亲 望背影——望父买橘 别背影——父子分别 念背影——别后怀念
再见
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课 文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键;文章精巧的选材构思 法——截取法，也值得我们借鉴。
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布置作业
再读课文，请重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行 描写的语句。
1.分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 2.注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。
明确：我最不能忘记的是他的背影。 文眼指文中最能揭示主旨、标志感情、 涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文 章的感情基调，确定文章的中心。
整体感知
整理情感线索
作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中 一共写了几次父亲的背影？用简洁的语言概述出来。
思背影 —— 思念父亲 望背影 —— 体察体贴 别背影 —— 父子难舍 念背影 —— 别后怀念
“我”与父亲最后一次相见在什么时候？见面的情景如何？
时间：两年前的冬天。 背景：a.祖母死了
b.父亲的差使也交卸了。 情形：祸不单行，家境惨淡
精读体会
本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之 情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影” 渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺垫。
精读体会
四次 “背影”，作者重点刻画的是哪一次？
作者着重刻画的是“望背影”。
①作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布 小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色与家中死了亲人有关。
②同时这是一个黑色的背影，而黑色给人压抑、凝重的感觉。这 也是父亲心情的一个映射，让人印象深刻。
精读体会
作者介绍
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省 扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民 主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧 游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我 们在去年学过他的散文名篇《春》，另外 他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘 月色》《绿》等。
作者介绍
• 宁死不吃美国救济粮！ • 我爱群居，亦爱独处。
• 燕子去了，有再来的时候；杨 柳枯了，有再青的时候；桃花 谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢。
写作背景
1916年，家道中落的朱自清接到了 祖母去世的噩耗，便与父亲同路奔丧回 扬州，办完祖母的丧事，朱自清要回北 大，父亲也为了生计而匆匆前往南京谋 职，于是父子同行至南京。《背影》记 载的便是他俩在浦口东站分手时的情景。
作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父子之爱”的，那么文 中一共写了几次父亲的背影？每次写父亲的背影时蕴含着怎样的情感？
明线
—思背—影 —望背—影 —别背—影 —念背—影
思念父亲 体察体贴 父子难舍 别后怀念
暗线
课堂小结
《背影》是一篇优美的写人记事散文。作者截取了生活中最鲜 明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文 章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文 中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
检查预习
生字正音
交卸(jiāo xiè ) 典质(diǎn zhì ) 琐屑( suǒ xiè ) 勾留( gōu liú )
奔丧(bēn ) 赋闲(sFāùnxgián )
差使( chāi )
蹒跚(pán shān)
狼藉( láng jí )
颓唐( tuí táng) 亏空(kuī kōng)
簌( sù ) 拣(jiǎn ) 搀(chān)
检查预习
自我研学，生成新知
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
踌躇：犹豫。
迂：言行守旧，不合时宜。
颓唐：衰颓败落。
情郁于中：感情积聚在心里。
大去：委婉语，指去世。
祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
整体感知
朗读课文，体会情感。 1.找出本文的文眼。
精读体会
分析 “父亲”买橘子的细节描写 作者从哪些方面展开对“父亲”买橘子 的细节描写？这样写有什么作用？ 父亲的穿戴——黑、深青——家境不好，心情忧伤 走路的姿势——蹒跚——年龄大，腿脚不便 爬月台时的动作———探、攀、缩、倾 —— 行动不便，艰难
艰难的背影
父子间的相互体贴和体察
整体感知
整理情感线索