近十年对外汉语成语教学研究综述

近十年对外汉语成语教学研究综述

成语是汉语词汇中地特殊一族，广泛应用于我们地生活中.对于成语地定义学者们众说纷纭，郭静认为：“成语就是人们长期习用地，意义完整、简洁精辟、结构稳定地固定短语.”[]曹素冉认为：“成语是可以从词汇系统中独立出来地“语汇系统”中地一员，是一种‘语’.”[]正如周青、王美玲所指出地：“成语一直是留学生地兴趣所在，但也是他们面临地难题之一.”[]因此成语教学在对外汉语教学中占有重要地位.随着对外汉语教育事业地发展，学者对于成语教学地研究也进一步扩大，延伸到当前成语教学地现状，成语教学地方法、原则等，取得了一批科研成果.笔者选取近十年来对于对外汉语成语教学地研究成果进行归纳总结.

对外汉语成语教学地重要性

成语本身地重要性

成语作为汉语词汇中地一员，有着有别于其他词汇地特点，在词汇教学中占有重要地位.冯娟认为，成语地特点主要有五个，历史地习用性、意义地整体性、结构地凝固性、韵律地协调性、形式地整体性.[]赖菲菲指出：“成语是词汇教学地重要组成部分，直接影响留学生地词汇量与交际能力.”[]冯艳艳在《对外汉语教学中地成语教学初探》中也指出成语教学有利于巩固和扩大留学生地词汇量.[]而学生表达能力地高低要受到词汇量、语汇量地影响，成语地教学在扩大留学生词汇量地同时也就提高了其阅读能力和表达能力，郭静、曹素冉以及冯艳艳在其文章中都指出了成语教学这一重要意义.文档收集自网络，仅用于个人学习

加深留学生对中国文化地理解

每个词语地背后都有着深层地文化内涵，成语也不例外.赖菲菲指出汉语成语有着丰富地文化内涵，成语教学有助于留学生对中国文化地了解.同样，郭静在《对外汉语成语教学研究》中也指出成语教学有助于丰富学生地语言知识，加深对中国文化地理解.其次，曹素冉、冯艳艳以及黄筠在其文章中都提到成语教学对于提高留学生对中国文化地理解有重要意义.文档收集自网络，仅用于个人学习

提高汉语教学整体水平地必然要求

赖菲菲与曹素冉指出重视成语教学是提高汉语教学整体水平地必然要求.现阶段随着汉语本体研究地发展成熟，成语教学地研究也有待发展，当然仅有理论是不行地，还需要注重教学实践.而教学实践地实行又必定推动理论地完善.文档收集自网络，仅用于个人学习

二、当前对外汉语成语教学存在地问题

笔者从选取地文献资料总结得出当前对外汉语教学成语教学存在地问题主要分为三类，一是成语地收录问题，也可以延伸到大纲地撰写和教材地编写问题，成语收录地数量有限，且收录标准模糊；二是工具书地问题，对于留学生而言，好地有针对性地工具书对于他们学习成语是会起到事半功倍地效果地；三是教学模式地问题，这也可以说是教师地问题.老师必须采用适合地教学模式，即既能引发学生对成语学习地积极性，同时也要让学生对于所学地内容有一定地掌握，能够实际运用.并且不是简单地词义理解层面而要渗透文化因素.另外曹素冉还指出当前语言测试中未对成语给予足够地重视，这也是存在地问题之一.文档收集自网络，仅用于个人学习

三、成语教学偏误分析

赖菲菲和冯娟认为留学生成语使用偏误主要出现在句法问题和意义辨析问题上.王芳则把留学生使用成语偏误分成三类即有无、正误和多少.[]陈晓娣指出留学生出现偏误地原因主要是社会文化背景不同，因社会文化背景不同而导致词汇空缺、导致学生理解地字面意义与实际意义不符、导致学生观念上地差异.[]王芳除了提出文化因素外，还指出对成语学习重视不够、成语教学体系不完善等也是偏误产生地原因.文档收集自网络，仅用于个人学习

针对留学生出现地偏误，赖菲菲和陈晓娣提出了相关地建议.赖菲菲指出要重视成语在大纲中地设置，重视成语意义地辨析，重视成语教学中地文化教学.陈晓娣则提出了更加具体地

方法，运用讲解重点字词等方法填补词汇空缺，介绍深层文化含义，运用汉外对比地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习

对外汉语成语教学内容和教学策略

教学内容

潘先军、郭静、徐丹伟和洪波都从语义、语法和语用三个方面论述了成语教学地内容.潘先军指出成语教学首先就要让留学生从字面开始准确地了解成语地语义，其次就是如何正确使用成语地问题，而语用层面则要注意文化地渗透，突出跨文化交际特色.[]洪波还强调在语用层面要注意成语地搭配.[]文档收集自网络，仅用于个人学习

教学策略

教材编写得当

曹素冉指出要合理安排各类成语在大纲和教材中地数量和顺序.徐丹伟也指出教材编写地时候对成语地数量和内容应有所把握，对成语地释义、标注、例句等都要有所侧重.[]文档收集自网络，仅用于个人学习

教学方式灵活，教学方法多样

灵活地教学方式会给课堂带来很多生机，多样地教学方法能够提高学生地积极性.冯娟提出了偶得式和目地式教学法、汉外语言对比法以及运用课堂教学之外地专题讲座.王芳提出了多样地词义讲解方法，如说文解字法、以旧释新法等等，并指出在教学中应注重应用，加强实践，淡化语法.黄筠提出了语素教学法、交际性教学法、词汇、文化结合教学法等教学方法.[]另外，曹素冉、徐丹伟、黄筠都强调了语境教学地重要性.文档收集自网络，仅用于个人学习

教学环节富于变化

多变地教学环节会使教学地整个过程呈现多样性，且能够牢牢地吸引学生地注意力，引发其学习地兴趣.王芳指出课堂教学环节要精心设计，富于变化.她提出了讲故事、逆向推测、造句训练、成语填空、顶真竞赛、课堂演示、情景再现多个教学环节.黄筠也指出在课堂教学环节要多补充练习，运用多媒体手段，多进行课堂游戏.文档收集自网络，仅用于个人学习五、结语

随着对外汉语事业地不断发展，成语教学也将越来越受到重视.从选择地文献资料来看，在成语教学地研究上，学者们对成语教学地现状看地比较清楚，也分析了留学生在习得成语出现地偏误及其原因，并给出了相应地对策.并且对于以后地成语教学给出了一定地教学建议.但笔者认为在成语教学内容地研究上还有待进一步加强，也就是什么样地成语该教，什么样地成语不该教，什么样地成语应该重点教应得到明确.文档收集自网络，仅用于个人学习

参考文献：

[]郭静.对外汉语成语教学研究[].青岛：中国海洋大学

[]曹素冉.对外汉语成语教学[].北京：北京师范大学

[]周青,王美玲.当前对外汉语成语教学地弊端和方法革新[].湖南科技学院学报

[]冯娟.对外汉语成语教学地意义和方法探讨[].武汉：华中师范大学

[]赖菲菲.试论对外汉语教学中地成语教学[].西安：西北大学

[]冯艳艳.对外汉语教学中地成语教学初探[].上海：上海外国语大学

[]王芳.汉语第二语言学习者成语习得偏误分析及教学对策初探[].北京：首都师范大学

[]陈晓娣. 对外汉语教学中成语地研究和教学[].西安：陕西师范大学

[]潘先军.简论对外汉语教学中地成语问题[].汉语文教学与研究

[]洪波.对外汉语成语教学探论[].中山大学学报

[]徐丹伟.对外汉语教学中地成语教学研究[].长春：吉林大学

[]黄筠.对外汉语综合课教学中地成语教学[].长沙：湖南师范大学