历史说题稿

《2011年高考新课标全国文综卷历史41题》说题稿

九台市第一中学历史组徐海燕

一、原题重现

41．（12分）阅读材料，回答问题。

材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。

然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。

——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》评材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）

二、命题立意及能力水平考查说明

今年高考关注崛起这一话题，语文考中国崛起，我们历史就考评价西方崛起，提供的材料很新颖，但命题专家说过：不管材料多么新颖，总能在书上找到知识的依托，本题依托的是西方近代化的一些突出事件，以及中西文明中相互交流，相互影响的一些史实，通过创设新情境，新的设问角度，衍生出一道开放性试题。要想做好此题，学生除了具备考试说明中提出的获取解读材料、调动运用知识以及描述、阐释事物能力外，更应具备论证和探讨问题的能力。此题的命题本意是：拓展学生思维空间，要求学生多角度分析问题，对历史知识进行认知和探究，避免学生局限于教材，迷信权威的思维定势。解答好本题学生还应掌握基本的史学观：文明史观、全球史观、近代化史观，并能学以致用评判历史问题。

我看到了吉林省考生关于这道题的得分情况，平均分为6分左右，难度属中等；由于没有标准答案，阅卷人依据自己的标准批阅，容易出现题活答案死，或答案多样阅卷划一，因此本题的区分度很不好。

三、考查的主要知识点说明

本题涉及知识点较多，可分为两类，一类是课内知识点：古希腊、古罗马文明，文艺复兴，新航路开辟，工业革命，1500年前后亚洲及中东国家的文明，中西文明交流等。一类是课外知识点：文明史观，全球史观，近代化史观。

四、如何分析、讲解本题

本题是一道开放性习题，具有开放性、学术性、创造性等特点，想解好此题的关键是让学生开阔思维、放飞思维。具体思路是：仔细研读材料，提炼材料中的观点，结合相关史实，展开讨论，表述成文。

五、指导学生解题

（一）仔细研读材料，提炼有效信息，得到两个观点，第一段：西方很早就崛起，1500年左右在军事、政治、经济等方面引领世界，没有借助其他文明。第二段：西欧崛起较晚，大约1800年崛起，且借助了其他文明。

（二）围绕以上两个观点，联系所学知识，组织相关史实。第一段：可列举古希腊民主政治，罗马法，新航路开辟，文艺复兴，荷兰崛起，英国确立殖民霸权等。第二段：可列举明清时期中国的经济实力和文明程度，四大发明传人欧洲及其产生的影响，工业革命的成就与影响等。

（三）指导学生按小论文的形式表述成文，注意史论结合，论从史出，鼓励多角度分析、评价历史问题。

解题反思：高考是一场选拔性、高水平的测试，在某种程度上引领着中学教学改革，2011年这道开放性试题必将对中学历史教学产生冲击，但冲击之余，我有一些忧虑，因为这样的题型需要高水平的阅卷老师，或者是专家评阅最合理，它要求阅卷教师驾驭观点的能力要强，否则容易导致题活答案死，或者答案多样阅卷划一，最后吃亏的是学生，总之，好的试题应配备科学合理的参考答案，我认为，这个问题已成为当务之急。

六、专家点评

新课改下的历史试题，给人一种耳目一新的感觉，尤其是2011年这道开放性试题，是历史学科在高考命题改革上迈出的重要一步，对中学历史教学起了良好的导向，本文作者对此题进行了解题分析与指导，指出因为应用了多元史观、多元评价设置命题，从而出现了一题多解，对学生解题而言，重要的不是持何观点，而是论证观点。我认为随着新课程下历史试题的不断创新，必将改变人们对历史学科的看法，在某种程度上提高了中学历史学科的地位。

（点评专家：九台市第一中学教学校长白杰）