蚂蚁说课稿

《蚂蚁》说课稿

《蚂蚁》一文出自第二单元生之机趣。这一单元的这些作品，各有独特的角度、手法和风格，展示了丰富多样的生之机趣。

“人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次”。人如此，其

他有生命之物莫过如此。本单元内容都是关于生命的话题。

南帆把审视生命的浩大情怀和悲悯目光投向了一只渺小可

怜的蚂蚁，不知是感叹蚂蚁还是感慨自己。这是一篇很有趣味

的哲理性散文，南帆的散文充满智性的光泽，他的冷峰和理性

来自他对生活真相的思想，而《蚂蚁》这篇文章，正是作者通

过描写蚂蚁运饼干这一细小的行为而启发对人生、对生命的思考，由蚂蚁幸福的货真价实感悟人在大自然中的渺小。

要想使这篇文章使同学们深层次地体会这篇文章不知是在

指导蚂蚁的这一行为，至关重要的是作者通过这一行为进行的

容智的思索。本着这一目标我准备让学生提前自己动手写一篇

关于《蚂蚁》的文章。首先通过自己本身体验来与本文《蚂蚁》做一对比，要深入体会作者哲理性的启导。所以初将目标

定为：

1、识记文中常用的字词，叙述本文记载了一件什么事件。

2、理解文章主旨。

3、体会本文准确，生动、夸张、风趣的语言。

引导学生通过总结全文内容，理解作者对蚂蚁这一行为的

感慨，进而使学生明白作者写这篇文章的最终目的。

具体过程：

1、学生朗读全文，识记生字词。

2、学生概括全文记叙的事情？并深层次地总结，通过这一件事去进行思考，进而总结全文主旨。

3、学生通过阅读全文，找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，引导学生对重点字词的品味，使学生感知本文风趣、幽默、夸张的语言风格。

4、作业布置：

写一篇关于动物的短文，要求综合运用叙述、指导、抒情、议论等表现手法。

评析

评课内容：

优：

1、备课深入、准备全面充分。

2、课文分析细致透彻。

3、学生活动较多，课堂气氛活跃。

4、学生回答问题落落大方、声音洪亮。

5、能让学生在比较中探索学习，方法恰当。

美中不足：

1、导入与下文联系不紧。

2、重点突出不够。

3、带有思考性的齐读不适合。

综上所述，可以看出席老师的这节课教师能吃透教材（说明教师课前准备充分）还能知道学生归纳方法，且思路清晰，但又有个别细节如读的环节，重点突出的环节不是处理的恰到好处的一节课。

从本节课的讲授与评析中可以得到如下启示：

1、备课要充分，但并不是所有内容均要搬到课堂上来。

2、无论是读还是写一定要有的放矢，选用方法应该细斟致酌。

3、教师一定不能用自己的思维替代学生的思考。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。