荷塘旧事(教学设计)

北师大版六年级上册

荷塘旧事（教学设计）

顺德容桂泰安小学李小峰

【教学目标：】

1.理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆何留恋之情。

2.领会景物描写的方法何作用。

3.培养学生淳朴善良的高尚品质。

【教学重难点】

1.感知自然美和人性美的和谐统一。

2.培养学生淳朴善良的高尚品质。

一．谈话导入

1.今天，课室里坐满了来听课的老师，李老师有一段时间没有上过公开课了，心里难免有

些紧张，你有什么好建议能让我放松心情？

2.生自由回答

3.感谢同学们的建议，不过老师现在最想到一个平静、美丽的地方去放松心情，你有兴趣

和我一起去吗？好，今天，老师就带大家去看看“荷塘”

板：荷塘

二．教学过程

1.听音乐，看荷塘图片。（背景音乐：《荷塘月色》）

2.你看了这些图片，你能用一个词来形容荷塘给你的感觉吗？（生回答）

3.下面，我们看看作者怎样把如此平凡的荷塘用优美的语言写细、写美。自由读2-3自然

段，把自己喜欢的句子重点读一读。

4.指名读自己认为写得美的句子，说说为什么觉得美？（伺机理解：浮光跃金）

5.相机指导朗读：

（1）只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。

（2）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

（3）绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动这，像披着青纱跳舞的少女。

6..同学们读了课文，荷塘美景给我们留下了深刻的印象，不难发现，刚才同学们所喜爱的句子都有一个共同点（比喻句）再读，这次我不但能感受到荷塘的美，你们读出的更是荷塘的（恬静）板：恬静、娇嫩、洁净、自然之美

7.过渡：就是这个美丽而恬静的荷塘留着我一些美好的旧事。板：旧事

8.谁能用简练的话告诉我，文章写了关于“我”在荷塘的哪些旧事？

9.从此，这恬静的荷塘就变得怎样？请你再文中找出与“恬静”相反的词（喧闹），这是因为“我”和伙伴们来到荷塘游泳了。

10.谁来读读孩子们在荷塘中游泳时嬉戏情景的句子？

11.这一静一动的写法与刚才恬静的荷塘形成了鲜明的对比，师生合作朗读：

（1）女生读荷塘的恬静。

（2）老师说引语：孩子们，看小伙伴来了，恬静的荷塘便响起一片喧闹。

（3）男生读荷塘的喧闹。

12.因为有了孩子，使宁静的荷塘变得有生机，想一下，那“哗哗的撩水声”可能是什么产生的声音？孩子们的“呀呀的叫喊声”他们会说些什么？

13.一个快乐的地方，一次快乐的相聚，难怪荷塘里小伙伴在互相扭在一起时，都不约而同地发出——“哈哈大笑”，伙伴们笑什么？这是一种怎样的笑声？

14．但无论怎样闹，无论怎样笑，我们都有一个规定是什么？板：边缘线

15.这边缘线有什么作用？

（分隔深水区和潜水区的线）

16.但我是怎样看待这条边缘线的？（不把他放在心上）

17.从作者的想法中，我们看出这边缘线不但是分隔荷塘与白水边的一条边缘线，这边缘线还卧在一个地方，你知道是什么地方吗？（更卧在作者的心中，因为这是城里人与乡下人的隔阂）

18.听老师范读10-14自然段，问：溺水时“我”怎样了？小伙伴怎样了？

（“我”得救了，小伙伴团结一致把“我”救上来了。）

19.这“铁链”指什么？（小伙伴手拉手连成救人的阵线）

20.用“铁链”做比喻说明了什么？（小伙伴团结一致，力量强大）

21.这条坚固的铁链在危急关头连接这不但只是我的生命，而且还连接着什么？

板：机智、勇敢、团结、友谊、憨直淳朴、人性之美

22.在小伙伴的团结机智下，我被救上来了，他们却在——“哈哈大笑”，这是怎样的笑？（1.）救人后一种成功、开怀的笑（2）伙伴们对我善意批评的笑（3）笑我狼狈样

23经过这件事，我还敢小看乡下的孩子吗？这件事中，我除了捡回了一条小命外，还有别的收获吗？

（收获了朋友间的友谊，感受到人间自然和谐的爱）

2.因此，在作者的眼中，那笑声是多么的憨直淳朴，齐读15-17自然段，回味小伙伴的机智、团结。

24.同学们，直到今天，我依然怀念那荷塘，那笑声，更怀念那帮农村的小伙伴，为什么？（1）因为那有憨直淳朴的人

（2）因为那有开心的趣事

（3）从此改变我对乡下人的看法，打破心中的边缘线（齐读板书）

板书设计：

荷塘旧事

洁净自人机智勇敢

娇嫩然性团结

恬静之之憨直淳朴

美美

边缘线

（隔阂）

设计意图：

这篇课文作者回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的景色、生活和人。全文分两部分，第一部分写荷塘的恬静和洁净，第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分，荷塘是主人公们生活、活动的自然环境，这样美丽、朴素的自然环境，养育了淳朴善良的下一代，也是“我”受到心灵熏陶的地方，因此，在教学中，首先让学生感受荷塘的美，通过感情朗读让学生感受自然的和谐之美。然后，重点讲发生在荷塘的人和事，在教学过程中，体会游泳嬉戏时荷塘的“闹”，和发生意外时的“险”入手，通过抓住一系列动词、形声词感受荷塘的喧闹。“边缘线”是文章中的关键词，表面上是分隔深水区和浅水区的线，其实是城市孩子与乡下孩子心中的隔阂，通过溺水前后，感受“我”心里变化，对乡下孩子的转变，让学生感受怀念荷塘，不但是怀念那美景，更是怀念那淳朴的人，怀念那人性之美！

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