创新教学平时作业(一)参考答案

创新教学平时作业（一）参考答案

一、名词解释：

1、预设性课程（见教材第7页）

是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。

2、能力指标（教材37页）

是针对所有学校，所有学生的能力指标，它是编写教材、拟定教学目标、实施教学评价的基础指标，是呼应国家教育发展目标而制定的。

3、表现评价（教材65页）

是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。

4、课程领导（教材111页）

是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员作出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效为最终目的，并具有领导主体多元化、决策过程民主化、沟通模式网络化和重“引导”而非“控制”等特征。

二、简答题

1、预设性课程与生成性课程的关系如何？（教材7页）

预设性课程与生成性课程是相互联系的课程概念。预设性课程是生成性课程的基础，生成性课程是预设性课程的深化和升华，是一种多多益善的“意外收获”，应该是教学追求的理想目标与境界，但并不是每节课教学追求的根本。生成性课程既可以是预设性课程的补充、修正、完善和提高，也可以是学科知识的拓展；既可以是预想范围之内的不确定性问题，也可以是偶发事件艺术处理，既可以是教师无意发现，也可以是学生引起质疑。

2、学校课程结构的设计应坚持什么原则？（教材39页）

（1）多样性原则。多样化的课程类型是优化课程结构的一个前提。

（2）整体性原则。任何学校的课程设计都要将学校的课程看做一个整体。（3）平衡性原则。各门课程的课时分配、科目学习在时间顺序上要平衡。

3、过程评价的意义和特点（教材63页）

意义：（1）评价不仅要了解过去学习的效果，同时也要预测未来学习的潜力。（2）评价与教学不再是相互对立的，而应与教学统一在一起，可以使教师有目的地观察学生认知结构与能力的变化。（3）过程评价是个别化指导，必须因材施教。（4）过程评价与表现评价结合起来，在完成表现任务时，对学生认知活动进行中介干预，取得的效果可能更好。

特点：

（1）评价的情境与学习的情境类似，评价成为自然的学习环境的一部分，而不是学习后外加的部分。

（2）评价的过程与真实的问题解决过程类似，所需要的评价工具，评价资料隐含于学习情境之中。

（3）评价可以在具体的学习情境中轻松进行，学生不需要明确意识到正在评估。（4）评价是每时每刻都在进行的，不需要为评价而教。

4、谈课程管理与课程领导的区别与联系

教材第四章

三、判断并说明理由：略

四、分析论述题：

1、联系实际，谈谈你对开发生成性课程的基本策略的理解

教材8页

2、教师应具备哪些条件才能有效实现课程领导？

教材106页