精心设计导语 提高课堂效率[论文]

精心设计导语提高课堂效率

新课导入是一门需要经过精心设计而且颇难实行的教学艺术。正像高尔基说的，开头第一句最困难，这就好像音乐定调一样，往往要用较多的时间才能找到它。许多优秀的语文教师都非常重视课堂教学的引言，精心设计导语，采用多种形式导入新课，激发学生学习兴趣，培养学生能力。下面就笔者的教学实践谈谈个人的几点做法。

一、设计悬念，导入新课

心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，是学生发挥积极作用的内在驱动力。在教学中根据课文内容，挖掘教材中的情感和情趣因素，设置悬念，通过情感链条上突如其来的一段空白，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，是一种行之有效的导入新课的方法。

如教学《新型玻璃》一文时，笔者利用自制的录音引入：“铃……”一阵急促的警报声过后，录音讲述：“同学们，这报警声既不是自动报警铃发出的，也不是人工拨通的，那么为何会发出报警声呢？是入室盗窃的小偷不小心碰响的吗？不是，那是一种新型玻璃发出的声音。为什么玻璃会发出声音呢？奥妙就在这一课，让我们一起学习吧。”这样创设问题情境，提出一些富有启发性的问题，设计悬念，既符合小学生的求知心理，又过渡自然，衔接巧妙，能收到良好的教学效果。

二、借助实物，导入新课

借助直观的实物导入新课，不仅能给学生一些感性认识，利于学生理解课文，掌握课文内容，而且能使学生感到一种新鲜感，利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。这也是导入新课的一种好方法。

如教学《我爱故乡的杨梅》一文时，正好是杨梅成熟的季节，课前笔者准备好一些杨梅果和杨梅叶，上课时，把它们放在讲台桌上，以引起学生的注意。课上笔者拿起杨梅枝叶和杨梅果，让学生观察叶子和果实的形状与颜色，还让几个同学尝尝杨梅果，并说出感受。一个学生吃了没熟透的杨梅时，皱起眉头，那情境弄得全班同学哄堂大笑；而那些吃了熟透了的杨梅果的学生却连声说“好吃”。这时学生的学习兴趣浓厚，对杨梅有了初步的感性认识。在此基础上进行教学，重点更能突出，难点更易突破，过程自然流畅，达到了“此时无声胜有声”的教学效果。

三、利用谜语，导入新课

根据少年儿童的年龄特征和心理特点，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课，能激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。而其中又以谜语导入的方法最受学生欢迎，因为猜谜语不仅符合小学生好奇心强的个性特点，而且是一种特殊的设问导入方法，能够引人入胜。

如在教学《蜜蜂》一文时，一开讲，笔者边诵边画，要学生猜谜底是什么。“团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比蜜甜。”画笔刚停，学生便兴奋地回答说：“是蜜蜂！”

接着笔者继续问：“蜜蜂会干什么？”学生回答后，笔者便不失时机地导入课文：“蜜蜂采完花粉以后是如何辨认方向回家的？它是不是跟人类一样只靠眼睛辨认方向呢？学完这一课，我想你们会有‘世界真奇妙，不学不知道’的感觉。”这样，不仅以疑促学，而且以疑激趣，使学生一开始就处于愉快学习的氛围之中。

四、联系生活，导入新课

语文学科是跟生活联系最紧密的学科。根据课文内容，联系生活实际，创设情境，导入新课，不仅符合学生的认知规律，利于学生理解和掌握课文，而且使学生对课文内容产生亲切感，利于激发学生的学习热情和求知欲望。同时，更能拓宽学生的知识面，培养学生的能力，从而达到一举三得的教学效果。

如教学《爸爸和书》一文时，笔者使用了这样的导语：“同学们，你们一定很喜欢小人书吧？那你们还记得买第一本小人书的情景吗？请您简述一下当时的情景。”这样就很自然地把学生引入课文内容，拉近教材内容与学生的距离。

总而言之，导入作为课堂教学的起始环节，具有指向定调的作用，可以使学生明确教学目标，形成适宜的课堂氛围。而导语的设计更是一种极富魅力的教学艺术，因此，语文教师只有不断地完善自己、提升自己，坚持在导语设计这门艺术上痛下苦功，精心设计、巧妙构思，才能使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学的园地上怒放。