学生心理发展PPT课件

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（三）艾里克森的心理社会发展理论
艾里克森认为个体一生的发展经历以下八个阶段：
1、信任对怀疑 （0 ~ 2岁）
trust vs. mistrust
2、自主对羞怯 （2 ~ 4岁）
autonomy vs. shame
3、主动创造对内疚（ 4 ~ 6岁）
initiative vs. guilt
4、勤奋对自卑 （ 6~ 12岁）
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思考题
1、简述少年期的心理冲突。 ⒉简要介绍少年期的记忆发展与思维发展。 ⒊论述个体心理发展的制约因素。
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海因斯偷药的判断
一个患了癌症的妇女濒临死亡，医生认为只有 一种药能挽救她的生命，而这种特效药只有一家药 店有售。于是病人的丈夫海因斯到这家药店买药， 发现药价是2000元，是成本的10倍。海因斯四处借 钱，只弄到了1000元，于是他哀求药店老板把药便 宜点卖给他，或者以后再将欠款还清，但是药店老 板一口拒绝了，说卖药是为了赚钱。海因斯无奈， 只好夜里闯入药店，将药偷走。海因斯这样做应不 应该？为什么？
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三、认知发展
（一）记忆的发展 1、明确记忆的目的性，培养孩子的有意识记能力 2、培养少年在积极的思维过程中识记材料 3、让少年学会运用各种记忆方法并形成记忆策略 4、培养少年对学习的兴趣和信心
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（二）思维的发展
这一阶段少年的思维能力达到成人的准备阶段，主 要特点表现为：思维范围扩大了，概括能力加强了，创 造力也增强了，认知发展可能达到新的境界。
本我 自我 超我
快乐原则 现实原则 良心或道德力量
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2、弗洛伊德的心理发展阶段说
弗洛伊德根据里比多的发展将 心理发展划分为五个阶段： ⑴ 口腔期（0 ~ 1岁，oral stage） ⑵ 肛门期（1 ~ 3岁，anal stage） ⑶ 性器官期（3~6岁，phallic stage ） ⑷ 潜伏期（6~12岁，latency stage ） ⑸ 两性期（12 岁后，genital stage ）
industry vs. inferiority
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（三）艾里克森的心理社会发展理论
5、同一性对角色混乱 （12 ~ 18岁）
identity vs. role confusion
6、亲近与孤立
（18 ~ 25岁）
intimacy vs. isolation
7、创造感对停滞感 （25 ~ 65岁）
3、待个体发展趋于成熟阶段，影响个体身心发 展 者，则主要为环境因素。
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二、发展理论：
（一）皮亚杰的认知结构理论
1、感知运动阶段（ 0 ~ 2 ）岁
Sensorimotor stage
2、前运算阶段 （ 2 ~ 7 ） 岁
Per-operational stage
3、具体运算阶段（7 ~ 12 ）岁
Concrete operational stage
4、形式运算阶段（12 ~15）岁
Formal operational stage
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（二）弗洛伊德的精神分析说
1、弗洛伊德的人格理论及人格发展观
弗洛伊德认为人格是由“本我”（Id）、“自我” （ego）、“超我” （superego）三个部分组成的整 体，人格的发展过程就是由这三部分的交互作用所 决定的。
1、出现假设思维，运用逻辑推理。
形式水平的特征是系统的假设思维，它是由生活体验、 逻辑思维和辨证形式所指导，而不是由具体的思考能力决定 的。
2、思维的独立性和批判性有了一定的发展。
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第三节 个体心理发展的制约因素
一、影响儿童心理发展的遗传生物因素
高尔顿在《遗传的天才》一书中指出著名人物 多出于优良家系；并试图从双生子开始研究儿童心 理发展的遗传生物因素。
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水平 道德判断基础
发展阶段
对偷盗药品的反应
1、前 世俗的 道德性
1、把服从和惩罚看 成是权威性的，逃避 道德价值根据 痛苦。 对善恶知识掌 握程度为基础 依奖罚为准则。
2、以是否满足自己 和别人的需要作为评 判行为是否正确的标 准。
第十二章 个体毕生的心理发展
第一节 心理发展的概述 第二节 青少年期的心理发展 第三节 个体心理发展的制约因素
阜阳师范学院心理学教研室制作
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第一节 心理发展概述
一、什么是心理毕生发展 ：
㈠ 心理毕生发展是指个体从生命开始（受精卵形 成胚胎）经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、 青年、中年及老年各个时期直至生命完结的发展 全程。
㈡影响发展的因素
遗传和环境的交互作用
（heredity and environment）
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㈡ 影响发展的因素
1、个体在出生前的发展，主要有遗传环境因素 所决定；
2、个体出生后的幼稚阶段，遗传与环境两因素 影响之大小，在身心两方面有所不同；属于身体方 面的特征，遗传的影响大于环境，属于心理方面的 特征，环境的影响大于遗传；
二、家庭环境与个体发展
（一）父母的教育方式对儿童个性的影响 （二）父母管教子女的四种向度
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三、学校教育与个性形成
学校是仅次于家庭对个性形成以影响的社会集 团或组织 ： 1、学校环境结构的特征会影响学生人格的发展； 2、教师自身的状况也会影响到学生的人格发展； 3、教材和课外读物也会影响到学生的人格发展。
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第二节 青少年期的心理发展
一、生理发展与心理危机
（一）生理发育成熟 1、少年期处在青春发育期，进入了身体发育的第 二加速阶段 2、少年身体的各项机能迅速发展并逐渐达到成熟
（二） 性成熟 1、性激素增多 3、性机能的发育
2、第二性征的出现
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二、少年期心理冲突
1、性成熟的冲击 2、成人感和幼稚感的冲突 3、独立与无法独立的矛盾 4、心理和行为偏差
generativity vs. stagnation
8、完美无憾对悲观绝望 （65岁以后）
ego integrity vs. despair
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（四）柯尔伯格的道德发展理论：
柯尔伯格将人的道德发展过程分为前习俗、习 俗、后习俗三种水平，每种水平又各分为两个阶段， 共六个阶段。
1、前习俗道德（preconventional morality，4 ~ 10岁） 2、习俗道德 （convertional morality， 10 ~ 13岁） 3、后习俗道德（postconventional morality ，13岁后）