数学广角《找次品》说课稿

数学广角《找次品》说课稿

下面由我代表我们团队进行说课。

一、教材分析

首先我对教材进行分析。我们团队研究的课《找次品》，是“数学广角”领域的内容。那么什么是数学广角呢？“数

学广角”是数学之外的问题.是义务教育课程标准实验教科

书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学

生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试，也是在生活中

怎么用数学思想解决问题。

基于这一理解，我们认为本节课的学习，除了掌握基

本的数学知识与技能外，更重要的是通过具体知识的学习，学会数学地思维，培养学生的数学思维能力。

二、学情分析

其次，我来分一下学情，五年级学生以前已经接触过“数学广角”领域的内容，例如，我们学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“烙饼”“打电话”等内容，已经积累了

一些活动经验，知道在解决问题时，我们要找到最优策略。

而本节课利用天平的平衡原理进行探究活动，我们预测学

生会遇到对冗长的语言描述不清楚，可能性设想不全面的

的等问题。

三、说教学目标：

依据对教材和学情分析我们确定了本课的教学目标为：

知识目标：通过比较、猜测、验证等活动，探索解决问题的策略，感受解决问题策略的多样性，培养观察、分析、推理的能力。

过程方法：学习用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维的过程，培养逻辑思维的能力。

情感态度价值观：通过自主探究、小组讨论、对比分析找出最优方案，渗透优化思想。

为了更好的落实教学目标制定本节课的重难点：

教学重点：借助图形、符号等直观方式，表示并解决简单的“找次品”问题。

教学难点：通过对比在多种策略中，归纳解决这类问题的最优分组策略。

四、说教法与学法

常言道“教无定法，只有方法得当，才会有效。”为了突出重点，突破难点结合学生实际，我们采用了直观演示法，抽象概括法。同时，在“找次品”的活动中蕴含着多种数学的训练，例如抽象、推理、转化、优化思维等能力的培养。

在学法的指导上，我们利用学生的学案做辅助，培养学生独立自主学习的能力。探索活动时采用小组合作、共同探究的学习方式，由浅入深的引导学生通过观察、对比、

分析并推理出其中的规律，经历“找次品问题”的探究过程，体会优化的本质。

五、说教学过程

经过反复磨课，我们团队将本节课设计如下教学环节：定向导入；导学检测；探究新知、拓展延伸四大环节。

（一）定向导入

由于五年级学生已经有了一定的学习能力，所以采用直接导入，并出示本课学习目标，让学生明确自己的学习任务，简洁、明了、直入主题。

（二）导学检测

学习能力终生受用，然而培养学习能力却不是一蹴而就的，为此在本节课前利用导学案将新旧知识的链接，潜移默化地培养学生预习和自学能力。“找次品”的内容比较抽象，所以在课前导学中利用天平图片引导学生思考，2瓶钙片和3瓶钙片怎样找到次品，为学生搭建了扶梯，将抽象思维利用图示在学生的头脑中建立测量的模型，为接下来探索规律埋下了伏笔。

（三）探究新知

在探究新知环节，我们设计了两次小组合作学习，发挥集体的智慧归纳总结出了“找次品”的最优策略。

在研究8个零件时，通过捕捉“至少和保证”关键词来理解题意。先独立思考然后在小组交流，最后在小组汇

报的方案中发现分成3组至少用的次数少。但是不是其它数也一样呢！再设计一组9的探索活动。在经历了8与9的探究后，再利用表格对比分析，找到最优方案。其实我们的这一操作就是对学生化繁为简及转化思维的培养。正如波利亚所说：“在解题的每个阶段，我们都把关于一个新的分量的知识加到已经得到的知识上去，在每个阶段，我们又都要用已经得到的知识去得出更多的知识。”

（四）拓展延伸

为了激发起学生探究的欲望，增强学生对数学学习的浓厚兴趣，利用两个表格让学生探究思考，“找次品”在生活中的应用规律，使学生充分感受优化思想的好处！

总之，在整节课的设计过程中，我们大胆地创造性使用教材，把简单的“2和3个”放到课前，课上集中时间进行“8和9”的探究，而“8和9”的理解也是本节课是否成功的关键，在这一路的探究过程中学生不断的思考、不断实践、不断发现、使学生有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉！充分体现学生的主体地位，把课堂真正交给了学生，让学生的学习真正地发生。

以上是我们团队的说课，谢谢大家！