人才培养方案ppt-PowerPoint简
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1、第一次提出了高职教育的发展道路，即以服务为宗旨，以 就业为导向，走产学研结合的道路。
2、提出“产学研结合是高职教育发展的必由之路”重大观点 。
3、推行“双证书”制度
4、提出了五年评估一次的评估制度。
[2004]12号文件是1号文件思想的延续和具体化。
[2004]12号文件是1号文件思想的延续和具体化。它是 就职业教育整体而言的。对高职来说，这个文件明确了暂停 审批高职院校升格的制度。它提出的高职教育要发展为以二 年制为主。从后来的情况看这个文件所规定的一些制度并没 有达到真正落实。因此它在高职教育发展中的地位明显要比 上面二个文件低
这几个文件的先后颁发，反映了国家对高等职业教育认 识的变化，反映了国家对高等职业教育发展要求的变化。
[2000]2号文件主要解决了高职教育的基本办学要求问题
1、工作的基本思路：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革 为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。 2、第一次提出了高职教育的人才培养目标：适应生产、建设、管 理、服务第一线具体岗位需要的高等技术应用性专门人才。 3、第一次提出了理论教学必需、够用的原则。 4、提出了高职高专教育人才培养模式、专业设置、课程和教学内 容体系改革、实践教学、师资队伍的建设（“双师”型教师）、规 范教学管理和推进教学建设与改革的要求。
在职业教育中，人们主要是通过学习某 个职业(或专业)的专业知识、技能、行为 方式和态度而获得的。通常，专业能力包 括工作方式方法、对劳动生产工具的认识 及其使用和劳动材料的认识等。
职业关键能力：又称方法能力 、社会能力
学习能力： 提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总
结的能力；触类旁通的能力；运用各种媒体进行学习的能力； 获取新知识的能力；掌握新技术、新设备、新系统的能力等。
题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。
2.指导思想与基本要求
指导思想 教育部教高[2006]16号文件精神
一个重点——全面提高教育教学质量为重点 两个性 ——重要性和紧迫性 三个建设 ——实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设 四个加强——加强素质教育，加强专业改革，加强课程建设，
1.人才培养方案框架
以工作过程为导向人才培养方案的基本要素
专业名称（专业代码） 招生对象与修业年限
培养目标与培养规格
职业岗位 工作任务和职业能力分析 专业学习领域（课程）描
述
学习领域结构 职业能力与教学内容
主要实践环节及教学实 施
学习情境框架 学习领域课程方案（教
学进程） 课程评价与考核要求
3.人才培养方案制定
顶层设计
顶层设计
• 行业技术专家、企业一线专家论证专业定位 • 企业专家提供整套专业岗位群工作（任务）分析表
人才培养方案pptPowerPoint簡
2020年5月23日星期六
主要Leabharlann Baidu容
1 人才培养方案框架 2 指导思想与基本要求 3 人才培养方案制定 4 课程评价与考核思考
1.人才培养方案框架
传统人才培养计划的基本要素
招生对象 修业年限 培养目标 培养规格 核心课程简介 课程设置与时间分配 教学进程表（开设课程、课序、课时） 毕业标准及必要说明
加强模式改革 五个重视——重视高职教育理论研究实践总结，重视高职院校
领导班子能力建设，重视内涵建设提高质量，重视从严治校规 范管理，重视健全制度完善机制持续发展
回顾
政策方针
➢《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》（教高[2000]2号） ➢《关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》（教高 [2004]1号） ➢《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号） ➢《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号） ➢《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16号）
5、关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见
制订教学计划的基本原则（6条）、教学计划的构成（6个部 分）、与时间安排（总学时、实践教学比例）
6、高职高专教学管理要求
教学管理组织系统、教学计划管理、教学运行管理、教学 质量管理与教学评估、师资队伍管理、教学基本建设管理
[2004]1号文件主要解决高职教育的办学定位问题。
毕业标准 教学实施与管理有关说
明 实训条件、教师任职要求
以工作过程为导向人才培养方案的思考
1、培养方案本质特征 ：学习的内容是工作，通 过工作实现学习。
导致：课程理念、课程目标、课程模式、课程 开发方法、课程内容和课程评价与考核等发生重 大变革。
2、培养目标特征 ：
专业能力：又称职业能力
职业业务范围内的能力，包括单项的 技能与知识，综合的技能与知识。
工作能力： 按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作
任务的能力；适应新环境的能力；工作中发现问题、分析问题 、解决问题的能力；团队合作的能力；组织开展工作的能力； 协调能力；对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作 评价的能力；安全意识；社会责任感等；
创新思维和能力： 学习中能提出不同见解的能力；工作中能提出多种解决问
[2006]16号文件主要解决了高职教育的办学指导思想问题
指导思想：以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。
教高【2006】16号文件提出:
“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式， 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点 ”，“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考 核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积 极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗 实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高 等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践 ，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单 位“顶岗实习”，“工学结合”的本质是教育通过企业与社会 需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的 职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分 享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校 企合作中创新“人才培养模式”。
2、提出“产学研结合是高职教育发展的必由之路”重大观点 。
3、推行“双证书”制度
4、提出了五年评估一次的评估制度。
[2004]12号文件是1号文件思想的延续和具体化。
[2004]12号文件是1号文件思想的延续和具体化。它是 就职业教育整体而言的。对高职来说，这个文件明确了暂停 审批高职院校升格的制度。它提出的高职教育要发展为以二 年制为主。从后来的情况看这个文件所规定的一些制度并没 有达到真正落实。因此它在高职教育发展中的地位明显要比 上面二个文件低
这几个文件的先后颁发，反映了国家对高等职业教育认 识的变化，反映了国家对高等职业教育发展要求的变化。
[2000]2号文件主要解决了高职教育的基本办学要求问题
1、工作的基本思路：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革 为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。 2、第一次提出了高职教育的人才培养目标：适应生产、建设、管 理、服务第一线具体岗位需要的高等技术应用性专门人才。 3、第一次提出了理论教学必需、够用的原则。 4、提出了高职高专教育人才培养模式、专业设置、课程和教学内 容体系改革、实践教学、师资队伍的建设（“双师”型教师）、规 范教学管理和推进教学建设与改革的要求。
在职业教育中，人们主要是通过学习某 个职业(或专业)的专业知识、技能、行为 方式和态度而获得的。通常，专业能力包 括工作方式方法、对劳动生产工具的认识 及其使用和劳动材料的认识等。
职业关键能力：又称方法能力 、社会能力
学习能力： 提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总
结的能力；触类旁通的能力；运用各种媒体进行学习的能力； 获取新知识的能力；掌握新技术、新设备、新系统的能力等。
题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。
2.指导思想与基本要求
指导思想 教育部教高[2006]16号文件精神
一个重点——全面提高教育教学质量为重点 两个性 ——重要性和紧迫性 三个建设 ——实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设 四个加强——加强素质教育，加强专业改革，加强课程建设，
1.人才培养方案框架
以工作过程为导向人才培养方案的基本要素
专业名称（专业代码） 招生对象与修业年限
培养目标与培养规格
职业岗位 工作任务和职业能力分析 专业学习领域（课程）描
述
学习领域结构 职业能力与教学内容
主要实践环节及教学实 施
学习情境框架 学习领域课程方案（教
学进程） 课程评价与考核要求
3.人才培养方案制定
顶层设计
顶层设计
• 行业技术专家、企业一线专家论证专业定位 • 企业专家提供整套专业岗位群工作（任务）分析表
人才培养方案pptPowerPoint簡
2020年5月23日星期六
主要Leabharlann Baidu容
1 人才培养方案框架 2 指导思想与基本要求 3 人才培养方案制定 4 课程评价与考核思考
1.人才培养方案框架
传统人才培养计划的基本要素
招生对象 修业年限 培养目标 培养规格 核心课程简介 课程设置与时间分配 教学进程表（开设课程、课序、课时） 毕业标准及必要说明
加强模式改革 五个重视——重视高职教育理论研究实践总结，重视高职院校
领导班子能力建设，重视内涵建设提高质量，重视从严治校规 范管理，重视健全制度完善机制持续发展
回顾
政策方针
➢《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》（教高[2000]2号） ➢《关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》（教高 [2004]1号） ➢《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号） ➢《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号） ➢《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16号）
5、关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见
制订教学计划的基本原则（6条）、教学计划的构成（6个部 分）、与时间安排（总学时、实践教学比例）
6、高职高专教学管理要求
教学管理组织系统、教学计划管理、教学运行管理、教学 质量管理与教学评估、师资队伍管理、教学基本建设管理
[2004]1号文件主要解决高职教育的办学定位问题。
毕业标准 教学实施与管理有关说
明 实训条件、教师任职要求
以工作过程为导向人才培养方案的思考
1、培养方案本质特征 ：学习的内容是工作，通 过工作实现学习。
导致：课程理念、课程目标、课程模式、课程 开发方法、课程内容和课程评价与考核等发生重 大变革。
2、培养目标特征 ：
专业能力：又称职业能力
职业业务范围内的能力，包括单项的 技能与知识，综合的技能与知识。
工作能力： 按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作
任务的能力；适应新环境的能力；工作中发现问题、分析问题 、解决问题的能力；团队合作的能力；组织开展工作的能力； 协调能力；对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作 评价的能力；安全意识；社会责任感等；
创新思维和能力： 学习中能提出不同见解的能力；工作中能提出多种解决问
[2006]16号文件主要解决了高职教育的办学指导思想问题
指导思想：以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。
教高【2006】16号文件提出:
“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式， 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点 ”，“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考 核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积 极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗 实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高 等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践 ，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单 位“顶岗实习”，“工学结合”的本质是教育通过企业与社会 需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的 职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分 享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校 企合作中创新“人才培养模式”。