做一个幸福的点灯人

背诵 一定 数量 的经 典 ， 贮存 一 于诗 意 的点 灯人 。 因为 ， 点 灯 的人 ， 名著 ， 唤醒 那 冷清 的 图书馆 ， 寂 寥 的 图 能 将 黑 暗 点 亮 ，给 予 一 双 双 充 满 好 定 数 量 的 语 言 ， 人 类 千 百 年 来 的 情 吻 ， 奇 的眼 睛方 向 ； 点 灯 的人 ， 能 将 心 灵 感 和 道 义 因 子 ，就 会 在 潜 移 默 化 中 书 室 ，沉 睡 的 图 书 角 ， 孤 单 的 图 书 你会 用 音乐 般 的声音 ， 驱 赶走 一 点 亮 ，给 予 一 个 个 善 于 幻 想 的 孩 子 浸 润 到 幼 小 的 心 灵 里 去 ， 帮 他 打 好 架 ；
学生介 绍 剧情 、 把 握 内容 ， 在 学 生讲 正 为 学 生 的 未 来 生 活 服 务 。 述 期 间 通 过 穿 插 点 拨 ，使 学 生 的 表
吴
课程 “ 实 践性 ” 、 “ 运 用性 ” 的特点 。 又
燕 ：我 认 为 语 用 训 练 不 是 比 如 ， 对 批 注 的 结 果 进 行 反 馈 、 交
空 练 习 ， 就 为 学 生 创 设 语 言 运 用 的 好 的 读 书 习 惯 。
机会 。《 跨越 百年 的美丽 》 课 例 中批
注 这 个 练 习 环 节 ，也 很 巧 妙 地 创 设 调 要 引 导 学 生 养 成 语 文 学 习 习 惯 ， 成 为学 习的主人 。
传 说 中 ，有 一 个 点 灯 的人 叫 李
一
授生 受 ” 的过 程 。 让 我 们 再 来 看 看 盛 设 计 很 有 亮 点 。我 们 平 时 只 注 重 批
老师 《 半截 蜡烛 》 案 例 中 整 体 感 知 这 注 的结 果 ，但 盛 老 师 更 注 重 指 导 做 养 成 ， 从 长远 意 义 上 来 说 ， 还为学生今 个板 块吧 。 整个板 块 ， 盛 老 师 并 没 有 批 注 的 方 法 。 盛 老 师 将 写 批 注 的 过 后 的终 身 学 习 打下 了基 础 。 事先 传授 、 引导任 何学 习方 法 ， 而 是 程 展 开 得 很 充 分 ，先 让 学 生 自 己读
利 ，他 每 天 在 太 阳 落 下 后 扛 着 梯 子 去 把 街 灯 点 亮 。李 利 的 工 作 平 凡 至 极 ， 在 孩 子 们 的 跟 中 却 充 满 了诗 意 ， 以 致 于 成 为 他 们 心 中美 好 的 希 冀 。
做一个幸福 的点灯人
◎ 张 书 献
一
这 是 英 国 作 家 斯 蒂 文 森 讲 述 的
你 已经是 一个 点灯 人 ， 一 个幸 福 个 人 在 童 年 时 期 ，如 果 能 够 浸 泡 现 ， 你 会 用 王 子 那 充 满 爱 意 的 一
儿 童 故 事 。 孩 子 们 渴 望 见 到 那 些 富 在 浓 浓 的 书 香 里 ， 阅 渎 一 定 数 量 的 的 点 灯 人 ！
述渐 次达 到清楚 、 明白、 简 洁 。最 令 简 单 地 让 学 生 习 得 言 语 表 达 能 力 ， 流 、 点拨 ， 进 而 对 文 本 语 句 的 感 情 朗 人 叫 绝 的 是 ，戏 剧 剧 情 一 波 三 折 这 受 到 情 感 的 熏 陶 就 够 了 ，它 承 载 着 读 等 ， 融 语言 的理 解积 累 、 概 括 能 力 个 形 式 秘 密 ，在 学 生 笔 练 和 口练 之 更 多 的 功 效 。 比如 盛 老 师 执 教 的 《 跨 的培养 、 个性 化解 读 、 情 感 态度 体 验 后 ， 由他 们 自己 和 盘 托 出 。 整个 流程 越 百年 的美 丽 》 一课 中 ， 非 常 重视 － Ｉ Ｌ ： ｌ 等 多 方 面 于 一 体 ，这 些 又 凸 显 了语 学生 行在 前 ， 教师辅 在 后 ， 完 美 地体 注 指导 ， 这样 做 批注 ， 既 培养 了学 生 文课 程 “ 工 具 性 与 人 文 性 统 一 ”、 “ 综
方法” 的说 法我 表示 不认 同 。 因 为 这 了语 言 运 用 的 机 会 。 仍 旧把 教 学 视 为 一 个 “ 先 教 后学 、 师
如 ： 边读 边 想 的习 惯 、 不动笔墨不读书 环 节 的设 计 不仅 着 眼 于 学 生 习惯 的
施 国 强 ： 我 也 认 为 这 个 板 块 的 的 习惯 等 。盛 老 师 让学 生 “ 做批注” 这
盛 老 师 却 依 托 该 练 习 以一 个 富 有 情 Βιβλιοθήκη Baidu进 行 修 改 ， 并进 行 个性 化 的交 流 ， 以 悟 理 解 以 笔 练 的 形 式 显 性 化 ，使 之
趣 化 的“ 导 演说 戏 ” 的 语 文 活 动 引 导 体 现 学 生 的 主 体 性 ，使 语 文 教 学 真 成 为 一 种 有 形 的 存 在 ， 凸 显 了 语 文
现 了“ 练是 载 体 ， 导 是路 径 ， 学 是 落 的 概 括 能 力 ， 收集 、 整 合 信 息 的 能 力 合 性 ” 的特 点 。
点” 的理 念 。 和 理 解 能 力 ，又 有 效 指 导 了 批 注 方
徐
虹 ： 是的 ， “ 以练 导学 ” 能 帮
孟
丽 ：一 个 小 小 的 情 节 图 填 法 ， 更 重 要 的 是 培 养 了 学 生 一 种 良 助 学 生 从 教 师 手 里 抢 时 间 ， 以 限 制 教师 的“ 讲” 来 扩 大 学 生 的“ 写 ” ， 让 徐 虹 ： ２ ０ １ １年 版 课 标 中 就 强 学 生 成 为 课 堂 的 主 体 ，让 学 生 真 正
董 翱 ：我 觉 得 不 仅 仅 是 指 导 出示 了一 张 “ 情节图” 的填 空 练 习 。 书， 自读 自悟 ， 在 了解学 生起 点 的基 方法 和培养 习 惯那 么简单 ， “ 批 注练 对 于 这 个 练 习 ，一 般 老 师 往 往 会 止 础 上 ， 盛 老 师 通 过 示 范 教 会 学 生 方 习 ” 还 有 其 他 深 远 的 意 义 。 比如 ， 它 步 于交 流反 馈 、 梳 理情 节 的程 度 ， 可 法 ，再 让 学 生 在 原 有 批 注 的 基 础 上 将 原 先 每 个 学 生 内 在 的 、 隐 形 的 感