新教改下高中英语教学中的口语测试

新教改下高中英语教学中的口语测试学习一门语言的目的，就是要在日常生活中加以应用，在日常生活中不讲的语言，其结果必然消逝。我们之所以精通汉语，是因为我们在日常生活中在使用它。同理，我们要学好英语，我们也要尽可能在日常生活中应用，以往的高中英语教育，只强调读写，而听说，尤其是说很少强调。因为高考的口语测试也只是一种形式，没有真正考察同学们的口语。而新课改下的高考模式将发生变化，其中人机对话的口语模式将提上日程，为了适应这一模式，我校在平时就加强了口语测试。

英语教学大纲规定，终结性评价的方式应包括听力、口试等在内，考试形式要包括听力、笔试、口试，要积极创造条件将口试列入学期、学年考试项目。可见“说”的能力已成为英语教学主要目标之一，口语测试已是当务之急。

一、高中生口语测试的重要意义

1、口语测试是联系教与学的桥梁。通过口语测试的信息反馈，教师能及时了解学生的学习情况，以便促进教师教学方法的改革，提高课堂的教学质量。要求口语测试，使得学生重视英语的“说”，在课堂上积极配合老师进行口语活动。变被动的“说”为主动去“说”，活跃了课堂教学气氛。在“说”中巩固了知识，锻炼了听力，为写打下了良好基础，使学生对英语的兴趣更浓。反之，学生则认为：反正不口语测试，课堂上说不说没有多大关系，只需要把语言点掌握好，应付笔试就可以了，没有必要花费精力去说英语。

这就形成了所谓高分低能现象。一个笔试得高分的学生，却讲不出来英语，实在可悲，而且也令人深思。

2、实行口语测试是英语交际法教学思想影响的必然结果。交际法要求学生不仅要掌握一定的语言知识，还必须具备运用语言的能力，且要在日常生活中加以运用。世界上有很多语言之所以消亡，原因在于没被广泛地运用。意大利语言学家泰通提出语言教学整体动态学习模式；接触语言材料产生新的话语，结合交际背景，使句型成为有意义的练习，进行系统化的测试，以便调节整个教学过程。他所说的系统化测试，就包括了口语测试，是为了达到更好的交际目的。《大纲》中明确规定：高中生要能用英语谈自己的事，谈自己的观点，表达自己的情感。试想，如果我们不进行口语考试，大多数学生高中毕业后能达到这一要求吗？

3、实行口语考试是实施素质教育的结果，《大纲》中规定学生必须听、说、读、写全面发展。传统的应试教育是无法测试学生的综合素质的。一张传统试卷，可以测出学生的听、读、写能力，但说呢？却几乎没涉及。笔试成绩好的学生，说的能力就一定高吗？答案是否定的。由此可见，测出学生的综合素质，必须进行口语测试，英语中听、说、读、写四方面能力相辅相成，缺一不可。听准确后，再说出来，练熟，才能过渡到第二阶段的考试，就给学生一个错误的信息，说没有多大作用。如果英语说不好，听、读、写肯定会受到影响。我们批评传统的英语教学，很大程度上就是它没有将听、说的能力体现在教学中。现在我们使用新教材，如果不采取

措施督促学生说的能力提高，我们的英语教学仍然是失败的。对学生进行口语测试就是促进“说”的一个很好的措施。

二、高中英语口语测试的方法

口语测试一直未被采用，原因在于它的主观性大，不容易客观地评分，但这一点决不能成为不进行口语测试的借口。因为新教材更强调学生的交际能力。如不进行口语测试，这一能力的培养也将成为一句空话。如何制定客观的、公正的测试标准呢？新的课程评价体系中指出：应着力于构建评价目标多元化，评价手段，评价主体多样化，既关注结果，又关注过程，鉴于此，我认为高中英语口语测试应包括：

1、对平常课堂上学生的英语口语打分。如：学生回答问题，学生的对话表演。由于学生没有刻意地准备，这些分数基本上能体现学生的真实口语能力，平常打分就促进学生在平常更多地练习口语，积极配合老师。提高学习效率，该成绩占口语成绩的50%。

2、期中和期末的口语测试，以50%记入口语测试成绩。口语测试题型应包括下面几种：（1）单个地回答老师的问题：这种题应接近生活，简单也符合实际，便于放松学生，减少考试的心理压力。也便于老师单个地听清学生的语音、语调，从而使老师公正评判；（2）对话题。预先准备abc三组对话，让一组学生抽签决定表演哪一个对话，并准备5分钟。这种题型主要是考察学生的应变能力及相互配合能力、社交能力。一般是四人一组，这样可以增加测评速度。一个60人的班两小时就能完成。口语测试题不能太难，目

的在于促进学生讲英语，用英语进行交际。

三、实验效果分析