思想品德课开放式教学方法初探

思想品德课开放式教学方法初探
摘要：思想品德课程是义务教育阶段的必修课程，是对学生进行素质教育的重要阵地。

该课程的设立已经相当成熟，如何打破目前的教学常规，将开放式教学的形式引入思想品德课堂呢？就这一问题进行探讨。

关键词：品德课程；开放式；教学；方法
一、思想品德课程教学现状
思想课程是小学至大学的必修课，目的是宣扬马克思主义，以及中国特色社会主义价值观。

在义务教育阶段，主要为思想品德课程的教学，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。

是培养未成年学生人生观、价值观和世界观的重要科目。

但是就目前思想品德课教学现状来看，教学内容过于僵化。

多为马克思主义内容的宣传，缺乏与学生生活和现实生活的结合。

课堂形式大多时间为老师“一言堂”，师生缺乏有效课堂互动，不能激发学生的课堂积极性和创造性。

尤其在升学考核阶段，思想品德课程也是考查范围之一，对于其内容的教学更多的是应试性的教学。

二、开放式教学方法实质
所谓开放式教学，是相对静闭式教学而言的。

从字面
对比我们就可以看出，开放式教学是要将课堂变“静”为“动”。

这种改变是多方面的。

首先，是教学内容由“闭”到“放”。

思想品德教学的内容本身就是开放的，来源于学生日常生活的内容。

不去刻意追求教学内容与课程要求即考核要求完全的统一。

其次，课堂形式由“闭”到“放”。

课堂的主要形式是教师的讲授和学生的学习来完成的。

但是随着学生综合学习素质的提高，应该更多地让学生参与到课堂之中，将之前的被动式学习逐步改为学生的主动学习。

这样既丰富了课堂形式，也能让课堂内容变得充实。

同时给学生的学习带来更多的成就感。

再次，教学场地由“闭”到“放”。

我们的教学场所，不能只局限在平尺见方的教室墙内，要更多地带领学生去认识墙外的世界。

如，美术教学，除了在教室内对学生进行基础理论知识的讲解和艺术作品赏析外，还会将学生带到室外真切地感受自然，进行写生创作。

最后，思维由“闭”到“放”。

开放式教学，更多的是为了培养学生的发散性思维，给学生更多自我发挥的空间。

所以，在作业布置及内容考核时应注重开放性试题所占比例。

三、思想品德课堂与开放式教学方法结合
将开放式教学方法引入思想品德课堂，可以针对开放
式教学的特点从多个方面入手。

例如，从教学内容和形式入手。

我们可以将课程内容划分主题，让学生分组在生活、学习中找寻贴合主题的真实案例对教学内容进行讲解。

最后由教师对优秀与不足之处进行点评，还可以让学生在小组间进行教学竞赛，增添课堂的趣味性。

另外，从教学场地入手。

可以组织学生参与社会志愿活动，将课堂带入社区，让学生在参观和实践中获得知识。

再如，从作业布置入手，将课堂遗留问题留给学生课下讨论其不同可能性，以及自己的理由，组织学生对各自观点进行辩论，让学生勇敢表达出自己的独特想法。

在实际教学中，开放式教学法的应用还有很多形式，需要我们不断去发现尝试。

相信应用得当地引入课堂后，一定会对课堂教学和学习效率产生积极影响。

参考文献：
周建琼.浅谈思想品德课开放式教学.科学咨询，2012（30）.
编辑马燕萍。