读《发现班主任智慧——追求充满人性的教育》有感

读《发现班主任智慧——追求充满人性的教育》

有感

拿到郭文红老师的这本书，先翻阅了几位教育名家所写的序言，他们无一不提到“人性教育”和“幸福教育”这两个短语，并且都对郭文红老师印象深刻。于是我抱着极大的热情品读起来。

郭老师是位敬业的班主任，她热爱教育，喜欢和学生待在一起，深得学生的喜爱，她陶醉在教育中，享受着学生带给她的幸福。书中字里行间记录着她的为师之道，和学生相处的难忘瞬间，学生的点滴进步，很多时候我已被她和她的学生们所感动。

“每一个生命都是精彩的，我们要做的就是，尊重和赏识每一个生命，使每一个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展，充满人性的教育就是帮助每一个人成为他们自己。”郭老师的学生中，有个聪明、极富奥数天分的孩子，可他却不愿意好好学奥数，偷工减料不愿做作业。经过打听后才知道，这个孩子每天有一件重要的工作：牵着小鸭子散步。夕阳的余晖下，一个满脸稚气、胸前还飘着红领巾的男孩子用绳子牵着一只拳头大的鹅黄色的小鸭子不紧不慢的徜徉在秦淮河畔的葱茏的柳枝下，这温馨的一幕让她深受感动。于是她认为：学生应该好好学习，但作为一个孩子，他也有享受童年快乐的权力。回顾自己的教学，作为教师的我是否在很多时候扼杀了学生享受童年快乐的权力？当一向听话的学生不完成作业或者上课哈欠连连的时候，我没有深入了解学生不完成作业和一直犯困的原因便开始兴师问罪，以为这样可以“杀一儆百”，让其他学生“引以为戒”。结果是学生面带委屈，一连几天都躲着我，上课也不像以前那样积极认真。看到郭老师的做法，我不禁为自己当时的做法惭愧不已。我没有了解情况便不加分析的批评学生，不仅没有关怀学生，更是打击了学生；不仅没有起到批评教育的目的，还在无形之中拉开了与学生的距离，对学生的心灵也造成了伤害。

在《蛮横与宽容——高明的故事》里，一个小女孩被一个男同学打肿了半边脸后，要求打人者道歉，这本是合情合理的事。可当女孩小齐知道了这位男同学的境况后却同情了他、原谅了他。如郭老师所写的：“然而，没想到的是，身边的小齐竟然放声大哭，眼泪止不住汩汩而下，一边哭一边哽咽着但又是大声而坚决地对我说：‘郭老师，我不要高明道歉了，我原谅他了，因为他实在是太可怜啦！’她边说边擦着眼泪伏在了我的肩上。”郭老师正是在尊重理解、信任平等的基础上引导学生，才使学生以善良的心对待同学。

《我走进了她的心灵——格格的故事》说的是一个性格豪放不羁，行事无拘无束

的“还珠格格”的女生的故事。郭老师对这个“格格”的许多异常行为没有批评指责，而是理解。理解“格格”需要温暖和关爱，需要教育和引导。她从一个“格格”身上看到了青春早期孩子们成长中的心理矛盾。于是她承担起了心理咨询员的角色，走进孩子们的心灵，和孩子们共同讨论：“面对‘青春’，我们应该怎么做？”效果令大家喜出望外！这个故事告诉我们，班主任作为学生的精神关怀者，也应当是心理老师。

书中列举的教育故事都让我深受启发，享受郭老师和同学间幸福瞬间的同时，我会问自己“什么时候我也可以得到学生这么多爱？”书中有这样一段话让我记忆深刻：我的教育梦想在“三心”。一是“爱心”。教育的全部意义在于对孩子的爱，爱孩子是教育的出发点和归宿。热情的表扬是一种爱，严肃的批评也是一种爱，因为，这都是为了孩子健康成长。二是在“童心”。国家督学尚荣说过：“教师是成人世界派到儿童世界里面去的友善的使者”。我们要用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱！不要用成人的思维限制儿童的思维，不要用成人的思想代替儿童的思想，不要强行把儿童带入成人世界，还孩子一个美好的童年。三是在“责任心”。既要对儿童负责，又要对国家和人民负责。教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务。教育要培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是国家的需要，是民族的需要，是教育工作者的职责所在。用童心去看世界，用爱心、细心和耐心去呵护他们，用责任心去关注他们。

我终于找到了郭老师受爱戴的原因及幸福感的来源，在今后的教育中，我会将这“三心”牢记于心，以郭老师为榜样，继续热爱并忠诚于教育工作，时刻以“三心”规范自己的教育教学，用自己的言行感动学生，培养富有爱心、责任心的社会主义接班人。