英语测试课程
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主要特征： Ａ、对测试的技能或专长没有特殊的要求，主要依靠教师的主
观判断力； Ｂ、试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项目； Ｃ、试卷内容带有较浓厚的文学或文化色彩； Ｄ、试题一般采用书面回答形似，试卷需人工评阅。
由于写作-翻译法全以教师或命题人员的经验和主观判断来 确定，没有什么科学理论依据，故20世纪40年代以前的测试 统称为科学前语言测试。
An Introduction to English Language Testing
课程简介：
“语言测试”是英语专业双语方向四年级开设的一门理论与 实践兼顾性专业课程，课程主要培养学生运用所学的测试理 论，设计、操作和管理测试（特别是中小学外语测试）的能 力，促进学生树立英语测试的科学意识，形成以测试理论指 导考试实践和教学实践的意识，并为以后开展语言测试研究 打下基础。本课程在介绍语言测试基本理论的基础上，结合 我国英语教学实际及学生的特点，着重讲解考试的宏观、微 观功能，考试总体设计、单项语言能力／技能的测试、命题、 施考，考试分析，考试信息反馈等方面的知识。主要任务是 让学生了解并掌握语言测试的基本原理及具体操作方法，以 便他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。
语言运用是语言学习的最终目标，语言形式的掌握是实现 这一目标的方法。因此衡量一个人语言熟练程度的最终标 准是看此人能否在语言使用环境中有效地进行交际。交际 法包括usage成分，但更多的是评价学生在特定语言使用 环境中的交际能力use。
usage：主要指语言形式和结构.
use：指有关语言的交际功能以及使用。
英语测试概述：过去、现在与未来
一、四种英语语言测试法 (根据测试理论进行阶段分类) 写作-翻译法 结构主义心理测量法 综合法 交际法
二、近20年的发展动态 考试方式的影响 考试分析 考生特征 语言能力性质的再认识
三、当代国内外大规模考试一览 国内 国外
1、写作-翻译法(the essay-translation approach)
代表题型：多项选择题，一题测一分，适合进行考后统计分 析。
３、综合法(the integrative approach)
主要特征： Ａ、语言测试要在一定的上下文（context）中进行； Ｂ、不在测试中可以追求区分各单项语言成分、技能或能 力、强调两项或两项以上的综合评估。
代表题型：完形填空
语言使用的合适性等； Ｅ、考试采用定性评估方式，以取代纯粹的定量评估方式或作
为补充。
交际法与综合法在某种程度上有相似之处，即两者都强调语 言的意义而不是语言的形式和结构；区别在于交际法更注重 语言在交际中的使用。
Chomsky提出了语言能力和语言行为的概念。“真正的语言 适应能力是在生活中体现出来的”。交际能力不仅包括语言 能力还包括超过语言能力的能力（语言运用）。
思考：
四种英语语言测试法之间有什么共同点和 不同点？
考试方式的影响
八十年代以来英语语言测试进入了一个非常活跃发 展的时期，语言测试的研究成果不断涌现。考试方 式方法对成绩的影响是近年来研究的一个焦点。一 些学者的研究结果表明考试方式方法对成绩和被试 的能力都会产生影响。下面介绍Bechman提出的一 个考试方式影响面的理论框架。该理论框架包括以 下五类因素：
Bachman:语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特 征结合起来，创造并解释意义的能力，它由语言能力、策略 能力和心理生理机制三部分组成。这一语言交际模式不仅指 出交际能力应当包括语言能力、语篇能力和语用能力等范畴， 而且还指出它们之间不是一个简单的并列关系而是一种互动 的关系。也及时说，语言的使用时一个动态的过程，各种知 识、技能和心理过程交织在一起，相互影响，相互作用（下 面在“语言能力性质的再认识”一节中我们将讲到Bachman 的语言测试理论模式）。
课程教育目标：通过本课程的学习,使学生 1. 学会分析试卷的效度、信度、难度、区分度、可行性和后效 作用。 2. 学会选择适当题型，编制高质量的检测学生听、说、读、写、 译等外语技能和词汇、语法等外语知识的试卷。 3. 能制定科学的评分标准，采用科学的评分方法评阅试卷。 4. 学会分析考试成绩，包括考试分数的集中量、差异量，试题 的难易度、区分度等。
４、交际法(the communicative approach)
主要特征： Ａ、考试内设计“信息沟”，要求学生通过各种已溃入的信息
来获取未知信息； Ｂ、考试任务或项目之间存在关联性，即一个项目要在另一个
项目的基础上完成； Ｃ、考试强调针对性，根据学生的具体需要设计考试内容； Ｄ、侧重更广泛地测试语言能力，包括语言知识、语言功能、
成绩评定：平时成绩50%（出勤情况15%，课堂表现15%，课 程作业20%），期末考察成绩50%。
参考书：
1. Heaton, J. B. Writing English Tests. 北京： 外语教学与研究出版社, 2000
2. Bachman, L. F. & Palmer, A. S. Language Testing in Practice. 上海：上海外语教育出 版社，1999 3. 刘润清, 韩宝成. 语言测试和它的方法（修 订版）. 北京：外语教学与研究出版社， 1999
考试环境
考试指导语
考试语言馈入性质
考试预期回答性质
溃入与回答的关系
考试环境
（1）考生对考试场地、使用的设备等是否熟悉。如果考 生对考试的场地熟悉就会有安全感。如果考生熟悉 使用的设备（如耳机）答题效果可能比使用不熟 悉的设（如计算机）要好一些。
来自百度文库
2、结构主义/心理测量法(the structural-psychometric approach)
主要特征： Ａ、一道题可以单独测试一个语言成分或技能：以结构主义 语言学为其理论基础；强调不同的语言成分可以分别测试， 比如语音、语法和词汇都可以脱离上下文进行单独的测试； Ｂ、采纳了心理测量学的一些方法，强调语言测量的可靠性 和客观性。
观判断力； Ｂ、试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项目； Ｃ、试卷内容带有较浓厚的文学或文化色彩； Ｄ、试题一般采用书面回答形似，试卷需人工评阅。
由于写作-翻译法全以教师或命题人员的经验和主观判断来 确定，没有什么科学理论依据，故20世纪40年代以前的测试 统称为科学前语言测试。
An Introduction to English Language Testing
课程简介：
“语言测试”是英语专业双语方向四年级开设的一门理论与 实践兼顾性专业课程，课程主要培养学生运用所学的测试理 论，设计、操作和管理测试（特别是中小学外语测试）的能 力，促进学生树立英语测试的科学意识，形成以测试理论指 导考试实践和教学实践的意识，并为以后开展语言测试研究 打下基础。本课程在介绍语言测试基本理论的基础上，结合 我国英语教学实际及学生的特点，着重讲解考试的宏观、微 观功能，考试总体设计、单项语言能力／技能的测试、命题、 施考，考试分析，考试信息反馈等方面的知识。主要任务是 让学生了解并掌握语言测试的基本原理及具体操作方法，以 便他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。
语言运用是语言学习的最终目标，语言形式的掌握是实现 这一目标的方法。因此衡量一个人语言熟练程度的最终标 准是看此人能否在语言使用环境中有效地进行交际。交际 法包括usage成分，但更多的是评价学生在特定语言使用 环境中的交际能力use。
usage：主要指语言形式和结构.
use：指有关语言的交际功能以及使用。
英语测试概述：过去、现在与未来
一、四种英语语言测试法 (根据测试理论进行阶段分类) 写作-翻译法 结构主义心理测量法 综合法 交际法
二、近20年的发展动态 考试方式的影响 考试分析 考生特征 语言能力性质的再认识
三、当代国内外大规模考试一览 国内 国外
1、写作-翻译法(the essay-translation approach)
代表题型：多项选择题，一题测一分，适合进行考后统计分 析。
３、综合法(the integrative approach)
主要特征： Ａ、语言测试要在一定的上下文（context）中进行； Ｂ、不在测试中可以追求区分各单项语言成分、技能或能 力、强调两项或两项以上的综合评估。
代表题型：完形填空
语言使用的合适性等； Ｅ、考试采用定性评估方式，以取代纯粹的定量评估方式或作
为补充。
交际法与综合法在某种程度上有相似之处，即两者都强调语 言的意义而不是语言的形式和结构；区别在于交际法更注重 语言在交际中的使用。
Chomsky提出了语言能力和语言行为的概念。“真正的语言 适应能力是在生活中体现出来的”。交际能力不仅包括语言 能力还包括超过语言能力的能力（语言运用）。
思考：
四种英语语言测试法之间有什么共同点和 不同点？
考试方式的影响
八十年代以来英语语言测试进入了一个非常活跃发 展的时期，语言测试的研究成果不断涌现。考试方 式方法对成绩的影响是近年来研究的一个焦点。一 些学者的研究结果表明考试方式方法对成绩和被试 的能力都会产生影响。下面介绍Bechman提出的一 个考试方式影响面的理论框架。该理论框架包括以 下五类因素：
Bachman:语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特 征结合起来，创造并解释意义的能力，它由语言能力、策略 能力和心理生理机制三部分组成。这一语言交际模式不仅指 出交际能力应当包括语言能力、语篇能力和语用能力等范畴， 而且还指出它们之间不是一个简单的并列关系而是一种互动 的关系。也及时说，语言的使用时一个动态的过程，各种知 识、技能和心理过程交织在一起，相互影响，相互作用（下 面在“语言能力性质的再认识”一节中我们将讲到Bachman 的语言测试理论模式）。
课程教育目标：通过本课程的学习,使学生 1. 学会分析试卷的效度、信度、难度、区分度、可行性和后效 作用。 2. 学会选择适当题型，编制高质量的检测学生听、说、读、写、 译等外语技能和词汇、语法等外语知识的试卷。 3. 能制定科学的评分标准，采用科学的评分方法评阅试卷。 4. 学会分析考试成绩，包括考试分数的集中量、差异量，试题 的难易度、区分度等。
４、交际法(the communicative approach)
主要特征： Ａ、考试内设计“信息沟”，要求学生通过各种已溃入的信息
来获取未知信息； Ｂ、考试任务或项目之间存在关联性，即一个项目要在另一个
项目的基础上完成； Ｃ、考试强调针对性，根据学生的具体需要设计考试内容； Ｄ、侧重更广泛地测试语言能力，包括语言知识、语言功能、
成绩评定：平时成绩50%（出勤情况15%，课堂表现15%，课 程作业20%），期末考察成绩50%。
参考书：
1. Heaton, J. B. Writing English Tests. 北京： 外语教学与研究出版社, 2000
2. Bachman, L. F. & Palmer, A. S. Language Testing in Practice. 上海：上海外语教育出 版社，1999 3. 刘润清, 韩宝成. 语言测试和它的方法（修 订版）. 北京：外语教学与研究出版社， 1999
考试环境
考试指导语
考试语言馈入性质
考试预期回答性质
溃入与回答的关系
考试环境
（1）考生对考试场地、使用的设备等是否熟悉。如果考 生对考试的场地熟悉就会有安全感。如果考生熟悉 使用的设备（如耳机）答题效果可能比使用不熟 悉的设（如计算机）要好一些。
来自百度文库
2、结构主义/心理测量法(the structural-psychometric approach)
主要特征： Ａ、一道题可以单独测试一个语言成分或技能：以结构主义 语言学为其理论基础；强调不同的语言成分可以分别测试， 比如语音、语法和词汇都可以脱离上下文进行单独的测试； Ｂ、采纳了心理测量学的一些方法，强调语言测量的可靠性 和客观性。