以人为本和谐发展

欣赏 ， 道德建设论坛 ; 组织教师文艺活动 ， 体育活动; 开设 教育论坛， 开展教育交流; 开设教师基本功擂台赛， 教学技 能比赛 ， 如教师现场教案 、 、 作文 粉笔字 、 制作课件以及说 课、 教坛新秀评比等等， 使每位教师的潜能发挥有场所、 有 舞台， 也使教师有充分展示的机会。三是注重教师专业发 展， 全力打造能适应新课改需要的教师队伍。我们从注重 教师的思想观念 、 知识结构 、 师德师风 、 教学技艺等方面培 养教师学有所长 、 业有所精。通过学习交流、 专家引领 、 名 师导航 、 走进经典 、 案例反思 、 思想碰撞 、 情感交融 、 搭台引 荐、 催生成果， 激励教师追求卓越， 不断进取， 自 四 实现 我。 是科学合理 、 公正公平地评价教师的工作情况。目前我校 开展的教职工工作综合评价 ， 无论从评价手段 、 方法， 还是 评价的过程 ， 都体现了从教师专业发展 出发 ， 重视过程的 督促 ， 重视教师的需求动力 ， 客观合理地发挥学校评价的
指引和激励功能。
二、 以人为本， 促进学生和谐健康发展。 以人为本， 学校教育要重视整体构建的学生观。 时代呼 唤21世纪的人的现代化 ， 的情操 、 人 思想 、 知识 、 创造力的 升华。这要求我们学校教育者要尊重学生，承认学生是一 个独立意识的人， 是需要发展的人， 更是具有需求个性张扬 的人。 为此一是要平等、 民主的对待每一位学生。 学习是学 生的权利， 学生是学习的主体， 要求学生学会学习， 必须引 导我们教师让学生对学习、 对生活、 对自己、 对他人负责， 学会承担责任。教师要树立服务于学生的一种理念 ，让教 师从传道 、授业 、解惑的神坛上走下来 ，平等地与学生相 处、 交流、 ， 探讨 成为学生学习生活的组织者、 合作者、 引导 者。 二是要以悉心育人为本 ， 培育健康的人格。 人格的培养 是现代德育的核心，心理健康教育应成为学校德育工作的 基础。我们必须探索心灵教育的艺术， 创设尊重 、 关心、 激 励、 合作的氛围， 通过心理辅导 、 心理分析 、 沟通疏导 、 行为 指导等心灵教育， 维护与促进学生正确认识 自 完善人格 我， 发展。我们要善于欣赏每一位学生 ， 要树立“ 没有教不好的 学生”“ 、没有差生 、只有差异” “ 、相信每一位学生都能成 才” 的教育观念。要善于观察学生， 读懂他们所思、 所想、 所 为;要耐心倾听， 在适当的场所， 让学生有时间有心情去陈 述、 去解释 、 去表现; 要设身处地体会学生的心理感受 ， 理 解学生的态度 、 情感 、 观念 ， 及时分析他们 的行为 ， 从而提 供切实有效的指导， 彼此达到心灵的交流。要因材施教， 要 以情感为生线，激发学生学习的热情， 强化彼此的情感交 流， 使学生在潜能默化过程中， 达到润物细无声的情意。三
关键词 : 以人 为本 和谐 发展
随着新课程的全面推进， 教育现代化步伐加快， 我们深 人思考“ 以人为本 ， 质量优先 ， 特色兴校 ， 全面发展” 的办学 理念， 并就“ 以人为本” 做了细致思考。以人为本就整体而 言， 其核心是尊重老师 、 学生的人格 ， 尊重他们的兴趣和个 性特征， 认同个人、 、 学校 社会的互动， 使学生、 教师在工作 与学习中促进 自身发展， 让每个人的潜能得以充分发挥。 在 实践中表现在三个方面: 一是学校教育教学管理行为要建 立在以人的活动为中心 ， 突出人在管理活动中的主导地位 ， 调动人的主动性 、 积极性 、 创造性。 通过创设人文关怀 、 人文 精神， 创造性提高管理效能， 使人获得超越生存、 需要的束 缚 ， 自由、 、 更为 和谐 全面地发展。二是尊重教师的发展 ， 为 教师个性成长服务 ， 超越教材和课堂、 超越习惯和传统 、 超 越教师自 我智慧、 超越教书育人， 让每一位教师的潜能浮出 水面。 三是重视学生是一个独立的个性， 为学生的生命成长 而奠基 ， 为学生的个性张扬而努力。 以人为本” “ 要为学生提 供一个优 良的学习环境， 让学生在 自我实践 中和谐发展 ， 培 养服务社会 、 回赠社会的精神 ， 获得 目标明确 、 丰盛而又富 有意义的人生。让学生享受最好的教育是我校全体教师共 同的追求 ， 坚持悉心育人 、 以人为本 ， 我们在管理实践中做 了如下探索 : 一、 以人为本， 促进教师专业化发展。 学校办学理念的落实在于教师 ， 高素质的教师是优异 质量的保证。当然 ， 学校的发展， 也是教师的专业发展。 我 校在教师提高素质方面狠抓核心问题— 关心与尊重每 一位教师， 急教师发展所需 ， 促进教师成长与发展 ， 激发教 师主体意识。 一是积极实施民主管理。 我们充分认识教师 参与学校民主管理对学校的必要性和重要性 ， 让教师在学 校得到地位上的尊重， 精神上的寄托 ， 感情上的满足， 利益 上的保证 。 教代会 、 教师座谈会 、 教师意见箱等让教师有话 可以说， 校务公开让教师明白学校运作方式 ， 工会成为教 师体现主人翁地位的有力保障。二要知人善任 ， 调动工作 积极性。 我们充分尊重教师价值， 全面考察教师特长， 创设 条件， 牵线搭桥， 为教师的个性张扬提供一个平台。 学校组 织教师的“ 我的教育格言” 演讲 ， 开设新 闻速递 ， 教学艺术
以 人 为 本
和 谐 发 展
蔡建设
(瑞安市萃膛镇第一中学 ， 浙江 瑞安 325206 )
摘 要: 以教师为本， 关心与尊重教师， 提高教师职业 满足感; 以学生为本， 悉心育人， 促进学生健康发展; 以人为
本， 构建和谐校 园， 让校园焕发生命的气息。本文试就学校 管理实践， 议以人为本提升办学品位。 当
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பைடு நூலகம்
是注重学生体验教育， 以道德实践为导向， 让每位学生回 归真实的生活， 关注学生的生命活动。要利用综合实践活 动带来的机遇 ， 大力开辟学生实践基地 ， 开展社区服务活 动— 到老人院开展义务劳动， 到企业参观学习， 到农业示 范园区体验生活。让同学们带着问题思考 、 ， 探讨 了解生产 劳动情况， 开拓视野， 拓展思维， 体验生活。如我们开展的 帮扶贫困学生人学 ， 全校师生踊跃捐资 ; 利用印度洋海啸 灾害事件 ， 组织学生在萃膛街头开展义卖募捐活动 ， 分发 宣传用品， 都能给学生以深刻的责任与爱心教育。四是增 强学生自主意识。运用中学团队建设优势 ， 开展自主管理 实践。本着学生“ 自己的活动 自己组织， 自己的事情 自己 办， 自己的同伴 自己帮， 自己的进步 自己争” 四自” 的“ 目 标， 放手让学生当家作主， 发挥学生的才干， 展示他们的创 造才能， 使团队成为学生喜欢的自主天地。五是培养兴趣 特长， 促进个性发展。要利用艺术节 、 科技节 、 读书节 、 体育 节 以及兴趣小组活动 ， 给学生一个展示 自我的舞 台， 创设 每一位学生获得成功的机会 ，使每一位孩子都能有所得 ，