青少年的社会认知发展与教育课件
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❖ 自我中心的本质是由于思维缺乏可逆性。缺乏可 逆性的机制则在于同化和顺应的对抗。
16
去自我中心（decentralism)
对客体相互作用的深入理解 认知机能的不断发展 认知结构的不断完善
17
去自我中心
去自我中心（decentralism)的过程
前运算阶段（2-7岁）
不能够区分自己的观点与他 人的观点，要求事情的发生 按照自己的意愿去发生。
1
观点采择的 含义与特性
2
观点采择的 发展阶段
3
青少年观点采 择能力
24
观点采择的含义
❖ 观点采择（perspective-taking)
❖ 经常被形象地比喻为“从他人的眼中看世界”或 者是“站在他人的角度看问题”（Shantz, 1983）。
14
自我中心（egocentrism)
1
自我中心不是 指一个人有意 识地只注意自 己而不去关注 其他事物。
2
自我中心不含 有自私或自高 自大的意思。
3
不要把自我中 心与“秘而不 宣”混为一谈。
15
❖ 自我中心是对世界的相对性和协调观点缺乏应有 的理解，把自我的看法不自觉地强加在周围的人 和事上。
❖ 原因：公众行为并没有反映出他们私下的态度。 ❖ 人众无知对青少年可能的影响：让他们普遍遵从
那些没有一个人相信的规范或者去做没有一个人 愿意去做的损害他人的行为。 ❖ 例如：抽烟、打架等
9
对分学习环节：消化吸收及拓展
2分钟自我学习：亮、考、帮 8分钟小组交流和讨论
10
青少年社会认知的发展
❖青少年对自己与他人及其关系认识的发展。 ❖与儿童相比，青少年对人际关系的看法更加
4
发展心理学关于社会认知的研究划分
1
2
对个人的 行为、心 理属性及 其原因的 认知发展。
对权威、友 谊、冲突等 涉及两个体 间的关系的 认知发展。
3
对群体内社会 关系的认知， 包括社会结构 和社会角色等 的认知发展。
5
社会认知的性质
❖ S代表自我；O代表另一个人或一组人 ❖ 虚线箭头表示社会认知行为和产物，主要包括内在心理过
18
青少年的自我中心
高度的自我意识
青少年认为别 人也像自己一 样关注他们。
青少年自我意 识显著增强的 结果
个体独特感， 无所不能感， 即个人神话。 无法区分自己 思考的与他人 思考的东西的 区别。
19
青少年的自我中心
社会思维类型
假想观众 希望被他人注 意、觉察
个人神话
没有人真正了 解他们的真正 感受；远离现 实的世界。
7
❖课堂现象解释：
假如你课堂上没听懂，老师问有没 有问题时？你却没啃声？请你解析 原因。
8
人众无知（pluralistic ignorance)
❖ 自己的行为和他人行为完全相同，但是，解释却 可能完全不同。
❖人众无知由Floyd Allpor(1933)提出，描述这样一种 情境: 几乎每个人私下都拒绝一个群体规范 ，但 却认为大多数其他成员会接受它。
区分并协调自我和别人的关 系；获得社会性合作的机能
具体运算阶段（7岁~11岁）
不能把感知事件和心理建构 区分开来。把自己的想象当 做现实，有时候混淆了想象 与现实的差别。
协调自己的知觉与思维的关
系、知觉内部之间的关系。
形式运算阶段（11岁后）
认为自己的思维能力是无限的， 认为自己永远是正确的，当与别 人的观点有冲突时，肯定是别人 错了。 协调自己主观的理念世界与客观 世界
▪ 不能区别自己的观点和别人的观点，不能区别 自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己 的观点和自己的动作现象上 。
▪ 随着主体对客体的相互作用的深入和认知能力 的发展，个体能从自我中心状态中解除出来， 即“去自我中心”。
13
自我中心（egocentrism)
❖一天，两个男孩和他们的姨妈一起去 给妈妈买生日礼物。大一点的七岁男 孩挑选了一串珠宝类的精美工艺品。 三岁半的男孩选择一辆小汽车。这个 三岁半的男孩小心地包好礼物，带着 期待妈妈喜欢礼物的表情，把它交给 妈妈。
成熟，对于人类行为的理解更加深入，对于 社会现实的看法更加复杂，而且体察他人心 思的能力越来越高。
11
青少年社会认知发展主要方面 ❖ 对自我-他人关系的认知或者人际理解方面 ❖ 社会观点采择方面 ❖ 心理理论能力方面 ❖ 社会规范认知等方面
12
青少年的自我中心主义倾向
❖ 自我中心（egocentrism)与去自我中心
程、心理状态或属性的推论、信念或观念。 ❖ 实线箭头代表外显的社会行为，而不是隐蔽的心理行为。
6
社会认知的性质
❖自我既可能拥有各种关于另一个人或一组人的认
知，也能拥有各种关于自己的认知。
❖社会认知也能够包含个体间或群体间的各种不
同关系和相互作用。
❖自我可能是该自我在心理正在加以表征的、处于
相互作用中的个体之一，并且所有表征的相互作 用也可能包含外显的社会行为和隐蔽的社会认知。 ❖ 一个人既可以以分离的方式考虑自己和他人，也 可以考虑彼此可能相互涉及的社会行为和社会认 知。
❖社会心理学
社会认知代表着一种观点，即对认知过程的理 解是认识人的复杂的社会行为的关键。
❖发展心理学
社会认知是以人和人类事件为对象，是关于人们 及其所作所为的认知。
3
社会认知是个体对于个人、群体、社会及其关系的认 知 。内容包括：
（1）关于个体的行为、心理特征及原因的认知 （2）关于个体的感知、愿望、意图、信念等心理状态的认知 （3）关于个体间关系，包括权威、友谊关系等的认知 （4）关于群体内关系，包括社会角色和社会结构的认知 （5）其它社会现象的认知
20
❖个人神话的三个成分：
▪ “独一无二” ——特殊，无人理解；抑郁 、孤独。
▪ “无懈可击” ——高的自我价值感Βιβλιοθήκη Baidu违纪 行为。
▪ “无所不能” —— 高的自我价值感、好的 应对方式。
21
反思与交流
❖自我中心和去自我中心 ❖青少年社会思维的特点：假想观
众和个人神话的作用？
22
23
青少年的社会观点采择
青少年的社会认知发展与教育
2016年5月30
厚德 积学 励志 敦行
HOUDE JIXUE LIZHI DUNXING 1
内容提要
❖青少年的社会认知及其发展概述 ❖青少年的自我中心发展 ❖青少年的观点采择 ❖青少年的心理理论的发展 ❖青少年对权威及其社会规范的认知
2
社会认知的定义
❖信息加工心理学
所有影响个体对信息的获得、表征和提取的因 素的研究，以及对这些过程与知觉者的判断之 间的关系的思考。
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去自我中心（decentralism)
对客体相互作用的深入理解 认知机能的不断发展 认知结构的不断完善
17
去自我中心
去自我中心（decentralism)的过程
前运算阶段（2-7岁）
不能够区分自己的观点与他 人的观点，要求事情的发生 按照自己的意愿去发生。
1
观点采择的 含义与特性
2
观点采择的 发展阶段
3
青少年观点采 择能力
24
观点采择的含义
❖ 观点采择（perspective-taking)
❖ 经常被形象地比喻为“从他人的眼中看世界”或 者是“站在他人的角度看问题”（Shantz, 1983）。
14
自我中心（egocentrism)
1
自我中心不是 指一个人有意 识地只注意自 己而不去关注 其他事物。
2
自我中心不含 有自私或自高 自大的意思。
3
不要把自我中 心与“秘而不 宣”混为一谈。
15
❖ 自我中心是对世界的相对性和协调观点缺乏应有 的理解，把自我的看法不自觉地强加在周围的人 和事上。
❖ 原因：公众行为并没有反映出他们私下的态度。 ❖ 人众无知对青少年可能的影响：让他们普遍遵从
那些没有一个人相信的规范或者去做没有一个人 愿意去做的损害他人的行为。 ❖ 例如：抽烟、打架等
9
对分学习环节：消化吸收及拓展
2分钟自我学习：亮、考、帮 8分钟小组交流和讨论
10
青少年社会认知的发展
❖青少年对自己与他人及其关系认识的发展。 ❖与儿童相比，青少年对人际关系的看法更加
4
发展心理学关于社会认知的研究划分
1
2
对个人的 行为、心 理属性及 其原因的 认知发展。
对权威、友 谊、冲突等 涉及两个体 间的关系的 认知发展。
3
对群体内社会 关系的认知， 包括社会结构 和社会角色等 的认知发展。
5
社会认知的性质
❖ S代表自我；O代表另一个人或一组人 ❖ 虚线箭头表示社会认知行为和产物，主要包括内在心理过
18
青少年的自我中心
高度的自我意识
青少年认为别 人也像自己一 样关注他们。
青少年自我意 识显著增强的 结果
个体独特感， 无所不能感， 即个人神话。 无法区分自己 思考的与他人 思考的东西的 区别。
19
青少年的自我中心
社会思维类型
假想观众 希望被他人注 意、觉察
个人神话
没有人真正了 解他们的真正 感受；远离现 实的世界。
7
❖课堂现象解释：
假如你课堂上没听懂，老师问有没 有问题时？你却没啃声？请你解析 原因。
8
人众无知（pluralistic ignorance)
❖ 自己的行为和他人行为完全相同，但是，解释却 可能完全不同。
❖人众无知由Floyd Allpor(1933)提出，描述这样一种 情境: 几乎每个人私下都拒绝一个群体规范 ，但 却认为大多数其他成员会接受它。
区分并协调自我和别人的关 系；获得社会性合作的机能
具体运算阶段（7岁~11岁）
不能把感知事件和心理建构 区分开来。把自己的想象当 做现实，有时候混淆了想象 与现实的差别。
协调自己的知觉与思维的关
系、知觉内部之间的关系。
形式运算阶段（11岁后）
认为自己的思维能力是无限的， 认为自己永远是正确的，当与别 人的观点有冲突时，肯定是别人 错了。 协调自己主观的理念世界与客观 世界
▪ 不能区别自己的观点和别人的观点，不能区别 自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己 的观点和自己的动作现象上 。
▪ 随着主体对客体的相互作用的深入和认知能力 的发展，个体能从自我中心状态中解除出来， 即“去自我中心”。
13
自我中心（egocentrism)
❖一天，两个男孩和他们的姨妈一起去 给妈妈买生日礼物。大一点的七岁男 孩挑选了一串珠宝类的精美工艺品。 三岁半的男孩选择一辆小汽车。这个 三岁半的男孩小心地包好礼物，带着 期待妈妈喜欢礼物的表情，把它交给 妈妈。
成熟，对于人类行为的理解更加深入，对于 社会现实的看法更加复杂，而且体察他人心 思的能力越来越高。
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青少年社会认知发展主要方面 ❖ 对自我-他人关系的认知或者人际理解方面 ❖ 社会观点采择方面 ❖ 心理理论能力方面 ❖ 社会规范认知等方面
12
青少年的自我中心主义倾向
❖ 自我中心（egocentrism)与去自我中心
程、心理状态或属性的推论、信念或观念。 ❖ 实线箭头代表外显的社会行为，而不是隐蔽的心理行为。
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社会认知的性质
❖自我既可能拥有各种关于另一个人或一组人的认
知，也能拥有各种关于自己的认知。
❖社会认知也能够包含个体间或群体间的各种不
同关系和相互作用。
❖自我可能是该自我在心理正在加以表征的、处于
相互作用中的个体之一，并且所有表征的相互作 用也可能包含外显的社会行为和隐蔽的社会认知。 ❖ 一个人既可以以分离的方式考虑自己和他人，也 可以考虑彼此可能相互涉及的社会行为和社会认 知。
❖社会心理学
社会认知代表着一种观点，即对认知过程的理 解是认识人的复杂的社会行为的关键。
❖发展心理学
社会认知是以人和人类事件为对象，是关于人们 及其所作所为的认知。
3
社会认知是个体对于个人、群体、社会及其关系的认 知 。内容包括：
（1）关于个体的行为、心理特征及原因的认知 （2）关于个体的感知、愿望、意图、信念等心理状态的认知 （3）关于个体间关系，包括权威、友谊关系等的认知 （4）关于群体内关系，包括社会角色和社会结构的认知 （5）其它社会现象的认知
20
❖个人神话的三个成分：
▪ “独一无二” ——特殊，无人理解；抑郁 、孤独。
▪ “无懈可击” ——高的自我价值感Βιβλιοθήκη Baidu违纪 行为。
▪ “无所不能” —— 高的自我价值感、好的 应对方式。
21
反思与交流
❖自我中心和去自我中心 ❖青少年社会思维的特点：假想观
众和个人神话的作用？
22
23
青少年的社会观点采择
青少年的社会认知发展与教育
2016年5月30
厚德 积学 励志 敦行
HOUDE JIXUE LIZHI DUNXING 1
内容提要
❖青少年的社会认知及其发展概述 ❖青少年的自我中心发展 ❖青少年的观点采择 ❖青少年的心理理论的发展 ❖青少年对权威及其社会规范的认知
2
社会认知的定义
❖信息加工心理学
所有影响个体对信息的获得、表征和提取的因 素的研究，以及对这些过程与知觉者的判断之 间的关系的思考。