平面向量基本概念与运算法则(含基础练习题)

平面向量基本概念与运算法则(含基础练习题)
平面向量基本概念与运算法则(含基础练习题)

平面向量1 1.数量和向量的区别:

数量只有大小,是一个代数量,可以进行代数运算、比较大小;向量有方向、大小,不能比较大小。

2.向量的表示方法:

①用有向线段表示;②用字母b a ,等表示;③用有向线段的起点与终点字母表示:AB ;向量AB

的大小——长度称为向量的模,记作|AB |。

3.有向线段:

具有方向的线段叫做有向线段,三要素:起点、方向、长度。 向量与有向线段的区别:

⑴向量只有大小和方向两个要素,与起点无关,只要大小和方向相同,这两个向量就是相同的向量;

⑵有向线段有起点、大小和方向三个要素,起点不同,尽管大小和方向,也是不同的有向线段。

4.零向量、单位向量概念:

①长度为0的向量叫零向量,记作0。

②长度为1个单位长度的向量,叫做单位向量。

说明:零向量、单位向量的定义都只是限制了大小。

5.相等向量的定义:长度相等且方向相同的向量叫相等向量。 说明:⑴向量a 与b 相等,记作a =b ;

⑵零向量与零向量相等;

⑶任意两个相等的非零向量,都可用同一条有向线段表示,并且与有向线段的起点无关。

6.平行向量的定义:

①方向相同或相反的非零向量叫平行向量;

②我们规定0与任一向量平行。

说明:⑴综合①②才是平行向量的完整定义;

⑵向量c b a 、、

平行,记作c b a ////。 二、向量的运算法则

1.向量的加法

某人从A 到B ,再从B 到C ,则两次的位移和:AC BC AB =+;

⑴向量的加法:求两个向量和的运算,叫做向量的加法。 ⑵三角形法则:AC BC AB b a =+=+

⑶四边形法则:OC AC OA OB OA b a =+=+=+

三角形法则 四边形法则

练习:化简(1)

CD BC AB ++)( (2)+++)( (3)+++

2.向量的减法

⑴相反向量:与a 长度相等,方向相反的向量,叫做a 的相反向量,记作a -。

①a a =--)(;

②任一向量与其相反向量的和是零向量,即:0)()(=+-=-+a a a a ;

③如果b a ,

是互为相反的向量,则:0,,=+-=-=b a a b b a 。 ⑵向量的减法:

向量a 加上b 的相反向量,叫做a 和b 的差。即)(b a b a -+=-

向量减法法则:两向量起点相同,则差向量就是连结两向量终点,指向被减向量终点的向

量。

练习:(1)- (2)- (3)+- (4)--

例1.平行四边形ABCD 中,b AB a AD ==,,用a 、b 表示向量DB AC ,。

例2.已知一点O 到平行四边形ABCD 的三个顶点A 、B 、C 的向量分别为a 、b 、c ,试用向量a 、b 、c 表示OD 。

3.向量的数乘运算

实数λ与向量a 的积是一个向量,记作λa ,它的长度和方向规定如下:

⑴||||||a a λλ=;

⑵当λ>0时,λa 的方向与a 的方向相同;当λ<0时,λa 的方向与a 的方向相反;特别的,

当λ=0或a =0时,λa =0。

注意:实数λ与向量a ,可以做积,但不可以做加减法,即λ+a ,λ-a 是无意义的。 实数与向量的积的运算律:

a 4)3).(1(?-; a

b a b a ---+)(2)(3).2(; )23()32).(3(

c b a c b a +---+

例2.计算

(1).);2(2)(3b a b a +-- (2).)243(3)362(2c b a c b a -+---+

例3.向量212122,e e b e e a +-=-=是否共线?

例 4.平行四边形ABCD 的两条对角线相交于点M ,且b AD a AB ==,,你能用b a ,表示

MD MC MB MA ,,,吗?

二、向量运算法则的应用

向量的加法、减法、数乘运算统称为响亮的线性运算,对任意实数21μμλ、、,恒有

b a b a 2121)(λμλμμμλ+=+。

1.有关向量共线问题

例1.已知向量b a 、

满足)23(5

1

253b a b a b a +=--+,求证:向量b a 和共线。

例2.已知BC DE AB AD 3,3==,试判断AE AC 与是否共线?

定理的应用:

(1).有关向量共线问题;

(2).证明三点共线:C B A BC BC AB 、、→≠=)0(λ三点共线; (3).证明两直线平行问题。

例 3.已知任意两个非零向量b a 、

,试作b a OC b a OB b a OA 3,2,+=+=+=,你能判断C B A 、、三点间的位置关系吗?为什么?

例4 .在四边形ABCD 中,b a CD b a BC b a AB 35,4,2--=--=+=,求证:四边形ABCD 为梯形。

高中数学必修4同步练习

(2.1-2.2平面向量的概念及线性运算)

姓名______班级______学号______

一.选择题(每题5分)

1.设b →

是a →

的相反向量,则下列说法错误的是( ) A .a →与b →

的长度必相等 B .b a =

C .a →

与b →

一定不相等 D .a →

是b →

的相反向量

2.已知一点O 到平行四边形ABCD 的三个顶点A 、B 、C 的向量分别为a →

、b →

、c →

,则向量OD 等于( )

A .a b c ++r r r

B .a b c -+r r r

C .a b c +r r r -

D .a b c r r r --

3.(如图)在平行四边形ABCD 中,下列正确的是( ). A .AB CD =u u u r u u u r B .AB AD BD -=u u u r u u u r u u u r C .AD AB AC +=u u u r u u u r u u u r D .AD BC 0+=u u u r u u u r r

4.+++等于( ) A . B . C .AC D .CA

5.化简++-的结果等于( ) A 、 B 、 C 、 D 、

6.(如图)在正六边形ABCDEF 中,点O 为其中心,则下列判断错误的是( )

A A

B O

C =u u u r u u u r B AB u u u r ∥DE u u u r

C A

D B

E =u u u r u u u r

D AD FC =u u u r u u u r

7.下列等式中,正确的个数是( )

①a b b a +=+r r r r ②a b b a =r r r r --③0a a -=-r r r

④(a )a --=r r ⑤a (a )0+-=r r

A .5

B .4

C .3

D .2

8.在△ABC 中,AB a =u u u r r ,AC b =u u u r r ,如果a ||b |=r r

|, 那么△ABC 一定是( ).

A .等腰三角形

B .等边三角形

C .直角三角形

D .钝角三角形

9.在ABC ?中,BC a =u u u r r ,CA b =u u r r

,则等于( ) A .a b +r r B .(a b )-+r r

C .a b -r r

D .b a -r r

10.已知a r 、b r 是不共线的向量,AB a b λ=+u u u r r r

,AC a b μ=+u u u r r r

(λ、R μ∈),当且仅当( )时, A 、B 、C 三点共线.

()1A λμ+=()1B λμ-=()1C λμ=-()1D λμ=

二.填空题(每题5分)

11.把平面上一切单位向量归结到共同的始点,那么这些向量的终点所构成的图形是______ 12.ABCD Y 的两条对角线相交于点M ,且

AB a,AD b ==u u u r r u u u r r

,则MA =u u u r ______, MB =u u u r ______,MC =u u u u r ______,MD =u u u u r

______.

13.已知向量a ρ和b ρ

不共线,实数x ,y 满足

b y x a b a y x ρρ

ρρ)2(54)2(-+=+-,则=+y x ______

14.化简:①AB BC CD ++=u u u r u u u r u u u r

______; ②AB AD DC --=u u u r u u u r u u u r

______; ③()()AB CD AC BD ---=u u u r u u u r u u u r u u u r

______

15.化简下列各式:

(1)=++++______; (2)()()AB MB BO BC OM ++++=u u u r u u u r u u u r u u u r u u u u r

______.

16.在ABCD Y 中,AB a,AD b ==u u u r r u u u r r

,则

AC =u u u r ______,DB =u u u r

______.

17.在四边形ABCD 中有AC AB AD =+u u u r u u u r u u u r

,则它的形状一定是______

18.已知四边形ABCD 中,1AB DC 2

=u u u r u u u r

,且AD BC

=u u u r u u u r 则四边形ABCD 的形状是______.

19.化简:=-++-)()(BD CP BA DP AC ______.

20.在△ABC 中,设BC a →=u u u r ,CA b →

=u u r ,则AB u u u r =______

三.解答题(每题10分)

21.某人从A 点出发向西走了10m ,到达B 点,然后改变方向按西偏北?60走了15m 到达C 点,最后又向东走了10米到达D 点.

(1)作出向量,,(用1cm 长线段代表10m 长);

(2)求DA u u u r

B

D

C

D

A B

N M

22.如图,在梯形ABCD 中,对角线AC 和BD 交于点O ,E 、F 分别是AC 和BD 的中点,分别写出 (1)图中与EF 、CO 共线的向量; (2)与EA 相等的向量.

23.在直角坐标系中,画出下列向量:

(1)a 2=r

,a r 的方向与x 轴正方向的夹角为ο60,与y

轴正方向的夹角为ο30;

(2)a 4=r

,a r 的方向与x 轴正方向的夹角为ο30,与y

轴正方向的夹角为ο120;

(3)a 42=r

,a r 的方向与x 轴正方向的夹角为ο135,

与y 轴正方向的夹角为ο

135. 24.在ABC ?所在平面上有一点P ,

使得=++,试判断P 点的位置.

25.如图所示,在平行四边形ABCD 中,点M 是AB 边中点,点N 在BD 上且BD BN 3

1

=,求证:M 、N 、C 三点共线.

参考答案

一.选择题(每题5分)

1.C

2.B

3.C

4.B

5.B

6.D

7.C

8.A

9.B 10.D

二.填空题(每题5分) 11.圆

12.111(a b ),(a b ),(a b )222

-+-+r r r r r r ,1(b a )2-r r

13.1

14.①AD u u u r

;②CB u u u r ;③0r

15.(1)0ρ

(2)AC

16.a b +r r ,a b r r - 17.平行四边形 18.等腰梯形

19.0

20.→

--b a

三.解答题(每题10分) 21.【解答】(1)如图,

(2)∵CD AB -=,

故四边形ABCD 为平行四边形, ∴)m (15==DA BC

22.【解答】与EF 共线的向量有AB 、CD ; 与CO 共线的向量有CE ,CA ,OE ,OA ,EA ; 与EA 相等的向量是CE

23.【解答】

24.【解答】 PA PB PC AB ++=u u r u u u r u u u r u u u r Q ()

PA PA AB PC AB ∴+++=u u r u u r u u u r u u u r u u u r

,故PC PA -=2

A ∴、P 、C 三点共线,

且P 是线段AC 的三分点中靠近A 的那一个

25.【解答】提示:可以证明MC 3MN =u u u r u u u u r

C

D

A

B

N

M

平面向量的基本概念及线性运算知识点

平面向量 一、向量的相关概念 1、向量的概念:既有大小又有方向的量,注意向量和数量的区别。向量常用有向线段来表示,注意不能说向量就是有向线段(向量可以平移)。如已知A (1,2),B (4,2),则把向量AB u u u r 按向量a r =(-1,3)平移后得到的向量是_____(3,0) 2、向量的表示方法:用有向线段来表示向量. 起点在前,终点在后。有向线段的长度表示向量的大小,用_____箭头所指的方向____表示向量的方向.用字母a ,b ,…或用AB ,BC ,…表示 (1) 模:向量的长度叫向量的模,记作|a |或|AB |. (2)零向量:长度为0的向量叫零向量,记作:0,注意零向量的方向是任意的; (3)单位向量:长度为一个单位长度的向量叫做单位向量(与AB u u u r 共线的单位向量是|| AB AB ±u u u r u u u r ); (4)相等向量:长度相等且方向相同的两个向量叫相等向量,相等向量有传递性。 (5)平行向量(也叫共线向量):方向相同或相反的非零向量a 、b 叫做平行向量,记作:a ∥b ,规定零向量和任何向量平行。提醒:①相等向量一定是共线向量,但共线向量不一定相等;②两个向量平行与与两条直线平行是不同的两个概念:两个向量平行包含两个向量共线, 但两条直线平行不包含两条直线重合;③平行向量无传递性!(因为有0r );④三点A B C 、、共线? AB AC u u u r u u u r 、共线; (6)相反向量:长度相等方向相反的向量叫做相反向量。a 的相反向量是-a 。零向量的相反向量时零向量。 二、向量的线性运算 1.向量的加法: (1)定义:求两个向量和的运算,叫做向量的加法. 如图,已知向量a ,b ,在平面内任取一点A ,作AB =u u u r a ,BC =u u u r b ,则向量AC 叫做a 与b 的和,记作a+b ,即 a+b AB BC AC =+=u u u r u u u r u u u r 。AB BC CD DE AE +++=u u u r u u u r u u u r u u u r u u u r 特殊情况:a b a b a+b b a a+ b (1)平行四边形法则三角形法则 C B D C B A 对于零向量与任一向量a ,有 a 00+=+ a = a (2)法则:____三角形法则_______,_____平行四边形法则______ (3)运算律:____ a +b =b +a ;_______,____(a +b )+c =a +(b +c )._______ 当a 、b 不共线时,

大数据结构的基本概念

实用标准文档 文案大全第1章数据结构基础 结构之美无处不在: 说到结构,任何一件事物都有自己的结构,就如可以看得见且触摸得到的课桌、椅子,还有看不见却也存在的化学中的分子、原子。可见,一件事物只要存在,就一定会有自己的结构。一幅画的生成,作家在挥毫泼墨之前,首先要在数尺素绢之上做结构上的统筹规划、谋篇布局。一件衣服的制作,如果在制作之前没有对衣服的袖、领、肩、襟、身等各个部位周密筹划,形成一个合理的结构系统,便无法缝制出合体的衣服。还有教育管理系统的结构、通用技术的学科结构和课堂教学结构等。试想一下,管理大量数据是否也需要用到数据结构呢? 本章知识要点: 数据结构的基本概念 数据类型和抽象数据类型 算法和算法分析 1.1 数据结构的基本概念 计算机科学是一门研究数据表示和数据处理的科学。数据是计算机化的信息,它是计算机可以直接处理的最基本和最重要的对象。无论是进行科学计算,还是数据处理、过程控制、对文件的存储和检索以及数据库技术等计算机应用,都是对数据进行加工处理的过程。因此,要设计出一个结构良好而且效率较高的程序,必须研究数据的特性、数据间的相互关系及其对应的存储表示,并利用这些特性和关系设计出相应的算法和程序。 计算机在发展的初期,其应用围是数值计算,所处理的数据都是整型、实型和布尔型等简单数据,以此为加工、处理对象的程序设计称为数值型程序设计。随着计算技术的发展,计算机逐渐进入到商业、制造业等其他领域,广泛地应用于数据处理和过程控制中。与此相对应,计算机所处理的数据也不再是简单的数值,而是字符串、图形、图像、语音和视频等复杂的数据。这些复杂的数据不仅量大,而且具有一定的结构。例如,一幅图像是一个由简单数值组成的矩阵,一个图形中的几何坐标可以组成表。此外,语言编译过程

【免费下载】基本概念与运算法则小学数学教学中的核心问题

《基本概念与运算法则——小学数学教学中的核心问题》的学习笔记 放假前,在网上挑选了几本暑假期间要读的书,其中就有这本史宁中教授主编的《基本概念与运算法则——小学数学教学中的核心问题》一书,每读一页都有很多收获,结合《课标》和另外一本关于案例式解读《课标》的书,使得我对“四基”、“四能”、“十大核心概念”等有了更深刻、更具体的认识。书读过一遍后,感觉还有必要再读一遍并做好笔记,于是就有了下面的摘要。 史宁中教授的思考:(1)课程标准应当规定哪些教学内容,为什么要规定这些内容,这些内容的教育价值是什么?(2)数学的本质是什么,应该如何在教学中体现这些本质?(3)思考数学教育的本质,为了学生一生的发展,在义务教育阶段应当实施一种什么样的数学教育?(4)培养创新型人才的关键是什么,应当通过什么样的教学活动进行培养? 基本思想和基本活动经验是一种隐性的东西,恰恰是这种隐性的东西体现了数学素养。 判定数学基本思想的准则:(1)数学的产生和发展所必须依赖的那些思想;(2)学习过数学的人和没有学习过数学的人的思维差异。 数学基本思想:抽象、推理、模型。 基础知识主要指概念和法则的记忆,基本技能主要是计算和证明的能力。 对教师的更高要求:除了“双基”之外,(1)还要求教师能够把握教学内容的数学实质,并且能够设计出符合学生认知规律的教学过程让学生感悟这些实质;(2)引发学生思考问题,并且帮助学生养成良好的独立思考的习惯;(3)引导学生能够正确的思维与实践,并且帮助学生积累思维的和实践的经验。 数是对数量的抽象,因此在认识数之前,首先要认识数量。 数学的本质:在认识数量的同时认识数量之间的关系,在认识数的同时认识数之间的关系。 分数:虽然可以把分数看作除法运算,但分数更重要的还是数,分数本身是数而不是运算,人们用这种数表示自然数之间的两种重要关系:一种是整体与等分的关系,一种是整数的比例关系。 数量是对现实生活中事物量的抽象。例如:一粒米、两条鱼、三只鸡、四个蛋等。 数量关系的本质是多与少。 数的关系的本质是大与小。 认识自然数的两种方法: (1)基于对应的方法。 首先利用图形对应表示事物数量的多少;

平面向量的概念、运算及平面向量基本定理

05—平面向量的概念、运算及平面向量基本定理 突破点(一)平面向量的有关概念 知识点:向量、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、相反向量 考点 平面向量的有关概念 [典例]⑴设a , b 都是非零向量,下列四个条件中,使 向=而成立的充分条件是( ) A . a =- b B . a // b C . a = 2b D . a // b 且 |a|= |b| ⑵设a o 为单位向量,下列命题中:①若 a 为平面内的某个向量,贝U a = |a| a o ;②若a 与a o 平行,则 a = |a|a o ;③若a 与a o 平行且|a|= 1,则a = a o .假命题的个数是( ) A . o B . 1 C . 2 D . 3 [解析]⑴因为向量合的方向与向量a 相同,向量£的方向与向量b 相同,且£,所以向量a 与 |a| |b| |a| |b| 向量b 方向相同,故可排除选项 A , B , D.当a = 2b 时,a =警=b ,故a = 2b 是耳=g 成立的充分条件. |a| |2b| |b| |a| |b| (2)向量是既有大小又有方向的量, a 与|a|a o 的模相同,但方向不一定相同,故①是假命题;若 a 与a o 平行,则a 与a o 的方向有两种情况:一是同向,二是反向,反向时 a =- |a|a o ,故②③也是假命题.综上 所述,假命题的个数是 3. [答案](1)C (2)D _ _[易错提醒」_____________ _____________ 厂7i)两个向量不能比较大小,只可以判断它们是否相等,但它们的模可以比较大小 […(2)大小与方向是向量的两个要素?j 分别是向量的代数特征与几何特征; (3)向量可以自由平移,任意一组平行向量都可以移到同一直线上. 突破点(二)平面向量的线性运算 1. 向量的线性运算: 加法、减法、数乘 2. 平面向量共线定理: 向量b 与a(a ^ o )共线的充 要条件是有且只有一个实数 人使得b = 1 [答案](1)D ⑵1 —…_[方法技巧丄—――――_—_ _―_—_ _―_……_ _―_…_ _―_…_ _―_…_ _―_…「 i 1.平面向量的线性运算技巧: ⑴不含图形的情况:可直接运用相应运算法则求解. ⑵含图形的情况:将它们转化到 ] 三角形或平行四边形中,充分利用相等向量、相反向量、三角形的中位线等性质,把未知向量用已知向量表示岀来求解. 2?利用平面向量的线性运算求参数的一般思路: (1)没有图形的准确作出图形,确定每一个点的位置. (2)利用平行四 边形法则或三角形法贝U 进行转化丄转化为要求的向量形式._ _ (3) 比较,观察可知所求.__________ 考点二 平面向量共线定理的应用 [例2Lu 设两个非零向J a 和b 不共鈿 平面向量的线性运算 …uuur …"uLu r 考点一 ~~uuur ----- u uur [例 1] (1)在厶 ABC 中,AB = c , AC = b.若点 D 满足 BD = 2 DC 12 5 2 A.3b + 3C B.gC — 3b 2 1 2 1 C.gb — 3c D.gb + 3C uuuu 1 uuur ⑵在△ ABC 中,N 是AC 边上一点且 AN = NC , P 是BN 上一点, 数m 的值是 ______________ . uuur umr [解析](1)由题可知BC = AC - uuur + BD = c + 2 1 —c)= 3b + §c,故选 D. uuuu 1 uuur (2)如图,因为AN = 2 NC ,所以 uuur 2 uuuu m AB + 3 AN ?因为B ,P ,N 三点共线, ―uuur ,贝U AD =( ) UULT uuur 2 uuur 若 AP = m AB + 9 AC ,则实 2 uuir 2 uuir uur uuur uuur uuur UULT AB = b — c , '^BD = 2 DC ,「.BD = 3 BC = 3(b — c),则 AD = AB uuuu 1 uuur AN = 3 AC ,所以 2 所以m +3= 1,则 UULT uuur 2 uuur AP = m AB + 9 AC = 1 m = 3.

噶米数值计算的基本概念

课程名称 _______ 计算方法 ____________________ 实验项目名称 数值计算的基本概念(误差) _____________________________ 一.实验目的和要求 1?了解误差的种类及其来源; 2. 了解算法的数值稳定性的概念。 二.实验内容和原理 分析应用题要求将问题的分析过程、 算法的分析等写在实验报告上。 2-1分析应用题 函数sin x 有幕级数展开 3 5 7 X + X x , s i IX = x - 3 ! 5 ! 7 ! 利用幕级数计算sinx 的Matlab 程序为 fun cti on s=powers in(x) % POWERSIN. Power series for sin(x) % POWERSIN(x) tries to compute sin(x) from a power series s=0; t=x; n=1; while s+t~=s s=s+t; t=-x A 2/(( n+1)*( n+2))*t; n=n+2; end 1) 解释上述程序的终止准则; 当t=0时,程序终止。 2)对于X =M /2,11二/2,21二/2,计算的精度是多少?分别需要计算多少项? 实验成绩 _______ 指导老师(签名) 日期 2011-9-9 Matlab 源程序、运行结果和结果的解释、

dx X nx + 5 1—0 - 计算的精度是10 °6 。 分别计算11次,37次,60次。 fun cti on s=powers in(x) % POWERSIN. Power series for sin(x) % POWERSIN(x) tries to compute sin(x) from a power series s=0; t=x; n=1; m=0; while s+t~=s s=s+t; t=-x A 2/(( n+1)*( n+2))*t; n=n+2; m=m+1; end m 2-2分析应用题

10《基本概念与运算法则》测试题

《基本概念与运算法则》阅读测试题 一、填空题。(20分) 1.分类的核心是构建(一个标准),基于这个标准把所要研究的东西分为两个或两个以上的(集合)。 2.负数与正数的教学方法一样,也可以用(对应)的方法进行负数的教学。 3.为了理解小数,需要重新理解整数,其核心在于(重新理解十进制)。 4.符号表达是(现代数学)的基础,也是现代(自然科学)、甚至是(人文社会)科学的基础。 5.概率是指(随机事件)发生可能性的大小,在一般情况下,这个可能性的(大小)是未知的,概率是未知的,但(生活经验)可以告诉我们概率的大小。 二、判读题。(10分) 1.有了十个符号与数位,读自然数的法则是:符号 + 数位。(?) 2.分数的本质是一种无量纲的数(?) 3.小学数学教学内容包括的对自然数的分类主要有两种:一种是奇数与偶数的分类;一种是素数与合数的分类。(?) 4.在整数集合上,乘法是加法的简便运算。(╳) 5.推断统计希望推断调查了的数据以外的信息。(??) 三、简答题。(20分) 1.认识自然数的方法有哪些? 有两种方法认识自然数:一种是基于对应的方法,另一种是基于定义的方法。 2.真分数分数的现实背景有哪些? 有两个现实背景:一个是表达整体与等分的关系,一个是表达两个数量之间整数的比例关系。 3.小学数学中有哪些模型? 总量模型、路程模型、植树模型、工程模型。

4.抽象了的东西是如何存在的? 抽象了的概念本身是不存在的,这些抽象了的概念只是一种理念上的存在。 四、论述题。(30分) 1.你是如何理解数与数量的? 数是对数量的抽象,因此在认识数之前,首先要认识数量。数量之间最基本的关系是多与少,与此对应,数之间最基本的关系是大与小。 2有关混合运算的教学内容,《课程标准》是如何要求的? 课程标准要求: (第一学段)认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)。 第二学段)认识中括号,能进行简单的整数四则混合运算(以两步为主,不超过三步)。 五、简析题。(20分) 根据下面教学片断,分析该教学设计的思路和可借鉴之处。 教学片断设计:认识倒数 1. 通过分数认识1 教师通过媒体演示,把一个月饼分为六份(如上第一个图所示)。教师指着其中的一份、并以回忆的口气询问学生:“每份月饼是原来月饼的多少?”

[高二数学]平面向量的概念及运算知识总结

平面向量的概念及运算 一.【课标要求】 (1)平面向量的实际背景及基本概念 通过力和力的分析等实例,了解向量的实际背景,理解平面向量和向量相等的含义,理解向量的几何表示; (2)向量的线性运算 ①通过实例,掌握向量加、减法的运算,并理解其几何意义; ②通过实例,掌握向量数乘的运算,并理解其几何意义,以及两个向量共线的含义; ③了解向量的线性运算性质及其几何意义 (3)平面向量的基本定理及坐标表示 ①了解平面向量的基本定理及其意义; ②掌握平面向量的正交分解及其坐标表示; ③会用坐标表示平面向量的加、减与数乘运算; ④ 理解用坐标表示的平面向量共线的条件 二.【命题走向】 本讲内容属于平面向量的基础性内容,与平面向量的数量积比较出题量较小。以选择题、填空题考察本章的基本概念和性质,重点考察向量的概念、向量的几何表示、向量的加减法、实数与向量的积、两个向量共线的充要条件、向量的坐标运算等。此类题难度不大,分值5~9分。 预测2010年高考: (1)题型可能为1道选择题或1道填空题; (2)出题的知识点可能为以平面图形为载体表达平面向量、借助基向量表达交点位置或借助向量的坐标形式表达共线等问题。 三.【要点精讲】 1.向量的概念 ①向量 既有大小又有方向的量。向量一般用c b a ,,……来表示,或用有向线段的起点与终点 的大写字母表示,如:AB 几何表示法AB ,a ;坐标表示法),(y x j y i x a =+= 。向量的大小即向量的模(长度),记作|AB |即向量的大小,记作|a |。 向量不能比较大小,但向量的模可以比较大小 ②零向量 长度为0的向量,记为0 ,其方向是任意的,0 与任意向量平行零向量a =0 ?|a | =0。由于0的方向是任意的,且规定0平行于任何向量,故在有关向量平行(共线)的问题中务必看清楚是否有“非零向量”这个条件。(注意与0的区别) ③单位向量 模为1个单位长度的向量,向量0a 为单位向量?|0a |=1。 ④平行向量(共线向量) 方向相同或相反的非零向量。任意一组平行向量都可以移到同一直线上,方向相同或相

平面向量线性运算教案

向量的加法;向量的减法;向量的数乘. 教学目标 通过经历向量加法的探究,掌握向量加法概念,结合物理学实际理解向量加法的意义。能 熟练地掌握向量加法的平行四边形法则和三角形法则, 并能作出已知两向量的和向量。 通 过探究活动,掌握向量减法概念,理解两个向量的减法就是转化为加法来进行,掌握相反 向量。 教学重点 向量的加减法的运算。 〔 _____________ ! 教学难点 教学过程 」、导入 高考对本内容的考查主要以选择题或者是填空题的形式来出题, 一般难度不 大,属于简单题 二、知识讲解 I 考)向量加量加三法形法则 在定义中所给出的求象量和的方法就是向量加法的三角形法则。 运用这一法则时 要特别注意“首尾相接”,即第二个向量要以第一个向量的终点为起点, 则由第 一个向量的起点指向第二个向量的终点的向量即为和向量。 0位移的合成可以看 作向量加法三角形法则的物理模型。 知识点 向量的加减法的几何意义 。 【知识导图】

(2)平行四边形法则 以同一点0为起点的两个已知向量 A.B为邻边作平行四边形,则以0为起点的对角线0C就是a与b 的和。我们把这种作两个向量和的方法叫做向量加法的平行四边形法则。 由于方向反转两次仍法法原来的方向,因此a和-:互为相反向量。 于是-(-a)=a。 我们规定,零向量的相反向量仍是零向量. ____________ __ 一「 4 ■+ , 4 4 任一向量与其相反向量的和是零向量,即 a (-a)二(-a)■ a =0。 TH 4 4 H ^4^4 所以,如果a,b是互为相反的向量,那么a二-b,b二-a,a ? b =0。 考点3实数与向量的积的运算律 设■, ^为实数,那么 ⑴,(七)=(」i)a; (2)(I 丄)a 虫;」a ; (3)(a b)八a ■ b. ■.斗、- ,4 _斗屮.4 特别地,我们有(- ’)a = ,a)二’(-a),,(a-b)二’a-'b。 ■H 屮 4 . 向量共线的等价条件是:如果a(a = 0)与b共线,那么有且只有一个实数?,使 ■I J b —■ a。 二、例题精析 类型一平面向量的坐标表示 例题知边长为1的正方形ABCD 中, AB与x轴正半轴成30°角.求点B和点D的坐标和 uuiv uuv AB与AD的坐标.

《基本概念与运算法则》读书笔记

《基本概念与运算法则》读书笔记 在朱老师的推荐下,我有幸借阅了图书室中《基本概念与运算法则》这本书,这本书于我就像一扇通向提升专业素养的门,给我带来无限的启迪和很大的影响。随着阅读的越多,我能从中汲取的便越多,而想要学习提升的变更多。 小学数学所涉及的内容,无论是基础概念,还是基本法则,都是最基础的、最本质的,要把这些本质的东西讲述清楚往往比较困难。而《基本概念与运算法则》一书结构简洁,通俗易懂。主要讲述小学数学教学内容中的一些核心问题,在理解内容的基础上,探讨实现“四基”课程目标、适合小学生认知规律的教学方法。分为三个部分:“问题篇”、“话题篇”和“案例篇”。“问题篇”包括30个问题,大部分问题来自数学教育工作者和教学一线的数学教师,本书尝试以回答问题的方式进行讲述,读者能够通过对这些问题的理解把握小学数学的核心。“话题篇”设定了30个话题,拓展对教学核心问题的理解。“案例篇”呈现了20个教学设计,每一个案例,都有详细的教学设计以及对设计的分析,特别的实用,可供教师在设计自己的教学活动时参考。 《基本概念与运算法则》一书有这样一段话,令我有着深思:“我们在前面的30个问题中反复强调,要在数学教学的过程中引导学生学会从头思考问题,要知道自己思考问题的开始是什么。可以知道,这样强调的目的就是让小学生从小养成良好的思维习惯,一个人的思维习惯是从小养成的。”可见,数学思考对于数学教学的重要性。如

何培养学生独立思考,体会数学的基本思想和思维方式?值得我们每一位数学老师认真思考与研究。传统的数学教学往往追求标准的答案,从而忽视解决问题的过程。而恰恰是解决问题的过程,才是培养学生独立思考,发展数学思维的时机。数学教学中让学生“说”,表面上是语言的交流,其实是思维过程的展示,学生说对概念的理解、思考的困惑等等,使教师的引导、讲解更具针对性和实效性。在“说”的过程中,教师和学生都可以对叙述者进行进一步的追问,以发现问题的不同表达形式、解决的方法和出现的错误,所有学习者之间相互启发,促进全体学习者在叙述过程中的共同成长。 对于教学经验匮乏的我而言,这本书的内容和理念都对我今后的教学工作会大有帮助。小学数学的教学,一定要围绕现实问题开展,让孩子从对现实问题的处理中找寻数学学习的乐趣以及学习的价值,从而促进学生思维发展。

《基本概念与运算法则――小学数学教学中的核心问题》读后感

《基本概念与运算法则――小学数学教学中的核心问题》读后感 在王红梅老师的推荐下,很荣幸读到史宁中校长专门写给小学数学教师的一本书《基本概 念与运算法则――小学数学教学中的核心问题》。这本书主要讲述小学数学教学内容中的 一些核心问题,在理解内容的基础上,探讨实现“四基”课程目标、适合小学生认知规律的 教学方法。这本书有助于教师丰富本体性知识,让曾经模糊、困惑的一些概念、知识更加 清晰;有助于感受数学之美:抽象概括的简洁美、逻辑推理的严密美、统一协调的和谐美;更有助于一线教师在教学实践中读懂教材,设计出有广度和深度的课堂教学,让学生在学习中感受数学魅力、培养学科素养。 一、“一针见血”的观点摘录与批注 “我确信:数学素养的培养、特别是创新人才的培养,是‘悟’出来的,而不是‘教’出来的。”(“创新”是人的核心素养中最难得的一种关键能力,“悟”道出了在教学过程中必然要为学 生的学习创造条件、留有独立思考、交流碰撞的时空。教学不能太急:不要急于否定、不 要急于打断,不要急于和盘托出……) “数学思想归纳为三方面的内容,可以用六个字表达:抽象、推理、模型。”(这是数学思 想最上位的三个方面) “数学的本质是:在认识数量的同时认识数量之间的关系,在认识数的同时认识数之间的 关系。”(更能理解《课标》中对数学的定义是“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。) “精算在本质上是对数的运算,估算在本质上是对数量的运算。”(因此估算往往是在解决 问题的过程中运用的,教学估算应结合具体的问题情境。) “技能表现于一般性,技巧表现于特殊性。”(“四基”中基本技能的习得需关注一般性,教 学中可将技巧加以梳理、提炼使之能上升为技能层面。如:为什么要用等式的性质来解方程。) 数学结论是“看”出来的,而不是“证”出来的。(归纳推理对培养创新能力具有重要的意义) …… 这些观点言简意赅、一针见血。读下来让人醍醐灌顶,豁然开朗!从语言本身便能感受到作者大道至简的大气与智慧!接下来我将从具体知识问题和根本性知识问题两方面各摘选 两点来谈谈感受与体会。 二、两个具体知识问题分析的触动 1.方程的本质是什么? 方程以及与方程有关的函数,是义务教育阶段乃至整个基础教育阶段数学最核心的内容。“方程”是小学生接触到的最为抽象的概念。什么是方程?教材的定义是:含有未知数的等

平面向量基本运算小题专练

1.已知=(3,4),=(5,12),则与夹角的余弦为()A.B.C.D. 2.已知向量=(1,1),2+=(4,2),则向量,的夹角的余弦值为()A.B.C.D. 3.设O是△ABC的内心,AB=c,AC=b,若,则()A. B.C.D. 4.已知平面向量=(1,2),=(﹣3,x),若∥,则x等于()A.2 B.﹣3 C.6 D.﹣6 5.设向量=(x﹣2,2),=(4,y),=(x,y),x,y∈R,若⊥,则||的最小值是() A.B.C.2 D. 6.已知,则=() A.9 B.3 C.1 D.2 7.在△ABC中,+=2,||=1,点P在AM上且满足=2,则?(+)等于() A.B.C.﹣D.﹣ 8.在△ABC中,M为边BC上任意一点,N为AM中点,,则λ+μ的值为() A.B.C.D.1 9.已知,是不共线的向量,=λ+,=+μ(λ、μ∈R),那么A、B、C三点共线的充要条件为() A.λ+μ=2B.λ﹣μ=1C.λμ=﹣1 D.λμ=1 10.△ABC中,AB=5,BC=3,CA=7,若点D满足,则△ABD的面积为()

A.B.C.D.5 11.在△ABC中,M是AB边所在直线上任意一点,若=﹣2+λ,则λ=()A.1 B.2 C.3 D.4 12.如图,在△ABC中,,P是BN上的一点,若,则实数m的值为() A.B.C.1 D.3 13.设D,E分别是△ABC的边AB,BC上的点,AD=AB,BE=BC,若(λ1,λ2为实数),则λ1+λ2的值为() A.1 B.2 C.D. 14.已知向量=(2,1),=(x,﹣2),若∥,则+等于()A.(﹣2,﹣1)B.(2,1) C.(3,﹣1)D.(﹣3,1) 15.已知两个单位向量的夹角为θ,则下列结论不正确的是()A.方向上的投影为cosθB. C.D. 16.设,为单位向量,若向量满足|﹣(+)|=|﹣|,则||的最大值是() A.1 B.C.2 D.2 17.△ABC内接于以O为圆心,1为半径的圆,且,则的值为() A. B.C.D. 18.已知向量=(k,3),=(1,4),=(2,1),且(2﹣3)⊥,则实

《基本概念与运算法则》读后感

《基本概念与运算法则》读后感 放假前,在网上挑选了几本暑假期间要读的书,其中就有这本史宁中教授主编的《基本概念与运算法则》一书,每读一页都有很多收获。起初读该书的目的有两个:一是完成本学期读一本专业书的任务,二是希望通过读此书确确实实能解决一些我在小学数学教学中遇到的一些问题。所以最开始读的时候,对该书的第一部分“问题篇”我做了详细的阅读,并认真地做了笔记。在阅读的过程中,不敢称句句反刍,融会贯通,但力求吃透文中要义。但是对书中的第 二、三部分内容只是蜻蜓点水,一掠而过。虽然是略读,但第二部分“话题篇”的部分内容却给了留下了较深的印象。于是,决定把第二部分也认真地读一遍。第二部分是对第一部分数学知识的拓展,重点对一些数学知识产生的历史背景做了介绍,作为一名数学教师,不但要知其然,更要知其所以然,所以了解这些话题的内容对于一名数学教师是非常必要的。 在阅读的过程中,我对一些数学知识产生的背景有了深入的了解,为更好地向学生传递这些知识,在课堂教学中寻求正确的、恰当的教学方法找到了理论依据。例如在“数量多少的比较”这一话题中,作“数量的多少是借助对应关系来记载的“这一数学原则的产生的背景,通过多个故事做了

详细的论证。比如:《周易? 系辞传》中记载:“上古结绳而治,后世圣人易之以书契”;古欧洲人用小石头来记录数量的多少;古希腊荷马史诗中那个不幸的盲老人用石头记录羊群的数量等。通过这些故事,我们知道了人类在远古时代就能借助结合于 集合之间的元素的对应关系分辨多少。正是利用这样的对应关系,古代的人民就抽象出了数,并且用符合来表达数。这就是小学数学中强调要用对应的方法来认识自然数的原因,也是在小学阶段,特别是在小学低年段的数学教学中,应当重视数与数量的关系,应当重视数的大小关系与数量多少的对应关系,并且应当创造出各种生动的案例让学生感悟这样的关系。 通过阅读第二部分,对一些事实而非,甚至是以讹传讹的数学知识有了清楚的认识。以前总是说著名数学家陈景润摘取了数学皇冠上的一颗明珠——哥德巴赫猜想。至于具体哥德巴赫猜想是怎么回事,我不得而知,甚至有的人说哥德巴赫猜想就是研究“1+1=2”。我甚至一度无知地认为陈景润研究的就是“1+1=2”这类的基础数学。但是心中不免疑惑:“1+1=2”有什么好研究呢,“1+1=2”还用研究吗?直至在上课的时候,学到素数这一部分内容,我也很想给学生讲一讲陈景润的故事,但实在是自己对这一部分知识的欠缺,不敢在学生面前乱说话。直到读了“素数的故事”这一

平面向量概念教学设计

篇一:平面向量概念教案 平面向量概念教案 一.课题:平面向量概念 二、教学目标 1、使学生了解向量的物理实际背景,理解平面向量的一些基本概念,能正确进行平面向量的几何表示。 2、让学生经历类比方法学习向量及其几何表示的过程,体验对比理解向量基本概念的简易性,从而养成科学的学习方法。 3、通过本节的学习,让学生感受向量的概念方法源于现实世界,从而激发学生学习数学的热情,培养学生学习数学的兴趣 三.教学类型:新知课 四、教学重点、难点 1、重点:向量及其几何表示,相等向量、平行向量的概念。 2、难点:向量的概念及对平行向量的理解。 五、教学过程 (一)、问题引入 1、在物理中,位移与距离是同一个概念吗?为什么? 2、在物理中,我们学到位移是既有大小、又有方向的量,你还能举出一些这样的量吗? 3、在物理中,像这种既有大小、又有方向的量叫做矢量。 在数学中,我们把这种既有大小、又有方向的量叫做向量。而把那些只有大小,没有方向的量叫数量。 (二)讲授新课 1、向量的概念 练习1 对于下列各量: ①质量②速度③位移④力⑤加速度⑥路程⑦密度⑧功⑨体积⑩温度 其中,是向量的有:②③④⑤ 2、向量的几何表示 请表示一个竖直向下、大小为5n的力,和一个水平向左、大小为8n的力(1厘米表示1n)。思考一下物理学科中是如何表示力这一向量的? (1)有向线段及有向线段的三要素 (2)向量的模 (4)零向量,记作____; (5)单位向量 练习2 边长为6的等边△abc中,=__,与相等的还有哪些? 总结向量的表示方法: 1)、用有向线段表示。 2)、用字母表示。 3、相等向量与共线向量 (1)相等向量的定义 (2)共线向量的定义 六.教具:黑板 七.作业 八.教学后记 篇二:平面向量的实际背景及基本概念教学设计 平面向量的实际背景及基本概念教学设计

平面向量的基本定理及坐标运算

平面向量的基本定理及坐标运算 【考纲要求】 1、了解平面向量的基本定理及其意义. 2、掌握平面向量的正交分解及其坐标表示. 3、会用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算. 4、理解用坐标表示的平面向量共线的条件. 【基础知识】 一、平面向量基本定理 如果1e 、2e 是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任一向量,有且只有一对实数1λ、2λ,使得2211e e λλ+=,不共线的向量1e 、2e 叫做表示这一平面内所有向量的一组基底. 二、平面向量的坐标表示 在直角坐标系中,分别取与x 轴、y 轴方向相同的两个单位向量、作为基底。由平面向量的基本定理知,该平面内的任意一个向量a 可表示成a xi y j =+,由于a 与数对(,)x y 是一一对应的,因此把(,)x y 叫做向量a 的坐标,记作(,)a x y =,其中x 叫作a 在x 轴上的坐标,y 叫作a 在y 轴上的坐标. 规定:(1)相等的向量坐标相同,坐标相同的向量是相等的向量。 (2)向量的坐标与表示该向量的有向线段的始点、终点的具体位置无

关,只与其相对位置有关。 三、平面向量的坐标运算 1、设a =11(,)x y ,b =22(,)x y ,则a b +=1212(,)x x y y ++. 2、设a =11(,)x y ,b =22(,)x y ,则a b -=1212(,)x x y y --. 3、设A 11(,)x y ,B 22(,)x y ,则2121(,)AB OB OA x x y y =-=--. 4、设a =()y x ,,R ∈λ,则λa =(,)x y λλ. 5、设a =11(,)x y ,b =22(,)x y ,则b a //12210x y x y ?-=(斜乘相减等于零) 6、设a =()y x ,,则22a x y =+ 四、两个向量平行(共线)的充要条件 1、如果0a ≠,则b a //的充要条件是有且只有一个实数λ,使得b a λ=(没有坐标背景) 2、如果a =11(,)x y ,b =22(,)x y ,则b a //的充要条件是12210x y x y -=(坐标背景) 五、三点共线的充要条件 1、A 、B 、C 三点共线的充要条件是AB BC λ= 2、设OA 、OB 不共线,点P 、A 、B 三点共线的充要条件是 (1,,)OP OA OB R λμλμλμ=++=∈. 特别地,当12 λμ==时,P 是AB 中点。

平面向量公式

平面向量公式 1.向量三要素:起点,方向,长度 2.向量的长度=向量的模 3.零向量:? ??方向任意长度为 .20.1 4.相等向量:?? ?长度相等 方向相同 .2.1 5.向量的表示:AB ()始点指向终点 6.向量的线性加减运算法则: ()()???? ?=-=+终点指向始点 始点指向终点, CB AC AB AC BC AB ,21 7.实数与向量的积: ()()a a λμμλ=.1 ()a a a μλμλ+=+.2 ()b a b a λλλ+=+.3 4.()y x a λλλ,=? 5.a b b a ?=? 6.()()b a b a ??=?λλ 7.()c b c a c b a ?+?=?+ 注;()()c b a c b a ≠? 8.定理:向量b 与非零向量a 共线的充要条件是有且只有一个实数 λ,使得: a b λ= 9.平面向量基本定理:如果e 1 ,e 2是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面 : e e a 2211λλ+= 10.坐标的运算: ()1?? ? ? ?+ =y x a ?y x a 22 +=

()2已知;A ()y x 11+,B () y x 22+?() ( )() ?? ???+=--=--y y x x y y x x AB AB 1212.2,.12 2 1212 ()3已知;()y x a 11,= ,()y x b 22,= () ()?? ???+?=?±±=±?和它们对应坐标的乘积的两个向量的数量积等于y y x x y y x x b a b a 21212 121.2,.1 ()4已知;()y x a 11,=//()y x b 22,=01 2 2 1 =?-?y x y x (横纵交错乘积之差为0) ()5已知;已知;()y x a 11,=⊥ ()y x b 2 2 ,= 02 1 2 1 =?+??y y x x (对应坐标乘积之和为0) 10.数量积b a ?等于a 的长度a 与b 在a 的方向上的投影θcos ?b 的乘积: θcos ??=?b a b a ()的夹角与为b a θ 变形?b a b a ?= θcos 11.线段的定比分点: 设()x x p 211, ,()y x p 222, ,P ()y x ,是不同于直线p 2 1,上 的任意两点;即有: p p p p 21λ=?? ? ???外在点内 在点p p p p p p 212 100λλ (其中p 为定比分点;λ为定比。) (1).线段的定比分点“定比”λ=p p p p 2 1 (终点 分点分点 始点→→)

《基本概念与运算法则》读书心得

单位名称:_________________________ 姓名:_________________________ 日期:_______年______月______日 《基本概念与运算法则》读书心得 ——Summaring Experience, Carrying Over To Go Forward Striving for More Achievement。

《基本概念与运算法则》读书心得 暑期,在阅读《基本概念与运算法则》一书时,这样一段话令我印象深刻。“我们在前面的30个问题中反复强调,要在数学教学的过程中引导学生学会从头思考问题,要知道自己思考问题的开始是什么。可以知道,这样强调的目的就是让小学生从小养成良好的思维习惯,一个人的思维习惯是从小养成的。”同时,新课标在总目标的四个方面中也提出了数学思考这一方面。可见,数学思考对于数学教学的重要性。 如何培养学生独立思考,体会数学的基本思想和思维方式?值得我们每一位数学老师认真思考与研究。在阅读《基本概念与运算法则》和《课堂改进的30个行动》后,再结合自己的教学实践,我有了以下一些想法。 1.过程促思。 传统的数学教学往往追求标准的答案,从而忽视解决问题的过程。而恰恰是解决问题的过程,才是培养学生独立思考,发展数学思维的时机。在新课标实施以来,大家也意识到了这一点,纷纷改进自己的教学方式。 例如这一道题是找规律,在老教材的编写中这类题目要到中高年级才涉及。现在编入一年级教材,根据一年级学生的认知特点,就要让学生通过画图的方法,从4根短绳连在一起要打3个结,简单推理:如果把5根短绳连在一起要打几个结?把6根短绳连在一起呢?由此得出:结的个数总是比短绳的根数少1 。在此基础上,再确定答案。如果单单是教师在讲授,学生就没有亲身体验,也就发

平面向量的基本概念练习题

平面向量的实际背景及基本概念 一、选择题: 1.下列物理量中,不能称为向量的是( ) A .质量 B .速度 C .位移 D .力 2.设O 是正方形ABCD 的中心,向量AO 、OB 、CO 、OD 是( ) A .平行向量 B .有相同终点的向量 C .相等向量 D .模相等的向量 3.下列命题中,正确的是( ) A .||||a b =a b ?= B .||||a b >a b ?> C .a b a =?与b 共线 D .||00a a =?= 4.在下列说法中,正确的是( ) A .两个有公共起点且共线的向量,其终点必相同 B .模为0的向量与任一非零向量平行 C .向量就是有向线段 D .若||||a b =,则a b = 5.下列各说法中,其中错误的个数为( ) (1)向量AB 的长度与向量BA 的长度相等;(2)两个非零向量a 与b 平行,则a 与b 的方向相同或相反;(3)两个有公共终点的向量一定是共线向量;(4)共线向量是可以移动到同一条直线上的向量;(5)平行向量就是向量所在直线平行 A .2个 B .3个 C .4个 D .5个 *6.ABC ?中,D 、E 、F 分别为BC 、CA 、AB 的中点,在以A 、B 、C 、D 、E 、F 为端点的有向线段所表示的向量中,与EF 共线的向量有( ) A .2个 B .3个 C .6个 D .7个 二、填空题: 7.在(1)平行向量一定相等;(2)不相等的向量一定不平行;(3)共线向量一定相等;(4)相等向量一定共线;(5)长度相等的向量是相等向量;(6)平行于同一个向量的两个向量是共线向量中,说法错误的是 . 8.如图,O 是正方形ABCD 的对角线的交点,四边形OAED 、OCFB 是正方形,在图中所示的向量中, (1)与AO 相等的向量有 ; (2)与AO 共线的向量有 ; (3)与AO 模相等的向量有 ; (4)向量AO 与CO 是否相等答: . 9.O 是正六边形ABCDEF 的中心,且AO a =,OB b =,AB c =,在以A 、B 、C 、D 、E 、F 、O 为端点的向量中: (1)与a 相等的向量有 ; (2)与b 相等的向量有 ; (3)与c 相等的向量有 . O A B C D E F

平面向量的运算法则

平面向量运算法则 (1)实数与向量的运算法则:设λ、μ为实数,则有: 1)结合律:a a )()(λμμλ=。 2)分配律:a a μλμλ+=+)(,b a b a λλλ+=+)(。 (2)向量的数量积运算法则: 1)a b b a ??=。 2))()()(b a b a b a b a λλλλ===???。 3)c b c a c b a ???+=+)(。 (3)平面向量的基本定理。 21,e e 是同一平面内的两个不共线向量,则对于这一平面内的任何一向量a ,有且仅有一对实数21,λλ,满足2211e e a λλ+=。 (4)a 与b 的数量积的计算公式及几何意义:θcos ||||b a b a =?,数量积b a ?等于a 的长度||a 与b 在a 的方向上的投影θcos ||b 的乘积。 (5)平面向量的运算法则。 1)设a =11(,)x y ,b =22(,)x y ,则a +b =1212(,)x x y y ++。 2)设a =11(,)x y ,b =22(,)x y ,则a -b =1212(,)x x y y --。 3)设点A 11(,)x y ,B 22(,)x y ,则2121(,)AB OB OA x x y y =-=--。 4)设a =(,),x y λ∈R ,则a λ=(,)x y λλ。 5)设a =11(,)x y ,b =22(,)x y ,则a ?b =1212()x x y y +。 (6)两向量的夹角公式: cos θ=(a =11(,)x y ,b =22(,)x y )。 (7)平面两点间的距离公式:

大数据课程基本概念及技术

大数据是当前很热的一个词。这几年来,云计算、继而大数据,成了整个社会的热点,不管什么,都要带上“大数据”三个字才显得时髦。大数据究竟是什么东西?有哪些相关技术?对普通人的生活会有怎样的影响?我们来一步步弄清这些问题。 一、基本概念 在讲什么是大数据之前,我们首先需要厘清几个基本概念。 1.数据 关于数据的定义,大概没有一个权威版本。为方便,此处使用一个简单的工作定义:数据是可以获取和存储的信息。 直观而言,表达某种客观事实的数值是最容易被人们识别的数据(因为那是“数”)。但实际上,人类的一切语言文字、图形图画、音像记录,所有感官可以察觉的事物,只要能被记下来,能够查询到,就都是数据(data)。

不过数值是所有数据中最容易被处理的一种,许多和数据相关的概念,例如下面的数据可视化和数据分析,最早是立足于数值数据的。 传统意义上的数据一词,尤其是相对于今天的“大数据”的“小数据”,主要指的就是数值数据,甚至在很多情况下专指统计数值数据。这些数值数据用来描述某种客观事物的属性。 2.数据可视化 对应英语的data visulization(或可译为数据展示),指通过图表将若干数字以直观的方式呈现给读者。比如非常常见的饼图、柱状图、走势图、热点图、K线等等,目前以二维展示为主,不过越来越多的三维图像和动态图也被用来展示数据。 3.数据分析 这一概念狭义上,指统计分析,即通过统计学手段,从数据中精炼对现实的描述。例如:针对以关系型数据库中以table形式存储的数据,按照某些指定的列进行分组,然后计算不同组的均值、方差、分布等。再以可视化的方式讲这些计算结果呈现出来。目前很多文章中提及的数据分析,其实是包括数据可视化的。

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