浅谈新时期的教育观

浅谈新时期的教育观

大学毕业时，我放弃许多好的机会，毅然回到了生我养我的家乡，一所风雨飘摇的山区普通中学任教。

在我的心目中，家乡的普通中学就如一株采摘过了的茶树，冒尖的毛尖是没有了，但我们可以给他提供适宜的温度和水分，经过一点的时间，会有新一茬的芽尖的；新芽不如毛尖那么细嫩，那么受看，却还是有茶味的和劲道的。

进校时我担任了一个班主任，接班的那天，一个我上学时的老班主任提醒我；“你接的那个班可是全校最难管的，和科任教师打架的学生都有的”。言下之意，哪个班都可以带，独有这个班难带。我感激我的老师对我的提醒，同时也坚信，没有过不去的‘坎’。按我当时的思维，对初中学生来说：凭武力我可以征服他们，凭道理我可以说服他们。

我刚参加工作的时候（1990年），在我们这个贫困山区的父老乡亲眼中，一个本科毕业的大学生是了不起的，于是，我得到了学校周围的乡亲的爱戴和学生的尊重，所以我主持的班务工作可以说是异常顺利的。当然极少数学生的犯规还是在所难免的，偶尔我会对个别问题学生略施薄惩（罚站甚至打耳光）。但被处罚的学生从不责难，回家后也绝不提受罚情况，只是说；林老师对我很好，很喜欢我的。

然而，经过一轮轮的教育体制改革的今天，学校的教育似乎越来越不景气了，学生的思想观念发生了很大的变化，我们耳闻目睹的，

不是教师谈论教育心得和教育喜悦，而是谈论对不断涌现的问题学生而产生的困惑焦虑。

改革开放政策使地方经济有了发展，生活的门路多了，有很大一部分学生‘有了’消费享受的条件，电视，MP3，手机，电脑才是他们的‘导师’。成为他们不肯离手的法宝，姚明，赵本山等明星在完全占住了他们的心，上课不放声高歌（身体随着心中的音乐节奏而颤动）已是给足了任课教师的面子了。

这部分学生是说不得，管不了。一个被爷爷宠爱着的宝贝孙子，老爸不起作用啊；说轻了不起作用，说重了又伤害了他们的‘自尊心’你说‘你影响了听课的学生，请你站后面去听课吧；末了，他的脚站‘腫了’；你赔礼道歉是轻的，搞不好在邀集三五十家门上门，或者你陪着打一场官司，赔偿你为他产生的精神损失费。

……

为探究当今的教育现状产生的根源，先看看下面的几个有关场景。

1、教育主管部门的检查项目；

完成九年义务的百分比；

完成升学目标情况；全县排名多少，全地区排名多少；

试验计划，实验报告单数目；

教案书写节数，作业的批改次数质量；

…

2、…集体办公室中，班主任对三五个问题学生大声训斥（经常

的）“你们还想念不，回家把你爸你妈叫来…”

3、班主任于学生家长的对话；“你们的XX这样发展下去，后果

是很严重的，以后怎么过日子啊”。

4、学生对某教师询问；某班主任教师怎么鸡毛蒜皮的时都找家

长，他嫌不嫌烦心啊…。

5、一教师与有学生的亲朋拉家常；“你希望你们的孩子将来干哪

一行啊？”“能干什么就干什么吧，现在还小，学校混混毕业。

大点再想门道吧，要不给他买个车开开。”

…

仔细分析一下，这些看起来毫不相干的场景，却有着丝丝如缕的联系呢。请看

教育主管部门只以学科平均成绩评价任课教师的教学水平，并规定需要完成的教学目标→某科成绩差的学生为该任课教师增大了分母→因任课教师的情感倾向成绩好的学生→成绩差的学生感觉受了冷遇而产生怨恨情绪→怨恨情绪又带到另一节课堂上→成为问题学生→回家后将心目中不满放大到家中→家长对教师产生出不信任的思想→任课教师感到好心不得好报→情绪带回课堂…。

新时期里，我们教育的学生，大多数都是家中的“独苗”，他们学业相对很差；由于电视，网络等媒体的关系，他们成为了‘知识丰富’的‘绣花枕头’，在家中他们成为了很棒的孩子。尽管有很多不如意的地方，由于平时的小聪明，他们依然是家中的‘宝贝’，所以他们习惯了表扬，听不得批评。

经过认真反思，我认为应从一些几个方面来改进当今的教育；

一、健全的教育制度是促进教育稳步发展所必需。

现阶段的山区农村中，学生家长有百分之八十以上的家长不再把希望寄托在子女上学上，他们仅仅把学校看成孩子长大的地方，百分之七十以上的学生上完初中或者高中，即将步入社会，他们迫切需要的不是学业的平均成绩或者总成绩，而是学会一技之长，正确的人生观；如果教育主管部门对所有的学校的评价完全着眼于学生的平均成绩或者升学率。对一些学校来说，无异于让教师去训练猫耕地，训练牛捉鼠，花了大功夫，却无收获；结果必导致一部分教师产生一些不健康的育人心理。电视剧《恰同学少年》就说明了这个问题。

如果在评价教师的业务时，多一点考虑学生的平均成绩意外的东西，比如注重鼓励师生的情感，则教育效果会好得多。鞋是否合脚只有脚知道；教学互动是否成功也只有学生知道；受欢迎的教师在教学过程中出现问题学生相对的少，教学也就相对顺利了。

二、专而精的业务水平是教师教书育人所必需

教学过程中，专而精的业务水平表现在两个方面；课堂上尽可能少的看教案或者教科书。课堂内能简、平、快、准的为学生解决疑难问题。能这样才能在学生中产生威信。当时解决不了的问题，不要轻易的说‘这个问题条件不足’。你可以说‘这个问题我还要成熟的思考一下再给你答复’，不要经常的在学生面前‘卡壳’，让学生站着，看你一个方法又一个方法的演练而得不到正确结论的教师是很难在学生中有威信的；没有威信了就难以达到应有的教学效果的。

三、广博的生活经验是润滑教育，联络师生情感所必需

教改后的教材的最大的特点就是探究性课题，如果就一般学校的条件，按部就班的操作是达不到效果的；如果能够将丰富的生活经验和课本知识有机的结合，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，又能使学生更为深刻的理解所学知识；如讲安全用电知识，发现有人触电，应该迅速断开电源；你提出这几个问题进行引导；开关太高，又一时找不到梯子、手边没有电工钳和其他的绝缘工具，等等

四、具备慧眼识珍珠的眼光是培养多方位人才所必需。

普通中学的学生一部分是基础太差，一部分是严重的偏科，科任教师上课往往半数以上的学生听不进，而听不进的学生中有一部分主要还是心理素质的问题；比如自认为不是学这个知识的料、受了另一科任教师的批评而心理不平衡、自己的特长不被别人看重、长期受到老师的冷遇而有抵触情绪等等。

尺有所短，寸有所长。细心观察，我们可能发现学生的‘闪光点’当你要批评他的时候；你说；你的交际能力很好，能说会道，如果多应用在课堂外会好一些，因为这样你会影响你的同学，他们对你会有看法的。这会比‘到外面讲够了再进来’效果要好得多。你注意到了他们的可取的地方，他们的情感就向您靠近一步；则原来听不进的慢慢的可能就能听进一部分了。