新课改背景下教师的核心素养
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记得开学第一周，我们学习用毛巾的儿歌，我给每一个 幼儿一块小毛巾，开始了 “疯子”的游戏。几个来回，他们 已经笑得弯下了腰。 “疯”使我和孩子的距离近了。 “疯”可以给孩子带来 一些发泄的机会。 “疯”可以带动孩子不厌其烦的学习。你 认为“疯”会使班级变成乱班吗？非也！我已尝到 “疯”的 甜头，我要再“疯”下去，要“疯”出水平来。
三、执行力： 细节成败的教师
“教师对幼儿活动时的场地、设施、器 械、服饰，以及擦汗、喝水等都要 予以关 注，提高幼儿的自我保护能力。 ”
《上海市学前教育课程指南》，第 11页
老子： 天下难事，必做于 易；天下大事，必做于细。
200062
华东师范大学学前教育系 姜勇 老师 敬启
＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
入選率（%） 60.3% 59.1% 50.3% 48.4% 45% 41.3% 37.5% 項目 文史類 教育類 少兒類 財經類 體育類 動漫類 其 他 入選率（%） 20.6% 20.3% 15.6% 12.2% 10% 7.8% 0.3%
娛樂類 新聞類 生活類 影視類 談話類 紀實類 探索類
Posener 公式：
教师发展 =经验 +反思 教师发展= 经验+
惯习 状态” 没有反思，教师就会处于惯习 惯习状态 “没有反思，教师就会处于 “幼儿教师不仅是教育实践工作者，而且是 一名教育研究者 ”，这是当前流行的观点。 但，幼儿教师究竟是一位什么样的研究者？ 教师成为研究者不是说要让教师完全承担研 究者的工作和任务，这既不现实也不利于教师的 教学。 我们提倡的是教师的 研究意识 ，特别是对自 我们提倡的是教师的研究意识 研究意识，特别是对自 身实践活动的反思，成为 “实践的反思者”是教师 成为研究者的真实内涵。
聊天 34.10%
玩游戏 20%
其他 2.20%
上网 90.60%
幼儿园教师上网主要进行的活动
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
項目 生活時尚頻 道 新聞頻道 娛樂頻道 電視劇頻道 紀實頻道 藝術人文頻 道 電影頻道 入選率 入選率 （%） 66.3% 59.7% 55.9% 42.6% 41.6% 34.4% 34.1% 項目 少兒頻 道 教育頻 道 國際頻 道 財經頻 道 綜合衛 視 體育頻 道 戲劇頻 道 入選率（%） 20.4% 15.6% 12.5% 11.3% 10% 8.8% 2.8% 項目
园长的管理： 教师的执行力意味着园长的细节管理
宜家家居特别推出了 “宜家儿童关爱计划 ”。 即为宝宝提供安全的家 居生活。它包括安全门、安 全扣、安全带、防护栏板、 防滑垫、楼梯防滑条、安全 门挡，转角防撞物等八种美 观小巧的儿童安全系列产品。
四、研究力： 反思实践的教师
“教师可以设计自评卡或反思笔记的方 式对自己的教育理念、教育行为、教育态 度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之 中。”
园长的管理： 教师的反思力意味着园长的适度 “抽身”
更提倡：“民主反思”－小纸片反思技术 六顶反思帽技术 360 度反思技术
五、关怀力： 人文关怀的教师
“教师应创造民主和谐的教育氛围，以 关怀、接纳的态度倾听幼儿的表述，理解 幼儿的想法与感受， 支持、鼓励幼儿积极 活动。”
一、自主力： 自主自由的教师
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上的 积极性和创造性。 … …要增强课程选择 性，赋予幼儿园和教师合理的 自主权，允 许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园 幼儿的特点对课程进行园本化的设计。 ”
《上海市学前教育课程指南》，第 2页
請完成一幅畫，畫中必須包括以下一 些要素： 1、房子 2、花 3、草 4、樹 5、人 6、自行車
如果...... ——帕米拉.霍克
如果我能 问我自己想问的问题， 实验我的想法， 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案 如果我拥有 充分的时间 踩着我自己特殊的节奏 事物可以变化 在一个富足的空间 如果你能成为 一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人， 学习的伙伴； 那么我将 探索整个世界， 发现我的声音， 并告诉你我所知道的一切 以一百种语言。
百分比（%） 45.00%
40.10%
30.00% 20.20% 15.00% 0.60% 0.00%
有 元 以 下 元
23.00% 13.60% 0.90% 每月支出
0元
0元 150
50
51
1-
10
幼儿园教师每月在文化生活方面的支出
20
50
0元 以 上
没
00 -1
20
园长的管理： 教师的文化养成意味着园长的 “文化意识” 教师成长不仅是掌握知识技能，更重要的 是学习“如何做教师”，即如何形成道德品 性，它需要教师不断历练自己的修为。 《论语》中指出， “事父母能竭其力，事 君能致其身，与友交而有信，虽曰未学，吾必 谓之学矣。”
UBC进修 余世维总裁
《莊子·逍遙篇》中所述說的倏和忽為混 沌開竅的故事。 “南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之 帝為混沌。倏與忽時相遇於混沌之地，混沌待 之甚善。倏與忽謀報混沌之德，曰：‘人皆有 七竅以視聽食息，此獨無有，當試鑿之。’日 鑿一竅，七日而混沌死。 ”
《莊子·馬蹄篇》
馬，蹄可以 踐霜雪，毛可以御 風寒。齕草飲水，翹足而 陸，此馬之真性也。雖有義臺路寢，無所用之。及至伯 樂， 曰：「我善治馬。」燒之，剔之，刻之，雒之。 連之以羈 馽，編之以皁棧，馬之死者十二三矣； 飢之，渴之， 馳之， 驟之，整之，齊之，前有橛飾之患，而後有鞭 筴之威，而馬 之死者已過半矣！陶者曰：「我善治埴。 圓者中規，方者中 矩。」匠人曰：「我善治木。」曲者中 鉤，直者應繩。夫埴 木之性，豈欲中規矩鉤繩哉？然且世世 稱之曰：「伯 樂善治 馬，而陶匠善治埴木。」此亦治天下者之 過也。吾意善治天 下者不然。彼民有常性， 織而衣，耕而食，是 謂同德；一而 不黨，命曰天放。
二、文化力： 文化养成的教师
“既要汲取历史上的科学、艺术、道德 等方面的文化传统，又要适当反映日新月 异的现代科技成果。 ”
《上海市学前教育课程指南》，第 40页
上海幼儿园教师文化状况调查
百分比（%） 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00%
照 家务 顾 孩 子 棋 睡觉 牌 游 戏 看 电 看 视 逛 电影 街 去 购 娱 物 乐 场 读 所 书 看 报 上 网 看 展 看 览 体 演出 育 活 动 其 他
美国一项研究发现， 1994年，公立学校教师 的年收入从34200到54900美元，而私立学校的则 为22000到32000美元，公立学校教师的收入远高 于私立学校教师。 然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。 其原因在于，私立学校的教师感觉 自己更自 由，对自己的工作更有自主权（ Choy, 1997）
书籍类型
其他 少儿类 个人理财类 管理类 人文社科类 励志类 漫画类 军事类 科普类 生活时尚类 教育专业类 外语类 艺术类 休闲小说类 文学类
百分比（%） 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00%
幼儿园教师主要阅读的书籍类型
做的最多的 最喜欢做的
文化生活内容
打
理
幼儿园教师业余文化生活的内容与喜好
百分比（%）
100.00% 80.00% 60.00%
查阅与教学相关的 资料 收发邮件 浏览新闻 下载或收看收听电 影音乐 聊天 玩游戏 其他
40.00% 20.00% 0.00% 浏览休闲娱乐类的 网页
查阅与教 浏览休闲 下载或收 浏览新闻 收发邮件 学相关的 娱乐类的 看收听电 44.40% 33.10% 54.70% 53.80%
杜
甫：“送客逢春可自由”
王安石：“我不怨此瓦，此瓦不自由 ” 柳子厚：“东风无限潇湘意,欲采苹花不自由 ”
陈寅恪：“先生之著述或有时而不彰；先生之学说 或有时而可商；惟此独立之精神，自由之思想， 历千万祀与天壤而同久，共三光而永光。 ”
吴非说“想要学生成为站直了的人，教师就不 能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的 学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前， 我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千年 下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到 下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我 们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有 ‘铸造’这样的词语。 ”
诗歌 “请让我生长得像我 ” learning to be 每项得分1-5 ，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一般” 、 每项得分1-5，从 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、5分。 教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用 教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策 教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
教师培训之“教师专业成长”
第二讲 新课改背景下教师的核心素养
姜 勇 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 江门招聘网 www.0750zp.com
Jiang Yong (PhD, Associate Professor) Email:jyong191@163.com
问题：从课程改革背景出 发，幼儿园教师需要形成哪些 专业核心素养？
园长的管理： 教师的自由意味着园长的放权 “如果我是比尔·盖茨的爸爸，知道儿子居然 大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如果我 是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影，我又 会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有今天 的微软总裁比尔·盖茨和大导演李安？ ” 这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这 本写给女儿的书中写到的。
《上海市学前教育课程指南》，第 17页
近年，许多学者重新思考教师的研究者角色。 斯坦豪斯（ Stenhouse ）提出，教师是研究者， 即对实践反思的研究者。 罗吉斯 罗吉斯（ （Rogers,2002）指出， ）指出，教师成为研究者， 教师成为研究者， 更多是指他具有反思意识，“有效的教师必须经常保 持一种反思的状态，经常会对他的教育实践活动进行 反思性的思考，这种反思也就是教师的最主要的研究 活动”。
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意识 新手型教师 巩固期教师 更新期教师 成熟期教师 专家型教师 自主规划 自主观念 自主行动
3.24 3.25 3.31 2.98 3.16
1.86 2.25 2.15 1.77 1.84
2.71 2.50 2.90 2.85 2.78
1.43 1.86 1.33 1.42 1.67
园长的管理： 教师的关怀力意味着园长的 “无为”而治
“我无为而民自化，我好静而民自正，我 无事而民自富，我无欲而民自朴。 ” ＿＿老子，《道德经》
六、爱心力： 爱心无限的教师
沉醉（drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊 大醉，而是意味着对其所投入的活动的狂喜和享受。
《上海市学前教育课程指南》，第 10页
教育是点燃学生心中的 火焰 －－苏格拉底
教育非它，乃 心灵转向 －－柏拉图
Leabharlann Baidu
对象性是指教师在师生交往中把儿 童作为“对象性”的客体，而非与之平 等交往的主体。 在对象性交往中，教师与儿童之间 是认识、加工、利用的 “我”与“他” 关系，即当教师把物、他人、世界视为 认识、加工、利用的对象时，就将物、 他人、世界视为“对象性”客体。
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
美 国 澳大利亚 瑞 典 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。 教师每6-7年就有一个学期 的带薪进修假期 。 在职教师在一年内可 停课5天，进行业务培训； （培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
英 国
在职教师连续工作 5-7年，可享受一次不少于 一 个学期的带薪休假学习 。
三、执行力： 细节成败的教师
“教师对幼儿活动时的场地、设施、器 械、服饰，以及擦汗、喝水等都要 予以关 注，提高幼儿的自我保护能力。 ”
《上海市学前教育课程指南》，第 11页
老子： 天下难事，必做于 易；天下大事，必做于细。
200062
华东师范大学学前教育系 姜勇 老师 敬启
＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊
幼儿园教师主要收看的 电视节目类型排名
入選率（%） 60.3% 59.1% 50.3% 48.4% 45% 41.3% 37.5% 項目 文史類 教育類 少兒類 財經類 體育類 動漫類 其 他 入選率（%） 20.6% 20.3% 15.6% 12.2% 10% 7.8% 0.3%
娛樂類 新聞類 生活類 影視類 談話類 紀實類 探索類
Posener 公式：
教师发展 =经验 +反思 教师发展= 经验+
惯习 状态” 没有反思，教师就会处于惯习 惯习状态 “没有反思，教师就会处于 “幼儿教师不仅是教育实践工作者，而且是 一名教育研究者 ”，这是当前流行的观点。 但，幼儿教师究竟是一位什么样的研究者？ 教师成为研究者不是说要让教师完全承担研 究者的工作和任务，这既不现实也不利于教师的 教学。 我们提倡的是教师的 研究意识 ，特别是对自 我们提倡的是教师的研究意识 研究意识，特别是对自 身实践活动的反思，成为 “实践的反思者”是教师 成为研究者的真实内涵。
聊天 34.10%
玩游戏 20%
其他 2.20%
上网 90.60%
幼儿园教师上网主要进行的活动
幼儿园教师主要收看的 电视频道排名
項目 生活時尚頻 道 新聞頻道 娛樂頻道 電視劇頻道 紀實頻道 藝術人文頻 道 電影頻道 入選率 入選率 （%） 66.3% 59.7% 55.9% 42.6% 41.6% 34.4% 34.1% 項目 少兒頻 道 教育頻 道 國際頻 道 財經頻 道 綜合衛 視 體育頻 道 戲劇頻 道 入選率（%） 20.4% 15.6% 12.5% 11.3% 10% 8.8% 2.8% 項目
园长的管理： 教师的执行力意味着园长的细节管理
宜家家居特别推出了 “宜家儿童关爱计划 ”。 即为宝宝提供安全的家 居生活。它包括安全门、安 全扣、安全带、防护栏板、 防滑垫、楼梯防滑条、安全 门挡，转角防撞物等八种美 观小巧的儿童安全系列产品。
四、研究力： 反思实践的教师
“教师可以设计自评卡或反思笔记的方 式对自己的教育理念、教育行为、教育态 度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之 中。”
园长的管理： 教师的反思力意味着园长的适度 “抽身”
更提倡：“民主反思”－小纸片反思技术 六顶反思帽技术 360 度反思技术
五、关怀力： 人文关怀的教师
“教师应创造民主和谐的教育氛围，以 关怀、接纳的态度倾听幼儿的表述，理解 幼儿的想法与感受， 支持、鼓励幼儿积极 活动。”
一、自主力： 自主自由的教师
“要发挥幼儿园和教师在课程建设上的 积极性和创造性。 … …要增强课程选择 性，赋予幼儿园和教师合理的 自主权，允 许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园 幼儿的特点对课程进行园本化的设计。 ”
《上海市学前教育课程指南》，第 2页
請完成一幅畫，畫中必須包括以下一 些要素： 1、房子 2、花 3、草 4、樹 5、人 6、自行車
如果...... ——帕米拉.霍克
如果我能 问我自己想问的问题， 实验我的想法， 亲身体验身边的事物 与他人分享所找到的答案 如果我拥有 充分的时间 踩着我自己特殊的节奏 事物可以变化 在一个富足的空间 如果你能成为 一位有耐心的朋友， 令人信赖的向导， 探索的同路人， 学习的伙伴； 那么我将 探索整个世界， 发现我的声音， 并告诉你我所知道的一切 以一百种语言。
百分比（%） 45.00%
40.10%
30.00% 20.20% 15.00% 0.60% 0.00%
有 元 以 下 元
23.00% 13.60% 0.90% 每月支出
0元
0元 150
50
51
1-
10
幼儿园教师每月在文化生活方面的支出
20
50
0元 以 上
没
00 -1
20
园长的管理： 教师的文化养成意味着园长的 “文化意识” 教师成长不仅是掌握知识技能，更重要的 是学习“如何做教师”，即如何形成道德品 性，它需要教师不断历练自己的修为。 《论语》中指出， “事父母能竭其力，事 君能致其身，与友交而有信，虽曰未学，吾必 谓之学矣。”
UBC进修 余世维总裁
《莊子·逍遙篇》中所述說的倏和忽為混 沌開竅的故事。 “南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之 帝為混沌。倏與忽時相遇於混沌之地，混沌待 之甚善。倏與忽謀報混沌之德，曰：‘人皆有 七竅以視聽食息，此獨無有，當試鑿之。’日 鑿一竅，七日而混沌死。 ”
《莊子·馬蹄篇》
馬，蹄可以 踐霜雪，毛可以御 風寒。齕草飲水，翹足而 陸，此馬之真性也。雖有義臺路寢，無所用之。及至伯 樂， 曰：「我善治馬。」燒之，剔之，刻之，雒之。 連之以羈 馽，編之以皁棧，馬之死者十二三矣； 飢之，渴之， 馳之， 驟之，整之，齊之，前有橛飾之患，而後有鞭 筴之威，而馬 之死者已過半矣！陶者曰：「我善治埴。 圓者中規，方者中 矩。」匠人曰：「我善治木。」曲者中 鉤，直者應繩。夫埴 木之性，豈欲中規矩鉤繩哉？然且世世 稱之曰：「伯 樂善治 馬，而陶匠善治埴木。」此亦治天下者之 過也。吾意善治天 下者不然。彼民有常性， 織而衣，耕而食，是 謂同德；一而 不黨，命曰天放。
二、文化力： 文化养成的教师
“既要汲取历史上的科学、艺术、道德 等方面的文化传统，又要适当反映日新月 异的现代科技成果。 ”
《上海市学前教育课程指南》，第 40页
上海幼儿园教师文化状况调查
百分比（%） 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00%
照 家务 顾 孩 子 棋 睡觉 牌 游 戏 看 电 看 视 逛 电影 街 去 购 娱 物 乐 场 读 所 书 看 报 上 网 看 展 看 览 体 演出 育 活 动 其 他
美国一项研究发现， 1994年，公立学校教师 的年收入从34200到54900美元，而私立学校的则 为22000到32000美元，公立学校教师的收入远高 于私立学校教师。 然而，36%的私立学校教师宣称自己对自己 的工作“非常满意”，相反，公立学校的教师仅 11%对工作“非常满意”。 其原因在于，私立学校的教师感觉 自己更自 由，对自己的工作更有自主权（ Choy, 1997）
书籍类型
其他 少儿类 个人理财类 管理类 人文社科类 励志类 漫画类 军事类 科普类 生活时尚类 教育专业类 外语类 艺术类 休闲小说类 文学类
百分比（%） 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00%
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理
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杜
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王安石：“我不怨此瓦，此瓦不自由 ” 柳子厚：“东风无限潇湘意,欲采苹花不自由 ”
陈寅恪：“先生之著述或有时而不彰；先生之学说 或有时而可商；惟此独立之精神，自由之思想， 历千万祀与天壤而同久，共三光而永光。 ”
吴非说“想要学生成为站直了的人，教师就不 能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的 学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前， 我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千年 下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到 下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我 们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有 ‘铸造’这样的词语。 ”
诗歌 “请让我生长得像我 ” learning to be 每项得分1-5 ，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一般” 、 每项得分1-5，从 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、5分。 教师能获得园里的支持，不断的研究与创新 教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织 教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向 教师能参与决定幼儿园教材的选用 教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策 教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
教师培训之“教师专业成长”
第二讲 新课改背景下教师的核心素养
姜 勇 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 江门招聘网 www.0750zp.com
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问题：从课程改革背景出 发，幼儿园教师需要形成哪些 专业核心素养？
园长的管理： 教师的自由意味着园长的放权 “如果我是比尔·盖茨的爸爸，知道儿子居然 大二要从哈佛辍学，我会不会支持他？如果我 是李安的父亲，知道儿子居然去搞电影，我又 会不会阻止？如果我阻止了，还会不会有今天 的微软总裁比尔·盖茨和大导演李安？ ” 这是著名美籍华人作家、艺术家刘墉在这 本写给女儿的书中写到的。
《上海市学前教育课程指南》，第 17页
近年，许多学者重新思考教师的研究者角色。 斯坦豪斯（ Stenhouse ）提出，教师是研究者， 即对实践反思的研究者。 罗吉斯 罗吉斯（ （Rogers,2002）指出， ）指出，教师成为研究者， 教师成为研究者， 更多是指他具有反思意识，“有效的教师必须经常保 持一种反思的状态，经常会对他的教育实践活动进行 反思性的思考，这种反思也就是教师的最主要的研究 活动”。
表1 不同发展阶段教师的专业自主性
自主意识 新手型教师 巩固期教师 更新期教师 成熟期教师 专家型教师 自主规划 自主观念 自主行动
3.24 3.25 3.31 2.98 3.16
1.86 2.25 2.15 1.77 1.84
2.71 2.50 2.90 2.85 2.78
1.43 1.86 1.33 1.42 1.67
园长的管理： 教师的关怀力意味着园长的 “无为”而治
“我无为而民自化，我好静而民自正，我 无事而民自富，我无欲而民自朴。 ” ＿＿老子，《道德经》
六、爱心力： 爱心无限的教师
沉醉（drunk），不是日常生活中由于酗酒而酩酊 大醉，而是意味着对其所投入的活动的狂喜和享受。
《上海市学前教育课程指南》，第 10页
教育是点燃学生心中的 火焰 －－苏格拉底
教育非它，乃 心灵转向 －－柏拉图
Leabharlann Baidu
对象性是指教师在师生交往中把儿 童作为“对象性”的客体，而非与之平 等交往的主体。 在对象性交往中，教师与儿童之间 是认识、加工、利用的 “我”与“他” 关系，即当教师把物、他人、世界视为 认识、加工、利用的对象时，就将物、 他人、世界视为“对象性”客体。
表2 世界一些国家对教师自主带薪休假的规定
美 国 澳大利亚 瑞 典 教师每7年有一个“休假年”(带薪)，用于进修。 教师每6-7年就有一个学期 的带薪进修假期 。 在职教师在一年内可 停课5天，进行业务培训； （培训期间，政府负责报销教师培训的食宿费）
英 国
在职教师连续工作 5-7年，可享受一次不少于 一 个学期的带薪休假学习 。