入情入境 重在交际

入情入境重在交际
小学英语教学的实践经验证明：小学英语教学必须坚持做到入情入境，把教学的重点放在激发培养学生学习英语的兴趣，努力培养和提高学生的交际能力上。

小学英语教学的重要任务是让小学生生发学习英语的兴趣，感受到一定的英语熏陶，打好英语基础，培养为英语交际运用的能力，为今后进一步学习英语打下较扎实的基础。

学习英语的最终目的，在于培养英语交际能力，能够运用所学到的英语知识进行有效的交际。

所以，小学英语教学必须做到：
一、坚持入情入境，努力激发兴趣
小学生刚刚接触到英语，对英语会感到生疏而好奇，教师必须掌握学生这一心理特点，尽最大努力让学生接触地道原汁的英语，采取先入为主的方法，给学生播放有关英语磁带或有关儿童喜欢看的英文原版童话或动画故事片，让学生在浓厚的兴趣中慢慢地感受纯正的语音，口型、语感、语态，逐渐熟悉和了解英语的发音系统及模式。

教师在教学过程中有针对性地选择的故事片子，内容丰富健康、语音纯正、语言地道、通俗形象、妙趣横生、故事生动，能够极大地满足学生活泼好奇的心理，能够极大地吸引学生的注意力，激发兴趣、调动学欲。

学生在兴趣盎然的听、看过程中，就会自然而然地仿读、仿说，久仿则熟，久模则能定型成则。

小学英语教师在其教学中，千万不可偏重应试教育，不必急着抓知识灌注，而应把教学的重点定位在学习英语的兴趣培养和学习习惯的养成及纯正语音、语型、语态的了解掌握上，即努力为进一步学习英语夯实基础。

在学生的英语学习兴趣上来了，一定程度上掌握了地道的语音，具有了一定模仿能力后，教师则应为学生提供入情入境进行仿学实践的机会。

例如：听完教材内容后，组织学生轮流说；听完英语歌曲录音后，要求学生集体唱、个别唱；看完故事片后，鼓励学生试行仿说；采用电化教学手段营造情境；组织编导故事表演进入情境；借用音乐烘托情境…… 让学生进入情境，在情境中学，在情境中悟，在情境中仿，在情境中学有所得。

二、坚持入情入境，努力培养交际能力
小学生的心理特点是：在进入学习情境后，一般都会具有学习兴趣。

学习兴趣上来后，学习的自觉积极性就会高涨起来。

积极性上来了，教师则应趁热打铁，坚持创造情境，引导学生进入情境之中，在情境之中学，在情境之中锻炼，在情境之中培养运用英语交际的能力。

实践证明，培养学生运用英语交际的能力，教师可以这么做：
1、引导学生坚持加强听说模仿实践。

兴趣建立起来后，教师则应因势利导，给学生提供模仿机会，引导和鼓励学生由简到繁、由短到长地对一些句子进行尝
试性模仿说，或有针对性、有选择性地让学生对一些英语录音进行听后仿说，让学生在仿说实践中锻炼说，提高说的能力。

2、引导组织学生坚持轮流值日英语会话制度。

教师在授课前，引导学生进行三五分钟的值日英语会话。

会话前，教师可认真辅导学生进行充分准备，或即兴表演，或一人独白，或二人对话，或师生对话，或小品表演，形式灵活、不拘一格，让学生天天都受到听说能力的锻炼。

3、引导组织学生坚持进行英语歌曲教唱活动。

这样，可以让学生在优美的音乐旋律和唱词中达到提高听说表达能力的目的，使学生在欢快中增长学习英语的兴趣。

4、引导组织学生演教演学。

教师在演教中给学生输传情境，学生在进入角色的演学中增加趣味、增强兴趣，在趣味中趣学、趣说、趣悟、趣得。

5、引导组织学生进行课堂英语对话游戏。

小学生活泼好动好玩，善于模仿，喜欢在玩耍中学，在学中玩耍。

教师应根据学生这一特点，紧扣教材内容，精心设计不同类型、活泼生动的小游戏，灵活地穿插于教学过程中，引导组织学生积极参与游戏活动，让学生在游戏中操练句型、复习单词，一箭三雕，兴趣增强了，句型操练了，单词也复习了。

小学英语教学只要抓住入情入境，着重交际能力的培养，学生就会喜欢学，教学效果就会实在。