四年级数学下册 观察物体第一课时 1教案 冀教版
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师：三幅图判断的很好，理由说的也很好。请同学们想象一下，如果从上面看，会看到什么形状？
学生可能会说：
●两个圆形，一个大，一个小。
●会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。
●暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面。……
3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想像。
五、课堂练习
师：同学们请看练一练第1题，自己读一读题，然后想一想，再和同桌说一说你是怎么判断的。
师：谁来让大家欣赏一下你的作品？
学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。如：
师：和××坐的位置一样的同学，把你的作品也展示一下，看谁画的最好。
四、辨认图形
1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。
师：判断一下，下面几幅图分别是谁看到的？要说一说判断的理由。
●房子的正面有门、窗户、信箱。
●侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。
如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。
师：请同学们认真观察图并想像，四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？
学生可能会说：
●毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。
●贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。
交流时，关注学生是否能正确做出判断并说明理由。
师：谁来说一说你是怎么判断的？
学生可能会说：
●第一幅图是从右面看到的。因为从右面看到的是长方体的一个侧面长方形，而长方形又挡住了圆柱体的下面。
●第二幅图是从左面看到的。因为从左面看到的是圆柱体的侧面，圆柱体正好在长方体的中间，所以只能看到长方体的侧面长方形的两头。
培养学生的空间想向力。
教学方法
讲授法、实践法
课前准备
暖壶、杯子
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段
第二版块：
情境+提问，认定问题阶段
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段
一、创设情境
师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。
●第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和暖壶把手。
●第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。
●第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。
2．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。
教学
目标
知识与技能目标：结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
过程与方法目标：结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
情感、态度、价值观目标：感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
教学重点
对于一般物体，能分辨出从不同方向看到的不同的画面。
教学难点
观察物体第一课时
课型：新授
教材与学情分析
本单元是本套教材第三次安排观察物体的内容。在第一学段学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。本单元的学习内容包括两个方面：一、观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。二、观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
三、画实物
1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。
师：刚才，同学们观察了书上漂亮的图，现在我们来画一幅图。
教师按照书上的情境图摆好暖瓶和杯子。
师：好!请每个同学画出你看到的暖壶和杯子。
2．展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示，然后让同位置的人展示、评价。
●哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。
●多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。
学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？为什么？
师：（出示教材中的四幅图）请同学们看下面的四幅图，判断一下，这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎么判断的？
●第三幅是从正面看到的，看到的是圆柱体的侧面和长方体的正面。
●第四幅图是从上面看到的，看到的是圆柱体的上面和长方体的上面。
师：同学们请看第2题，自己独立判断，然后填空。
二、观察实物
1．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。让学Βιβλιοθήκη Baidu在老师的启发下，了解图中的所有信息。
师：今天，是这个学期的第一节课，我们先一起看一幅有趣的图。打开课本第1页，观察上面的图，你看图上有什么？
学生可能会说：
●图上有4只小狗，它们的名字叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。
●有一座房子和一棵树。
本单元教育目标
1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方位看到的物体的形状。
2.经历按要求搭立体的过程，能按要求用若干个小立方体搭成立体，能描述从不同角度观察立体看到的平面图形的形状。
3.能根据平面图形来判断对应物体和观察方向，获得立体和平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。
4.在操作、观察等活动中，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。
学生可能会说：
●第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。
●第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且大树在它的左边。
●第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。
●第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家，看到的是房子的左侧面和树的上半部分。
《数学课程标准》对本学段“观察物体”的具体要求是：“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。这就是说，对“观察物体”的要求已经不仅仅局限于“从某一面观察物体，描述看到的形状”这一基本层面，而要求学生“能够辨认、想象从不同方向观察看到的形状和物体的相对位置，这对学生的数学思考、空间观念、空间想象力等都提出了更高的要求，同时，也是培养学生的观察能力，发展学生的空间观念的极好机会。
学生可能会说：
●两个圆形，一个大，一个小。
●会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。
●暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面。……
3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想像。
五、课堂练习
师：同学们请看练一练第1题，自己读一读题，然后想一想，再和同桌说一说你是怎么判断的。
师：谁来让大家欣赏一下你的作品？
学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。如：
师：和××坐的位置一样的同学，把你的作品也展示一下，看谁画的最好。
四、辨认图形
1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。
师：判断一下，下面几幅图分别是谁看到的？要说一说判断的理由。
●房子的正面有门、窗户、信箱。
●侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。
如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。
师：请同学们认真观察图并想像，四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？
学生可能会说：
●毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。
●贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。
交流时，关注学生是否能正确做出判断并说明理由。
师：谁来说一说你是怎么判断的？
学生可能会说：
●第一幅图是从右面看到的。因为从右面看到的是长方体的一个侧面长方形，而长方形又挡住了圆柱体的下面。
●第二幅图是从左面看到的。因为从左面看到的是圆柱体的侧面，圆柱体正好在长方体的中间，所以只能看到长方体的侧面长方形的两头。
培养学生的空间想向力。
教学方法
讲授法、实践法
课前准备
暖壶、杯子
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段
第二版块：
情境+提问，认定问题阶段
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段
一、创设情境
师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。
●第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和暖壶把手。
●第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。
●第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。
2．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。
教学
目标
知识与技能目标：结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
过程与方法目标：结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
情感、态度、价值观目标：感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
教学重点
对于一般物体，能分辨出从不同方向看到的不同的画面。
教学难点
观察物体第一课时
课型：新授
教材与学情分析
本单元是本套教材第三次安排观察物体的内容。在第一学段学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。本单元的学习内容包括两个方面：一、观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。二、观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
三、画实物
1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。
师：刚才，同学们观察了书上漂亮的图，现在我们来画一幅图。
教师按照书上的情境图摆好暖瓶和杯子。
师：好!请每个同学画出你看到的暖壶和杯子。
2．展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示，然后让同位置的人展示、评价。
●哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。
●多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。
学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？为什么？
师：（出示教材中的四幅图）请同学们看下面的四幅图，判断一下，这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎么判断的？
●第三幅是从正面看到的，看到的是圆柱体的侧面和长方体的正面。
●第四幅图是从上面看到的，看到的是圆柱体的上面和长方体的上面。
师：同学们请看第2题，自己独立判断，然后填空。
二、观察实物
1．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。让学Βιβλιοθήκη Baidu在老师的启发下，了解图中的所有信息。
师：今天，是这个学期的第一节课，我们先一起看一幅有趣的图。打开课本第1页，观察上面的图，你看图上有什么？
学生可能会说：
●图上有4只小狗，它们的名字叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。
●有一座房子和一棵树。
本单元教育目标
1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方位看到的物体的形状。
2.经历按要求搭立体的过程，能按要求用若干个小立方体搭成立体，能描述从不同角度观察立体看到的平面图形的形状。
3.能根据平面图形来判断对应物体和观察方向，获得立体和平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。
4.在操作、观察等活动中，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。
学生可能会说：
●第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。
●第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且大树在它的左边。
●第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。
●第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家，看到的是房子的左侧面和树的上半部分。
《数学课程标准》对本学段“观察物体”的具体要求是：“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。这就是说，对“观察物体”的要求已经不仅仅局限于“从某一面观察物体，描述看到的形状”这一基本层面，而要求学生“能够辨认、想象从不同方向观察看到的形状和物体的相对位置，这对学生的数学思考、空间观念、空间想象力等都提出了更高的要求，同时，也是培养学生的观察能力，发展学生的空间观念的极好机会。