论高校复合型人才培养模式

些问题 。
３． １ 制度 的不 规范 影 响复合 型 人才 的有效
由于辅修 、 双 专 业 和 双 学 位 制 度 在 我
选 修、 附修、 双学位 等多种教育形式 ， 培 养 展 开 大 批 复 合 型人 才 。 此时， 大 部 分 高校 逐 渐 完
１高校复合 型本科 生培养 的内涵及培 善学 分 制 并 推进 附 修 制 和 学 位 制的 教 学 管 国高校 实 施的 时 间比 较短 ， 当前 不少学 校 在 养模 式
要＊ ） 中明确指 出， 为 了 适 应 国家 经 济 社 会 教 学 管 理 制 度 综 合 改 革 前 进 ， 尝 试 建 立 附 中难免 会 存 在 诸 多 问题 ， 需 要 不断 完 善 。 辅
发展的要求 ， 应 该 增 强 学 生 适 应 社 会 和 就 修 和 双 学 位 制 。ｌ ９ ９ ８ 年《 关 于 深 化 教 育 改 修 、 双 专 业 和 双 学位 教 育 也 不例 外 ， 也 存在
摘 要： 复合 型人 才是 当今社会 发展 的需求 ， 是 高校培 养人 才的重要模 式 。 高校 的附修和双 学住的培 养模式对 复合 型人 才培养 具有一定 的意义 ， 取 得较好的 效果 ， 但 是 也 存 在一 些 问 题 ， 不 利 于 人 才的 培 养 。 为此 ， 本 文 就 该 培 养模 式 进 行 分 析 ， 进 一 步 阐释 复 合 型 人 才 的 内 涵 ， 并对 复合 型人 才培养 的意 义 、 对 存 在的 问题 进 行思 考 。 最后 ，结合 实际提 出发展 和解 决 的策略 。 关 键词 ： 复合 型人 才 培养模 式 内涵 培养策略 中 图分类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ａ ） 一０ ０ ４ ６ －０ ２
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论 高 校 复 合 华南 理工大 学大学 城校 区教 学与实验 室管 理办公 室 广东广 州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
为 了 满 足 市 场 经 济 对 复 合 型 人 才 的 需 是 高等 学 校 在 复 合型 人 才 培 养 方面 主 动 顺 形 成科 学化 和规 范 化 ， 并且 缺 乏对 制 度的 研 应 形势 发 展 ， 积极 借 鉴 国 外 经验 ， 紧 密 结 合 究和监 控 。 制 度 的不 规 范主要 体 现在 以下 几
修读 另一专业 的课程 ， 达 到 辅 修 及 双 专 业 业 和双 学位 的 教 育模 式有 利 干 稳定 和扩 大 学生 无法 将两 个 专业 的知 识更 好地 融 合 ， 削 培 养 计 划 要 求 者 可 获 得辅 修 专 业 证 书或 双 复 合型 人 才培 养的 范 围 ， 促 进知 识融 合 。 （ ２ ） 弱 了复合 型 人 才培 养 的 目的 。 （ ３ ） 缺 乏有 效 专业 毕 业 证 书 。 双学 位 学 位 是 指 在 本科 学 辅 修 、 双 专 业 和 双 学 位 的 教 育 模 式 有 利 干 的 质量 监控 机 制 。 从 宏观 角度 来看 ， 国家 对 习阶 段 ， 主 修 本 专 业的 同时 ， 修 读 另 一学 科 促 进 复 合 型人 才培 养 的 交 流 与合 作 、 优 化 高 校开 展 辅 修 、 双专业 、 双 学 位 教 育缺 乏 统 专业 的学位课程 ， 达 到要 求 者 可 获 得 另一 资 源 的 利用 。 在学 科 专 业 方 面 ， 拓 宽 了广 博 个 专 业 的 学 士学 位 。 ［ ２ １ 附修 和 双 学位 教 育 主 知 识 的 高 素 质 人 才 培 养 的 思 路 ， 挖掘校 内
求， 高校 可 以将 不 同的 专业 进 行 交 叉 渗 透 ，
育， 培养 一专 多能 型 人 才 ， 能够 较 好 地应 用 所学的专 业从事复 杂的工作 ， 这 样 的 人 才 我 们称 之 为复 合 型 人才 。 …附修 和 双 学位 是
理体 制 改 革 。 因此 ， 附修 和 双 学 位制 的实 行 对 辅修 、 双 专 业和 双学 位 制度 管理 方面 还 未
方面 ： （ １ ） 教学 计划 的 不够 完善 ， 专 业结 构 不
让 受 教 育 者 接 受 两 种 甚 至 更 多 专 业 的 教 我 国 实 际 而 进 行 的 一 项 教 学 改 革 。 众所 周
知， 科 技 的 发 展 以 及 经 济 的 进 步 很 多 时 候 够 合理 。 辅修、 双 专业 、 双学位 的 教学计 划 的 是 从 多学 科 的角 度 ， 运 用 多种 知 识 、 理论 和 制 定随 意 ， 体 现在 开 设辅修 、 双专业、 双 学 位
一
业创业的能 力 ， 培养创新型 、 实用型 、 复 合 革 ， 培养适应２ １ 世 纪 需 要 的 高 质 量 人 才 的 型 人才 。 因此 ， 高 等 教 育应 加 大 教 学 改革 力
度， 探 索 培 养 复 合 型人 才 的 教 育 模 式 。 意 见》 中 则提 到 ， 要 积极 为 学 生提 供 跨 学 科
中 国 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 部 分 高 校 引进 学 分 制 和 双 学 位 制 等 。 顺 应 的 工 程 ， 任 何 教 学 改革 在运 行 中 部 尽 力往
要（ ２ ０ ｌ Ｏ ～２ ０ ２ ０ 年） （ 以下 简 称《 教 育 规划 纲 时 势 ， 一些较早试行学分 制的高校开始 向 制度设立的 初衷和预想的发展 ， 但 在 实行
方法。 顺 应 时代 的 发 展 ， 高 等教 育 必 须 重视 班过滥 ， 无重 点 、 无 倾 向性 ， 从而 远离 培 养复
高 校 复 合 型 人 才 本科 培养 模 式 的具 体探 索 多 专 多 能 型 的 复 合 型人 才 的 培 养 ， 而 附 修 合 型人 才 的 初 衷 。 （ ２ ） 学 院 之 间 的 培 养 机 制 和实践。 附修 包括 辅 修 和双 专业 ， 附 修 是指 和 双学 位 是 高 校 培养 复合 型 人 才的 重要 模 的 合作 不够 紧密 ， 比 如在 课 程 设 置方 面 ， 完 学生在本科学习阶段， 主 修 本专 业 的 同 时 ， 式， 有如 下一 些 积 极 的 意 义 ： （ １ ） 辅修 、 双 专 全将学 生 的两 个专 业 的课 程分 开 ， 这 样使 得