课题研究ppt课件

教育科研的一般步骤
教育科研的一般步骤
①确定课题
②写开题报告
③填申报表
④设计研究方案和撰写实施计划
⑤根据方案和计划开展研究活动
⑥做阶段性总结或写阶段性研究报告
⑦撰写研究报告
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确定课题
两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾 说:决定一个研究能否取得成效,很重要 的一点就是看它所选择的科研课题.
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苏霍姆林斯基建议：
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如何选题
我校生源复杂（位于城乡结合部）， 学生的学习习惯较差，直接影响到 他们的学习和学校的管理，所以， 我（校）研究的课题是：
贴在地面步行，不在云端跳舞
———对教育科研的几点思考
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分享俄国伟大的作家托尔斯泰的 三句话。
这世界上最重要的人是谁？ 这世界上最重要的事是什么？ 这世界上最重要的时间是什么？
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2
分享俄国伟大的作家托尔斯泰的 三句话。
这世界上最重要的人是谁？ －－现在在我眼前的人。
这世界上最重要的事是什么？ －－现在我要做的事。
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课题从哪里来
一、从教育实践中找课题 “多问是什么”家庭教育与儿童成长的关系 “多想为什么” 初二学生为什么会两级分化 “多思怎么办”广州路中学青年教师培养的研 究
现状调研—问题诊断—找准焦点—提出设想
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问题上升为课题
有感而发方能发人深省
问题产生于教育教学实践
自我反思
课题来源于教育教学实践
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课题从哪里来
二、从课题指南找
注意：《课题指南》提供的是方向
新课程改革研究（新课改背景下中（小）学生XX习 惯培养
研究）
创新教育研究 (在xx学科教学中培养学生创新思维能力研究)
农村教育问题研究（农村中小学生辍学原因调查、农
村教师教学精力投入问题研究、农村中小学生家庭作业情况调
查、农村童谣、故事与德育渗透问题研究、农村课程资源的开
理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身 成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万 元者可成百万富翁或富婆。”
“每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、 所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持 3650篇千字文（计360万字）来本公司。”
这幽默的文字道出了教育科研的最有效的 方法，教师成长的. 秘密——写教育随笔。10
言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹
的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞
反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与
做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）
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思考二 对中小学教育科研如何诠释？
中小学教育科研是中小学教师在教
育教学活动中，用研究的意识、研
问题—教育问题—教育科研的问题 —教育科研的课题
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例一：
怎样帮助小张同学提高英语的口语水平？
我校的三年发展规划如何制定？ （属具体的个别的教育问题，没有普遍的价
值意义。）
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例二：
祥林嫂的性格特征是什么？
如何改进化学实验的设备？
（属学科教学问题，具有学科科学理论 价值，但不具有教育科学理论价值。）
“每一位教师都来写教育日记， 写随笔和记录。这些记录是思考 及创造的源泉，是无价之宝，是 你搞教科研的丰富材料及实践基 础。”
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课题的分类
国家级：哲学社会科学、教育部规划 课题课题 省级：省教育厅规划课题、科技厅 市级：市教体局规划课题、科技局 其他馆、室、所。学会根据级别认定
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什么是教育科研的课题?
“……的对策研究 ” “……的策略研究” “…… 的方法研究”
“……的问题与对策研究 ” “……的应用研究” “……的开发研究” “……的培养研究 ” “…. …的整合研究” “……24
的构建研究”
注意区别
《数学课堂教学的新模式》 （经验介绍性文章）
《语文教学必须培养学生的创新能力》 （思辩式论文）
究的态度，来面对教育教学实践中
的问题，并解决这些问题，是教师 充满思想的行动。
日常工作 发现问题－－解决问题
（被动：无计划、不留痕迹） 教育科研：
发现问题－－解决问题 （主动：有目的、有计划、方法科学、过程规范、有成果表述）
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9
朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从 记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感 受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一 根非常美丽的项链。” 朱永新：《成功保险公司开业启事》
发研究……）
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Fra Baidu bibliotek
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关于课题的题目
应能体现课题的研究对象、研究范围， 应能展示课题研究的目的、任务，甚 至能表达课题的研究方法。 20字以内为宜，最多不超过25字。
力戒：含糊不清、大而空虚或经验之谈 式的说法
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基本格式
“……的研究 ” “……的实验研究” “…… 的实践研究”
“……的研究与实践 ” “……的实践与研究” “……的行动研究”
这世界上最重要的时间是什么？ －－此时此刻，
结论：此时此刻，我们做最重要的事，因为我们是
最重的人！
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对教育科研的三点思考
一、为什么要搞教育科研
二、怎样搞教育科研
三、成果如何总结
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4
为什么要搞教育科研
喜欢 需要 生存
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5
怎样搞教育科研
困惑
问题
实践
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一线教师对教育科研的困惑
神秘：可望而不可及的，只有专家才能做
教师要做自己的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作 中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自 内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后 就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地 回到“习俗化”的教育教学水平上来。
研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而
繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间 搞科研
无奈：有很高的科研热情，不知从何下手，
缺乏 一套实用的科研方法
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7
思考一：以什么样的身份研究什么样的问题？
教育科研是促进教师专业成长的重要途径
以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业 研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研 究的内容是日常教育教学中存在的问题。
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例三
怎样培养学生的创新精神与实践能力？ 如何提高思想品德教育的实效性？ （属明确研究方向的教育问题，但研究
范围太大，研究目标、内容不够集中 具体，难于操作。）
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例四：
菏泽市中小学教师心理健康状况调查研 究。
新课程改革中培养教师反思能力策略研 究
（研究范围与对象相对明确，研究目标 内容相对集中具体，具有可操作性）