谈教师发展才是学生发展的根本

谈教师发展是学生发展之根本

----赴华东师大学习的一点感想与思考

我觉得，在众多的职业中，教师和医生是最有压力、最需要责任心和爱心的工作，一个关乎人的一生，一个关乎人的生命。我们教师为了学生得到更好的发展，学到更多的知识，学会怎样做人，可以说是想方设法；我们很多教师把爱和时间都给了学生，自己的孩子却往往无暇顾及，为了学生而忘记了自己的孩子自己的家；有的甚至倒在了讲台上，给家庭带来无尽的痛苦与思念……。何况当今社会对教师这一特殊的职业，对教师的精神境界显然要比从事其他职业的人要求高得多、严厉得多，老师们的精神压力越来越大，所承担的责任越来越重。“教师是人类灵魂的工程师。”这句话在中国被沿用已久，也让身为平凡人的我们这些教师头上多了一个神圣的足以令我们头晕的光环。教师这名字太沉重了，教师只能是神，不能是人！其实，教师是人而不是神。在承受工作与精神双重压力之下，教师最迫切需要的是来自教育行政部门、学校、社会、家长、同行、家庭等各方面的关怀，理解、善待和发展。

曾经听过这样一个事例，说是在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。

我无法认定这件事的真实性，但是，我们知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们带来了好多思想上的混乱，以致我们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，而往往很不理智地抛开了教师，忽视教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？

教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。“亲其师”才能“信其道”，任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人，谁都没有办法改变这一点。一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以近墨者黑，学生正是在耳濡目染间长大成人。

把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成为“美国100家最适合于工作的公司”之一的罗森柏斯国际集团老板豪尔对公司“顾客至上”的

说法不以为然。他认为，对于员工来说，顾客当然是处于第一的优先位置；但对于公司来说，实际上是通过把精力集中在内部，集中在自己的员工身上而获得成功的。豪尔批评说，有太多的公司把压力、恐惧和沮丧施加给员工，员工每天晚上把这种感受带回家里，这会引起家庭问题；第二天一早，员工又会把这些问题带到工作岗位上。这种循环非常典型，也非常可怕。1974年，当豪尔加入到公司的时候，他发现公司在“顾客至上”的旗帜下，几乎把所有的精力都集中在顾客身上而很少关注自己的员工。公司管理层的工作重心全部围绕着顾客展开，他们甚至忘记了是谁在为顾客服务。豪尔认为，从长期来看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务。最高级别的服务水准是发自内心的。因此，能够让关心、关爱到达员工内心深处的公司才能提供最优质的服务。这也是管理者能为顾客做的最好的事情，他们终将认识到，虽然顾客被排在第二位，但事实上却是第一位的。豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。

我想：同样，一位教师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题时，他们自然就会把所有的精力都放在学生和自我发展上。学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。对学校来说，教师就是实现教育理想的“天使”，只有当教师从自己的角度出发，觉得应该把学生放在首位的时候，他们才会发自内心地这样做。想一想我们现在是不是有不少的学校，给教师更多的是不是压力！不错，压力就是动力，但是，我们也不能忘了另一句话，叫做“没有压力不行，仅有压力不够”。对一个从事塑造人的职业来说，如果动力不是来自于热爱与追求，而是仅仅来自于压力，这样的塑造肯定是十分可怕的。

新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要教给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。值得庆幸的是，一些学校也和我们学校一样已经开始致力于培养教师在学校的“幸福感”、“归宿感”和“成就感”，这是教育的理性和管理的智慧。

因为作为一个社会人，他的理想再高，目标再远，如果没有一定的物质保障，那也会随之失去意义。就像一支善战的军队，没有物质的给予，光靠精神的寄托，那又谈何打胜仗了？诚然，老师也一样，老师也是人！但是，物质的供给总是有限度的，而人的欲望是不可能得到最终满足的，因而给予物质的奖励终有一天会显得捉襟见肘。作为管理者来说，在适当的物质激励的基础上，更多的给予精神的奖励更是明智之举，因为精神激励是一个永不枯竭资源，也是更为恒久的。其实一个人只要是选择了教师这一行业，并在这一行业中尽心尽职工作着，就说明他对社会的需求并不高，这也是职业道德之所在。

从现实情况来看，大多数教师对精神的需求也许会比物质的需求更为迫切，每个人都希望得到承认和肯定的。由此可见，有远见的现代管理者应该把教师看作主人，坚持适当表扬原则，及时了解每位教师的需要，尽量满足教师业务进修、自我表现的需要，即在关注教师的物质需求的同时关注教师的精神需求。每一位教师，当他得到的是关怀、理解和善待时，“他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。”因为“学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。”“当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。”只有大多数教师心情舒畅，满怀愉悦时，才能有热爱集体之心，才能对自己的职业产生兴趣，才能最大限度发挥自己的聪明才智，倾尽所能，全身心付出，通过自身的努力，不断发展自我。那么，教师所面对的教育对象才能得到全面发展，学校也才能得到迅速发展。

当然，作为我们教师本人，更要不断加强自身的修养和专业水平的提高。而促进我们教师专业发展的途径主要有：参加培训；组成学习共同体；案例教学分析；情境学习，通过模拟和长期随堂观课体验专家型教师教学；同伴互动，进行动态合作和对话等。只有提高了自身的素养，保持一颗平常而健康的心态，我们在教育教学工作中才有广度、深度和力度！我们才有发展的空间和潜力！

有位哲人说得好，“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人。”教师发展了，学生才能更好的发展！只要我们坚持科学的师生发展观就一定能创造和谐、辉煌、美好的校园！

谢谢大家！