小学英语语音教学之我见

小学英语语音教学之我见
【摘要】在英语学习中，语音是最基础的英语技能，同时，也是英语教学的初始点，要想学习好英语这门语言，就一定要将语音作为入手点，只有这样才能够奠定好学习基础，为今后的深入性学习创造条件。

因此，小学教师在实施英语教学的过程中，一定要对语音教学加以必要的重视，并要对其中所存在的一些问题进行分析，制定及实施好解决对策，以在帮助学生打好语音基础的同时，保障授课目标得以最大化的落实。

【关键词】小学英语；语音教学；问题与对策
小学是学生学习英语的启蒙时期，通过语音教学的有效开展，不仅可以最大化的激发起学生的学习兴趣，也能够使其最终的学习效率得以显著的提升。

但是，从当前的实际现状上看，一些英语教师在实施语音教学的过程中还存在着一定的问题，不仅阻碍了学生英语水平的提高，也使得语音教学难以发挥出原有的价值及作用。

基于此，本文将对这些问题进行分析，并在此基础上提出几点解决对策，希望对教师有效教学的开展产生积极影响。

一、小学英语语音教学的问题分析
（一）对语音教学缺少足够的认识
在小学阶段的英语教学当中，开展语音教学的最终目的就是为了帮助学生正确发音，以为今后深层次的英语学习打下基础。

但是，从新课标的所提要求上看，由于小学生的能力有限，并没有要求其具有根据音标来拼读单词的能力，然而，从当前的教学现状上看，一些教师却并没有深刻的认识到语音教学的内涵及概念，就只是将其视为单纯性的音标教学，不仅违背了小学生现阶段的身心能力及认知规律，也为给学生带来了较大的负担，严重的减弱了学生学习英语的趣味性。

（二）没有意识到拼读教学的重要性
拼读教学在语音教学中占据着非常重要的位置，假如学生的拼读及认读能力不强的话，那么其在今后記忆英语单词的过程中就会仅仅的停留在模仿和跟读上，就只能机械式的背诵单词，以对学习的有效性产生非常不利的影响。

但是，从目前的实际情况上看，一些英语教师在开展语音教学的过程中，却并没有意识到拼读教学的重要性，导致学生在记背单词时非常困难，不仅会逐步的降低学习兴致，也难以使学习效果达到预期。

（三）缺乏有效的朗读技巧训练
现阶段，一些英语教师在实施语音教学时，并没有深入性的了解新课标对于语音教学所提出的要求，过于注重单音教学，却对语流教学当中的节奏及重音方面的教学及引导抱有着一个忽视的态度，致使一些学生在个人朗读及齐读的过程中非常的无趣、呆板、缺少节奏感，就更不用说表达出真情实意了。

在这样的朗读模式下，学生不仅无法感受到英语的韵律感及魅力所在，久而久之，也会使学生对英语诵读产生惧怕感，以导致“哑巴英语”这一现象的出现。

二、小学英语语音教学的对策探讨
（一）提升专业素养，保障授课质量
英语中的语音教学，对于教师本身的口语水平有着较高的要求，因为对于小学阶段的学生而言，其学习发音的主要方式就是模仿，只有保障了教师的业务能力，才能够对学生的语音发展起到进一步的推动作用。

再者，由于小学生的模仿能力非常强，因此，教师在教学中也应发挥出自身的示范作用，使学生深切的感受到英语的韵律感，以在激发其学习兴致的同时，也能够使授课质量得以进一步的保障。

例如，教师在发音时应注意几个方面。

第一、在发音时的口型要准确，发音应清晰、语调要符合标准；第二、在示范时，一定要站立在学生能听见、看见的位置上，特别是在领读及泛读的过程中，一定要走下讲台，在学生间来回的走动，以保障学生可以清楚的听见，并察觉出其中的微小差别。

通过这样的授课方式，不仅可以帮助学生实现准确发言，也能够使其感受到英语语音的优美感，使其最终的学习效果有所提高。

（二）重视拼读教学，培养学生语感
除了要发挥示范作用外，要想更好的培养学生们的语感，教师也应对拼读教学引起足够的重视，并在实践教学中逐步引导学生了解拼读规律，使学生可以依照字母发音来进行拼读及认读，从而使其形成自主拼读、独立拼读的良好意识，以有效的转变机械式、单一式的记忆方式，以在减轻学生学习压力的同时，使其更好的感受到英语学习的乐趣所在。

例如，在学习“cake”这一单词的过程中，由于其的单词结构为，元音字母—辅音字母—无声e，其中a发/e/ 的音、k和c发/k/ 的音，而e 则为无声，最终发音为/k-e-k/。

所以，教师只需要传授给学生每个字母的发音，即使不认识
音标，也可以实现看词形，发词音，使学生自主、独立的完成发音。

另外，在这一过程中，教师也可以配有相应的汉语释义及图片，从而使学生更加深刻的理解单词所具有的形、音、义等，使其形成正确、有效的学习方法，并逐步养成学习习惯。

（三）开展朗读训练，强化英语能力
小学阶段的英语教师在开展语音教学的过程中，也应对语流教学引起足够的重视，只有这样才能够帮助学生更好的掌握语流表现，使其更加准确、流畅的开展英语朗读，并在表达英语的过程中更加的流利、自然，使最终的英语能力得以进一步的强化。

而要想实现这一目标，教师就必须要以教材内容作为出发点，将语感培育有意识的渗透在朗读、跟读、听力理解、背诵等授课活动中，并通过针对性的训练来使学生的英语能力得以进一步的强化。

例如，教师可以引导学生以课本的跟读为基础，开展角色扮演、分角色配音、改编课本剧等多种形式，以通过这些丰富、多彩的活动形式，更好的激发起学生们的参与兴致，以在强化其各项能力的同时，使最终的学习效果得以最大化的增强。

三、结论
综上所述，学生能否掌握好英语语音，教师的授课方法也是其中一个非常重要的决定因素。

因此，在实施语音教学时，教师一定要依据小学生现阶段的认知水平及兴趣点，将一些趣味性的活动有效、巧妙的融入其中，从而使语音教学变得更加生动、有趣，以在提升授课效果的同时，也能够使学生的语言能力得到发展，以将语音教学的本质及价值最大程度的突显出来。