幼儿园教学中社区资源整合与运用

幼儿园教学中社区资源的整合与运用

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，幼儿园课程改革也成了热点问题，如何充分整合与利用社区教育资源，构建新型的幼儿园教学体系，以促进幼儿全面健康发展成了幼儿园教学改革中的重要部分。

关键词：社区资源整合运用

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0003-01

1 利用社区资源开展幼儿体育活动

社区可供利用的资源包括自然环境以及各种体育设施等。这些资源的充分利用可以为幼儿体育活动拓展空间，幼儿教师在利用这些资源之前，要考虑两个方面，一方面是现有体育资源；另一方是幼儿个体差异。要对现有的体育资源进行筛选与评估，看看哪些是适宜幼儿的，哪些不适宜，哪些能保证幼儿安全，哪些对幼儿不安全，同时还要考虑幼儿个体的年龄、能力及发展水平存在的差异。在教学过程中，幼儿教师要让幼儿了解相关的知识，同时要对幼儿进行必要的指导。下面从自然环境与体育设施两个方面举例如何开展体育活动。

1.1 利用社区自然环境进行的体育活动

社区中自然资源很丰富，这构成了幼儿非常便利的活动场所。幼儿园的室内环境在难以满足幼儿活动空间的情况下，幼儿教师可以带领幼儿到社区的环境中，带着孩子们在草地上进行翻滚，在花坛

上进行平衡感的练习，在山坡上进行爬山比赛等，这些体育活动既能使幼儿的身体得到良好的锻炼同时又能陶冶孩子的品行。

1.2 利用社区体育设施进行的体育活动

我们在社区资源的选择上，可与幼儿体育活动的内容相匹配。例如，在对幼儿进行健康教育的时候，我们可以选择草地、石阶、水泥场地等资源，选择体育游戏活动，以树林、水池、弯路等为练习地，幼儿可以利用各种资源进行各种活动，如上下坡行走，平衡板行走，抓小偷、侦察兵等，通过这些游戏活动，幼儿的身体机能得到了锻炼，身体协调能力明显增强。现在很多社区都建有健身地点，内设多种体育器械和设施，如双杠、单杠、秋千、跑步机等等，幼儿园教师在利用这些器具进行体育活动时，首先，要考虑哪些是适合孩子动作发展的，其次，要对活动进行设计，一般多以游戏的形式进行，如组织幼儿进行“运动会比赛”的活动，在跑步机上看谁跑的快，在秋千上看谁荡的好等，这样可以提高幼儿动作的灵敏性，增强腿部力量，也可以让幼儿在鹅卵石上光脚走路，玩耍，这样既可以增强幼儿的意志力又可以增强智力发展。

2 利用社区资源进行社会领域教育

现在一般的幼儿园都设在社区之中，不同的幼儿园面对不同的社区，周围环境有很多不同，所以幼儿园要从本社区已有的资源实际出发，因地制宜地利用好社区的社会教育资源，发挥有利于幼儿社会性发展的积极因素。例如，很多幼儿园利用周边的自然环境、社会环境和精神环境来进行社会领域的教育，例如，高校社区的幼儿

园教师可带大班孩子参观大学的各个地方，包括去社区小店内购买一件小物品作为纪念，他与营业员的交往就是一种社会行为，再比如去了解高校的大哥哥姐姐的生活是怎样渡过的，请大哥哥大姐姐一起唱歌、画画，这是一种在平时园内都无法达到的社会交往活动。在带领儿童走进社区，利用社区资源对幼儿进行社会教育的过程中，幼儿可以通过直接的观察和亲身体验，获得更为丰富的认识，去了解社区，从而去认识整个人类社会，在更为真实的环境中，使幼儿更为深刻地理解社会现象、社会关系，教育不仅仅停留在课堂上，而是应该通过儿童在实际的环境中从经验中得来的，结合社区资源进行社会教育活动，效果是显而易见的，比单纯的课堂教学要来的更具体更直观，而且孩子们更投入，也能充分发挥他们的学习主动性，提升他们的社会交往能力。

3 利用社区资源进行科学教育

当今幼儿园的各种活动已经走入社区，把社区资源当作幼儿幼儿教育的补充形式，用社区资源来丰富儿童的科学经验。

3.1 利用社区资源获取感性经验是进行科学教育的有效途径

当今，幼儿园进行科学教育的设备不足，幼儿园可以有效运用社区资源，让幼儿在社区环境中亲自去感受，获取大量的感性经验，以利于增强幼儿对周围世界的探索欲和解决问题的能力，比如幼儿教师以冬天为题，让幼儿通过自己的身体亲身体验什么是冬天，冬天有什么样的特征，打破了原有教师离不开课堂的教学的模式，二期课改前老师不关注幼儿的经验和感受，上课时经常以挂图、图片

等形式去展示课堂内容，幼儿理解上有困难，但课改之后幼儿园更为强调经验的直接获得，所以课堂内容就可以延伸到社区内对事物和现象的观察，不再局限于成人抽象的讲授。社区资源的充分利用给幼儿提供了与真实世界接触的机会，更符合幼儿的身心发展需要，从而获得对科学知识的真实体验。

3.2 利用社区进行环保意识和行为的培养是进行科学教育的有效途

现代社会的发展越来越使我们意识到环保教育的重要性，环保教育要从小抓起，《幼儿园教育指导纲要》明确提出应该在幼儿园生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。很多幼儿教师在对幼儿进行科学教育的活动中，把环保教育融入其中，充分利用社区环境，让幼儿通过自身的亲身体验去感受环保的重要作用，激发环保意识，产生环保行为，在环保教育上，幼儿园除了对社区资源的利用外还可以与社区共建和谐社会的形式，激发幼儿保护爱护环境的责任心。

4 利用社区资源进行艺术教育

社区资源对幼儿艺术教育提供了坚实的物质基础，社区资源供老师提供了选择，在不同的艺术教学中可以利用不同的社区资源。例如，幼儿教师可以带领幼儿参加社区组织的社区文艺活动，另外幼儿园因为场地和设施的局限，幼儿教师就可以利用社区的场地来举办各种类型的文艺演出，可以让社区的人员参加幼儿园的艺术活

动。不仅可以让幼儿去社区感受大自然的风景和美，还可以在社区中感受人际关系的美好，让孩子亲身体验美，感受美、表达美，在这个过程中可以利用社区资源使社区资源成为幼儿园艺术教育的

内容和形式。

5 利用社区资源进行语言教育

社区在现代社会中占有重要地位，与幼儿教育的关系越来越密切，《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要充分利用自然环境和社区教育资源，这打破了传统教育的局限性，为此，在创新性语言研究中，我们把幼儿语议事教育延伸到社区，依托社区资源，让社区成为幼儿园的教育基础，让幼儿与社区更多融合，携手共建幼儿语言展示与发展的大舞台。

生活是语言的源泉，幼儿的生活环境和经验对幼儿理解和丰富语言提供了最为真实形象的背景。社区资源是现实生活的一个类型，在社区资源中有很多活的课堂，如超市、邮局等等，孩子们深入其中，开展各种主题活动，经常会鼓励幼儿向他人提问或与他人交谈，这样可以发展幼儿的表达能力和交流能力，孩子们可以用语言表达，活课堂的教育更能使孩子们多说、想说、愿意说，课堂也更具说服力。

参考文献

[1] 王凤英.21世纪俄罗斯学前教育发展及特色探析[j].外国教育研究，2011（5）：59-63.

[2] 王晓艳.俄罗斯学前教育改革概览[j].学前教育研究，1999，