用激情点燃数学课堂

用激情点燃数学课堂

【摘要】第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激情是课堂教学成功的基石，用心营造激情，让数学课堂激情飞扬，用欣赏的眼光看待学生，放飞灵性的翅膀，让课堂焕发生命活力。

【关键词】数学课堂教学激情

前段时间我有幸参加了陕西省小学数学新课程课堂教学大赛，听完课后，我感触颇深，讲课的每位教师都是激情饱满，热情洋溢的，师生关系融洽、课堂气氛活跃，我为学生们在课上摩擦出思维的火花所惊喜；更为老师们的激情授课所折服。那么，我们教师如何让自己在课堂上激情飞扬，让数学课堂开出“激情的花朵”呢？我有以下几点体会：

1.激情是课堂教学成功的基石

作为数学教师，我们常常感慨数学课没有感情色彩，不像语文课那样有激情，引人入胜，每次听完课后，大家都会说某某老师的课没有激情，课堂平平淡淡，有点儿沉闷……数学是科学，数学课堂是艺术，数学课堂更要有激情。有了激情的教学，教学活动才能生动活泼，富有感染力，教师也自然有了亲和力，而深受学生的青睐，当教师充满激情时，两眼有神，声音抑扬顿挫，声情并茂，自然就有了感染力，学生积极响应，课堂气氛愉悦，充满欢乐，我们看到的是一张张可爱的笑脸，一双双求知的眼睛，个个神采飞扬，整节课在轻松愉快中渡过，下课时师生意犹未尽。相反，如果没有激情

时，教师无精打采，声音平淡，有气无力，机械地完成教学任务，课堂沉闷，学生昏昏欲睡，死气沉沉，注意力不集中，做小动作，恨不得早点儿下课去玩。由此可见，激情是课堂教学成功必不可少的，正如美国著名的教授理查德.威伍的一篇演讲稿里面有一句极为精彩的话：“伟大的教师一定是有激情的教师。”

2.用心营造激情，让数学课堂激情飞扬

教学中教师如能将激情融入教学的每个环节，就能激活学生的快乐因子，让学生积极的热情的参与到课堂中来，就能激活学生的灵性；让学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识。

2.1 用兴趣焕发“激情”。

在多年的教学实践中，我深刻的体会到在上课前引用一些生动有趣的故事、精心设计问题情境或是用一些激励的措辞作为导语，为学生营造一个良好的学习氛围，既能激发学生的学习兴趣，又能焕发学生的学习激情。

2.2 巧妙的插曲是激情的加油站。

教学多年来我发现在课堂教学时，适时的插入一些相关的数学儿歌，游戏等，不仅可以巩固数学知识还能大大的激发学生的学习热情、学习兴趣，活跃课堂气氛。如在教学一年级“10的加减法”一课时，我在教学时设计了一个“凑十法儿歌”，（小朋友，拍拍手。大家一起把十凑，9凑1，8凑2，7凑3来，6凑4，两5相凑刚好够。）我和学生一起拍手说儿歌，全体学生积极参与其中都很开心。再例如，教学“左右”一课时，我和学生一起做韵律操，我让学生

全体起立，伸出双手和老师一起边说边做，“上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，举起双手摆一摆，双手叉腰扭一扭。小朋友们快坐好，快坐好。”学生们个个乐开花，特别喜欢这个韵律操。在以后的类似教学内容时，我又随机改编用了好几次，效果非常好。不仅巩固了知识点，还能缓解学生听课的乏味，并能有效的组织教学，让学生带着激情进入下一环节。

2.3 化腐朽为神奇——让学生在练习中进行激情体验。

练习作为一种有目的教学训练活动，是学生理解知识、掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的必要途径，也是教师掌握教学情况、进行学习调控的重要措施。设计练习时，要以《小学数学课程标准》理念为指导在充分考虑到练习的合理性、层次性、针对性的同时，也要考虑到儿童好奇、好动、好玩的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，着眼于学生的发展，避免单一的、千篇一律的重复。除此之外，还要考虑到将整个练习环节设计成为一个有趣味性，有挑战性的活动，比如设计为“智力pk赛”、“智力闯关”“激流勇进”、“争夺智慧星”等活动形式，这样可以让学生在掌握知识技能的同时满足学生好奇、好胜是心理。在这样的活动中学生积极性特别高，完全没有感觉到练习的枯燥，相反激情高涨，乐此不疲。

2.4 灵活运用现代化教学手段，调动学生学习的激情。

现代化教学手段溶声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，图文并茂、直观形象，能激发学生的学习兴趣，学生的激情容

易被调动。教育心理学研究表明，视听并行是提高广大学生学习效率的最佳途径。例如，在教学二年级下册生活中的大数“数一数”这一课时，利用多媒体把“东方明珠”——电视塔、珠穆朗玛峰、星系图等展示出来，学生们的眼球马上就被吸引到主题图中来了，注意力自然就集中了。

3.用欣赏的眼光看待学生，让数学课堂焕发生命活力

第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个孩子都渴望得到老师和同学们的认可与表扬，从而树立信心，更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点，尤其是一些后进生，如果在稍有进步时，教师及时地鼓励，这样可以让学生放下思想上的包袱，轻松上课，积极思考，踊跃发言。教师应该相信学生的能力，对他们多认可、多表扬，这样，用欣赏的眼光看待学生，教师与学生之间的距离缩短了，学生也能更充分发表自己的意见，他们情不自禁的发表出来的意见还往往是学生智慧的火花，是内心深处灵感的体现。

总之，教师在课堂教学中富含激情，方能感染学生，提高课堂效率。激情是教师讲课不可缺少的重要因素，是教师站稳讲台、提升教学能力的重要环节。“激情”是我们身上不可缺少的，要用激情点燃数学课堂，让我们的数学课堂也精彩起来！

参考文献

[1] 郑熔虹.《数学教学的激情与智慧》——生命化教育探索丛书.

[2] 赵伟安.《用激情提高课堂教学效率——浅谈激情教学在实践中的体会》.